星光灿烂教学反思(通用3篇)

星光灿烂教学反思(通用3篇)星光灿烂教学反思1

《星光灿烂》一课面对的是五年级学生，五年级学生有一定的美术素养，喜欢上美术课，对一些简单的创意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，观察能力，动手能力和语言表达能力，都达到较为成熟的层次。喜欢自由组合进行合作学习，喜欢在探究中获取知识和经验。对于学习折纸有一些经验，有一定的识图能力。对于凸折线和凹折线是第一次接触，所以在制作纸浮雕“星”还是有一点困难。基于以上分析，本课主要采用了，情境创设法、直观演示法、引导观察法。

为了优化教学过程，顺利达成教学目标，实现有效教学，本节课我们总体设计了：创设情境——发现方法——掌握规律——创造表现——评价迁移五个环节。

（一）创设情境

我们首先设计了创设情境这一环节，因为兴趣是学习的动力之一。引导学生欣赏课本图片，把学生带入美轮美奂的星空，尽情感受星空的美丽。使学生产生创作愿望后，同时出示课题、示范作品，介绍浮雕这一知识点，激发学生用美术语言进行创作的兴趣。

（二）发现方法

接着我们设计了发现方法这一环节。因为自主探究、合作交流是新课程倡导的学习方法，它可以培养学生的自主探究能力和合作意识，所以，我们先用引导观察的方法，让学生通过识图，进入到自主探究学习中，尝试折叠纸浮雕的方法。再请出小老师演示折叠的方法，进行交流，发现凸折和凹折的基本方法。

（三）掌握规律

基本的折叠方法学会后，其余的星星造型都是在此基础上变化的。因此，我们将事先准备好的示范作品以摘星星的方式发到各个小组，使学生通过合作交流发现这个规律。并对照折纸图介绍自己发现的变化方法。

（四）创造表现

这时每个学生手中至少都有一件完成的作品了。因为学生的成长经历，知识层面，生活环境的不同，他们的.创造能力也不同，所以，在创造表现的环节中，我们不强求制作出与书中方法不同的星星，但是要以激励的语言，调动学生在折叠规律的基础上，选择自己喜欢的方法自主设计，制作出一个折叠浮雕星星。

（五）评价迁移

评价是促进学生发展的重要环节。课标也要求采用多种评价方式评价学生的作业。因此，在评价迁移环节中，我们主要采用了小组内交流评价的方法，学生在小组内与身边的同学说一说、评一评选出小组中制作巧妙、精美的作品展示到集体的星空中。

总之，本节课力求创造一个轻松愉快的学习氛围，使学生能够主动积极的学习，掌握折叠的方法和技巧，体验美术课的快乐。

星光灿烂教学反思2

《星光灿烂》是一节简易的立体构成练习，将一张平面的纸用凹凸变化来表现形象，并通过构思设计和工艺制作手段，实现近似浮雕艺术的效果。

本课活动一主要运用折叠手法，创造出具有浮雕效果的作品。折叠纸浮雕之所以产生浮雕效果，主要是利用纸张的可塑性能，采用凸折、凹折的方法，使之形成几何形态，在互相牵连、互相制约、互相抵消的条件下平面的纸张便产生起伏变化，形成不同雕刻手段同样有浮雕效果的纸浮雕。

一开课，课件激趣导入，让学生不仅聆听小星星之歌而且产生的视觉画面，充分让学生享受天空的美感。

自主学习、讨论交流：让学生自学教材，获取知识。提高学生的自学能力，探究和分析能力。同时我让学生对比平面星星和立体星星，感受平面和立体之间的不同效果，初识纸浮雕。接着通过课件，找出形成立体感的原因，有的折线向上凸起，有的折线向下凹，让学生认识折叠是制作纸浮雕最基本也是最常用的`方法。接着，让学生熟练认出书中各种图示线条代表的意义，探究出十字形折叠纸星的成形方法，并在此基础上继续找出小训练中的四个星星变式及其各自的制作图示，掌握其他不同形式的制作方法。强化学生的识图能力和领悟折叠纸浮雕的成形原理，不再停留在单纯的模仿上，鼓励学生制作出有所变化的浮雕纸星。

在整节课的教学中，我营造了一个民主、轻松、活泼、愉悦的氛围，为学生创造和提供自主学习，自主活动，自主发展的条件和空间。让学生在我的指导下能自学自悟，学会学习。在学生制作过程中，要培养学生看书的习惯，通过看书解决自己制作过程中遇到的问题。发展学生能动性、自主性和创造性为目的，着眼于潜能开发和个性发展。

感觉不足的之处：

1、语言表述应该加强，做到精炼。

2、学生小组讨论交流探讨，应选派代表发言，可以体现小组团队的精神，

3、学生上台展示自己的制作方法，教师针对性的点拔指导，学生接受的效果应该会更好一些，可以节省时间同时提高效率。

4、在做其他星星时应进行与第一个基础星星比较哪里有了变化，这样可较容易拓展更多的星星做法，给学生创新奠定基础。

5、作业应指定学