生活化教学法在数学教学中的应用

生活化教学法在数学教学中的应用

分享人：沈学莹

生活化教学法是“新课改”大力倡导的一种教学方法,我们在特殊教育数学教学过程中,注意加强课程与学生生活和现实社会的联系,实现课程生活化、社会化和实用化,让课程与学生的生活和现实社会更有效地融合起来。这样,有助于激发特殊儿童学习数学的兴趣,从而提高数学教学的效果。用生活化教学法进行式题教学1用生活化教学法进行应用题教学2用生活化教学法对学生进行图形表象教学3用生活化教学法对教材中本来就生活化的内容进行教学4用生活化的教学方法进行主题教学5用生活化教学法进行式题教学数学知识本身是抽象的,式题更是抽象,式题的学习也是枯燥乏味的。抽象加之枯燥,使学生产生厌烦、畏惧的心理,加之特殊儿童本身的生理缺陷,在学习式题的过程中很容易引起学生的思维疲劳、注意力不集中,学习效果不佳。但式题的教学又是很重要的,是数学这门基础学科中的基础知识,新课改中有一点就是强调注重基础学科和学科基础知识教学。式题的教学是数学这门基础学科中的最基础的知识之一,不能不重视。虽然数学是抽象的,但数学的原型来源于生活实际,是具体的。把抽象的知识用具体的事物表现出来,用生活化的东西表现出来。《10以内加减法时》用生活化教学法进行应用题教学用生活化教学法

进行应用题教学

应用题对于特殊儿童来讲是一个难点,特殊儿童受生理缺陷和心理障碍的双重影响,他们在记忆力、理解能力、分析能力、想象力等各方面都存在不同程度的缺陷,而应用题的解答,是需要这些方面的相互协调,这对于特殊儿童来说更是难上加难。应用题的教学又是极其重要的,它是联系生活的载体,应用题教学的最终目的是能让学生解决生活中遇到的数学问题,培养学生解决实际问题的能力。这和新课改思想以及特殊儿童的培养目标都是相吻合的,所以这部份的教学绝对不能轻视。用生活化教学法进行应用题教学

在进行应用题的教学时,把数学教材中的离学生生活较远的例题还原成学生能看到的,能理解的知识。8只鸽子,平均放在2个笼子里,每个笼子里放几只?用生活化的教学法对学生进行图形表象的教学用生活化的教学法对学生进行图形表象的教学

学生的表象是他们在生活经历与客观环境不断接触时逐步形成和发展起来的。对于特殊儿童来说,空间表象的建立非常困难,但在日常生活中接触到的物品大多都是由几何图形组成的,因此,我们采用课堂教学和课外教学相结合的方式,在课堂教学中,我们注意让学生看一看、数一数、摸一摸、比一比、量一量、剪一剪,在课外教学中注意时时刻刻提醒学生有意识地识记哪些物品是哪种形状,以此培养学生的空间观念。用生活化的教学法对学生进行图形表象的教学教学《认识长方形和正方形》用生活化教学法对教材中本来就生活化的内容进行教学用生活化教学法对教材中本来就生活化的内容进行教学

教材中有部分知识本身就是很生活化的,如人民币的认识以及简单计算、时、分、秒的认识,以及毫米、厘米、分米、米、千米的认识等等。在处理这部分的内容时我们不拘于课堂,不拘于课间。把死教材活用,变成活教材,把课堂和课外结合起来,把数学课与其它课结合起来。在教学人民币的认识以及简单计算的时候,把课堂设成超市,走出课堂到商场、超市进行购物练习。在学了时、分、秒的认识时,经常地问问学生现在是几点钟,让学生轮流当小老师,提醒其他同学看好时间,做好应该做的事情,让学生有一个时间的观念,学会珍惜时间。学了长度的认识后,就让学生测量手边的各种文具。学了比多比少的应用题后,让学生算一算,老师比自己大几岁?以此贯彻生活化教学法,培养学生的实际能力,切切实实地掌握知识。用生活化的教学方法进行主题教学用生活化的教学方法进行主题教学

特殊学生,学会数学知识,往往不会应用于生活实际。为了做到学以至用,就要使学生知道,生活中充满了数学,数学就在自己的身边,学数学就是为了用数学。教师的任务就是引导学生发现生活中的数学,并以此为主题,设计成一个个让学生能够接受的单元。用生活化的教学方法进行主题教学

在教学认读、写阿拉伯数字0-10时,我们以此为主题,在学生初步掌握0-10的数字之后,把0-10数的认识融入到学生的生活实际,把和学生身边相关的数字调动起来,在生活中认数字。比如说,让学生说说自己家的电话号码,让学生说说自己家的门牌号码,让学生说说你还知道哪些数字,甚至带着学生到学校看看,外面还能找到哪些数字等等。对提高特殊儿童适应社会生活的能力也是有很大