2023年绘本阅读活动《小蓝和小黄》教学反思

2023年绘本阅读活动《小蓝和小黄》教学反思绘本阅读活动《小蓝和小黄》教学反思1

在组织这个活动之前，我思索了许多的将绘本活动和美术嬉戏相结合的方法，尤其是美术嬉戏中的操作方法：操作的工具应当是我们手边最常见的，最常用的物品。比如活动中的课桌上的透亮塑料桌垫，一起先我打算用泥工板等工具，但是我经常发觉孩子们喜爱把手伸到桌垫下面，我灵机一动，桌垫不就是最好的操作台吗，只需在下面放一张白纸就可以了，既给孩子一个操作范围的示意，白纸拿出来又是最终留下作品的画纸，真是一箭双雕。同时我想，操作的方法也应当能让大部分孩子都会运用，而且能达到活动预期目标。颜料放在透亮的针管中既卫生又能让孩子明显分辨颜色，同时操作中的难度不大。

在活动中，我对个别孩子的关注度有些疏忽。有两个孩子我没有照看到，马志宇小挚友快乐的游离在外，冯继辉小挚友操作的时候找不到颜色了。活动结束后，我带着冯继辉重新找了颜色，完成了一幅漂亮的作品，他的脸上立即露出了笑容。午餐后，我和孩子们一起观赏“照片”，孩子们都觉得自己的画是最美的，他们有的说他的小蓝和小黄变成了一朵花，有的说他的小蓝和小黄在玩捉迷藏的嬉戏呢，有的说他的小蓝和小黄亲亲热热抱在一起……吴瑜萌小挚友还指着一片绿色说：我变出来一棵大树，有许多树叶。孩子们的想象力还真是丰富多彩呢！

活动过后，细细反思在活动中我还应当赐予孩子们更多视察颜色改变的机会，更多的激励孩子大胆的`表达自己的发觉。当看到孩子们一时之间说不出“蓝+黄”变成；绿色的时候不急于出示答案，而是可以引导孩子想想生活中哪些物品的颜色和它一样，这样和孩子的认知阅历更加贴切，会有助于孩子驾驭学问点。

绘本阅读活动《小蓝和小黄》教学反思2

试教了两次绘本阅读《小蓝和小黄》，我的活动反思如下：

1、教具大绘本摆放位置太低，后面一排的小挚友看不到，活动过程中不断有小挚友说看不到。活动进行到一半，后排的小挚友已经有点坐不住了。可以把大绘本固定在高一点的位置，比如画架上固定起来。

2、孩子的座位支配也不恰当。其实孩子们坐成一排，教具放在低一点的位置孩子们也都能看到。本次活动须要孩子多次上来操作，坐成两排的话，后面一排的孩子要出来就得花费一点时间，这就是时间的隐形奢侈。所以最好做成一排，可以有个弧度。

3、导入部分，介绍两个好挚友。我先出示小蓝，让孩子们猜猜他叫什么名字，孩子们说“圆圈”、“蓝色”等等，我又说他叫小蓝，否定了孩子们的答案。这样的揣测完全没有必要，我可以干脆说“先来相识一下第一位好挚友，他叫小蓝，跟小蓝打个招呼吧”，这样更简洁、利索。

4、跟小蓝、小黄以及后面的颜色挚友打招呼时，有些小挚友主动性不高，声音不洪亮。我可以仿照颜色挚友的口吻，热忱地跟孩子们打招呼，作为一个示范，也能让孩子们被我的热忱感染，心情高涨起来。

5、在看到“捉迷藏”、“拉圆圈”嬉戏时，须要孩子们用已有的生活阅历猜猜他们在干什么，玩什么嬉戏。当有孩子回答他们在做什么时，我的提问是“为什么”，这很难回答。提问“你是怎么看出来的”会更好，更直观、易懂。

6、回应孩子们的回答时，我更多的采纳重复孩子的回答的`方法，还用了许多“是不是”、“对不对”的无意义问句，显得很啰嗦。我的回应应当更简练，从孩子的回答中提取关键信息，归纳。比如我提问最喜爱和好挚友玩什么嬉戏，有小挚友回答说“灭火”，我当时的回应是“哦，灭火嬉戏”。现在想来，我可以这样回应“哦，扮演消防员去灭火的嬉戏，你可真英勇”，这样既拓展了孩子们的阅历，也确定了这位孩子。

7、让个别幼儿上来找躲好的颜色挚友时，下面的小挚友留