2023年生物课后教学反思（通用篇）

2023年生物课后教学反思（通用篇）生物课后教学反思篇1

昨晚对这节课件估了充分打算，但今日上课从学生互动和反馈上，在开头上引入和分类上这点值得确定，能主动调动学生主动性，师生互动效果明显，学生回答问题主动踊跃。并且能依据学生探讨状况引入到这节课重点上，但在重点由于没有充分估计学生原有学问、和阅历以认为学生能回答出老师所举例十种动物分类，以导致学生回答不非常明确，根本不懂如何分类，所以回答内容千姿百态，不着边际。所以我只能先归纳脊椎动物分为五类，然后描述其特征，然后依据其特征，再叫学生分类。这样学生就能回答出，但是还有些学生不知如何下手。纵然立刻调整教学状况，但是时间上不允许，以导致这节课时间不够用。

想改进这节课冷场，充分调动学生回答问题，在设计问题上指向要明确，不能笼统，范围不能太大。如把十种动物通过幻灯片形式播放以让学生进行分类，本身目的是让学生能两两分类，两栖动物，鱼类，爬行动手，哺乳动物鸟类、这个问题受了前面影响，所学生回答不着边际，这就是老师提问指向不明确，假如改进设计方法，以表格形式来描述两栖动物，鱼类，爬行动手，哺乳动物鸟类特征，然后再要求学生对号入座，这样就大大降低难度，然后再叫学生总结出动物特征。这样有足够时间完成教学进度。

虽然这节课不非常志向，但也给了有益教训，首先在课前设计中有充分预见在课堂上出现问题和实行有效措施才能使互动可能出现的问题能按原有目标和方向发展。其次对于不行限制的新问题在课堂中出现，就必需依靠老师主动引导、爱护和引导学生对学问的爱好和欲望。并能够刚好敏捷除理教材设计方案，这须要老师有扎实功底。第三在提问要切中要害，指向性明确、从而激发学生主动思维、主动思索，从而激发学生自我的问题意思和探究精神第四常犯猎误就是互动性单一，只有老师和学生之间互动，少了整体互动。第四遗忘了对学生自我评价，老师评价。

生物课后教学反思篇2

这节课最重要的是帮助学生分清组织，器官和系统的概念，形成这么一种有层次的结构感觉。因此，在器官的教学中，让学生举尽量多的器官例子，然后进行总结和分类，从而自然引出系统的概念，同时也清楚的将结构层次显示出来。

讲解并描述生物体的结构与层次时，最好结合学过的概念，这样学生理解的会更深。具有分生实力的细胞，不断进行细胞分裂。生长和分化，可以形成形态。结构。功能相同的细胞群，即组织。不同组织间的细胞形态和功能有明显的区分。不同的组织又可以依据肯定的方式组合起来，形成肯定的结构，具有肯定的功能，即器官。不同的器官根据肯定的依次排列在一起，能够完成一项或多项生理活动，即系统。不同的系统相互联系，协同工作，使生物体形成一个有机整体，适应环境。

生物课后教学反思篇3

近两天上《生物的进化》感觉很麻烦。主要缘由有以下几点：

一、对进化部分内容生疏。该部分内容在整个生物教材中，比较独立，平常接触的资料较少，高校时只学达尔文的进化论，对现代生物进化理论了解很少，所以，讲起来比较费劲。

二、学生学起来也比较吃力。缘由主要来自于基因频率和基因型频率的计算，和一些非选择题的填空，有的学生虽然书本驾驭得感觉很好了，但做题时却心里有数，一填就错。

针对以上状况，怎么办？我主要抓两方面。

一方面是狠抓基础。抓基本概念的比较和联系。如物种与种群、基因频率与基因型频率、地理隔离与生殖隔离等；抓生物进化的叙述的精确性，如对桦尺蠖的进化的叙述等。

另一方面狠抓练习。该部分的练习变数不大，大同小异。练习分为三类：一类是关于基因频率与基因型频率的计算；一类关于基本概念（原理）的理解（多见于选择题）；第三类是非选择题。对于学生来说，最难的是第三类，所以要通过学生的练习，要学生驾驭一些空格的填写要求。当然这些必需建立在对课本娴熟驾驭的基础上。

生物课后教学反思篇4

本节课是一节复习课，通过小组合作沟通，学生展示成果，师生沟通、以小组为单位进行竞赛等方式复习本章内容，最终做了几个具有代表性的题目，通过反馈练习来看，绝大多数同学对本章的学问驾驭较为坚固。

本节课让我感到满意的是：

1、学生应当驾驭的学问都讲到了，从表面上看学生驾驭的还比较不错，（可以从练习中看出）。

2、师生协作特别默契。如老师提出的问题学生努力思索，主动举手回答。

3、老师在课堂上运用了较多的教学手段。如学生课前自学，完成学案，分小组合作探讨沟通并抢答相关的问答、多媒体的应用等等。

感到欠缺的地方：

1、学问的呈现方式有待于进一步改进。如引课创设的情景应当更生动，更贴切学生的生活。

2、幻灯片应当：“活”起来，让学生感受无性生殖的嫁接原理。

3、分小组合作学习的沟通时间过少，没有顾及到差生，老师巡堂指导的时间也欠缺，今后我肯定加强学生自学互动这一环节。

生物课后教学反思篇5

由于本节的学问比较概念化，可以通过直观的图片来显示，因此，我用李宇春和她母亲的照片、成龙父子的照片比较引诞生物遗传和变异的概念后，干脆开宗明义，让各小组统计出几组较为熟识的自身的性状（学生对此很感爱好，表现的主动踊跃）。再用多组生物性状和相对性状的描述性词句，激发学生的认知冲突，导入问题——什么是性状和相对性状？在后半部分教学中，由于“转基因超级鼠”试验对学生而言有些生疏，这时我发挥老师的主导性，给学生具体的讲解试验，引导学生得出结论。最终以推论“传种接代中传递的是基因”、“性状还受到环境因素的影响”和转基因技术为拓展延长，串联整节教学。我留意依据学生的认知实力和学习进程来设置问题，层层推动；辅以多样化利用多媒体，细心设计练习题,希望用一节课的时间让学生弄明白基因和性状的关系。但在四班上完课后，检测结果令人大失所望。

课后我进行了反思：这节课对我来讲,内容特别少,但是我遗忘了一点：学生终归是学生，他们从来没有接受过基因、性状的学习，这部分内容对他们来讲特别的抽象、难懂，所以在我引导学生思索，探讨完全部的内容后，集中做练习，效果就不太好。找出毛病后，我在其他几个班上课时，把方案进行了调整：在引导学生进行视察与思索部分的内容后，同样也让学生列举了性状与相对性状的例子，随后，立刻让学生进行这部分的反馈练习。后面的资料分析也采纳同样的方法处理，效果特别不错，课后的调查也特别令人满足。

通过这节课的对比课，我相识到：老师在备课时，不仅要备好教材，更要针对学生的接受实力，站在学生的角度备好学生，备好教法，才能够真正地利用好课堂每一分钟。

生物课后教学反思篇6

21世纪是生物科学时代，中学生物基础学问教化将为这门学科打下坚实的基础，怎样才能让学生学好这门功课呢

一、活跃课堂气氛，激发学习爱好

课堂教学是教学过程中的一个最重要环节，老师假如表情亲切，语言生动好玩，学生就会想学、愿学，而且思维活跃，对所学内容印象也深刻难忘，收到的效果也更志向。比如说：在讲眼球的结构时，对学生提出“平常我们都说‘人在哭时，眼泪鼻涕一起流’，这是什么缘由呢煛毖生仔细思索后总结出：是由于鼻泪管与鼻腔相通。诸如此类的问题，不仅激发了学生的新奇心和学习爱好，同时也让学生体会到胜利的喜悦，从而坚决学习的信念。

二、利用直观教具，增加教学效果

直观教具在生物教学中也有不行忽视的作用，直观教具是老师利用学生的多种感官和已有的阅历，通过各种形态的感知，丰富学生的干脆阅历和感性集训，从而使学生比较全面、比较深刻地驾驭学学问的方法，如：在讲鲫鱼的循环路途时，假如只用语言干巴巴地讲解，很多学生觉得很抽象，很难理解，而若配以持图、心脏模型加强直观印象，讲完后，再让学生自己归纳、总结，并画出循环路途图，学生就会记忆深刻，难以遗忘。

三、增加试验、实习机会，提高动手实力

参与肯定的实践活动，可培育学生用书本学问进行实际工作的实力。校内的试验室为培育学生的动手操作实力供应了良好的环境，如：青蛙的搔扒反射实践，让学生自己动手做，并将试验结果及自己的分析在课堂上沟通，最终做出总结。这样，充分调动了学生学习的主动性，发挥了学生的主体作用，使之转化为探求学问奇妙的动力。

生物课后教学反思篇7

这节课教学过程基本流畅，这次课堂教学好的方面，我个人认为主要有以下几点：

1．教学程序设计合理，课堂导入以“爱在细胞深处”的诗朗诵方式复习旧课，引起学生爱好，调动了课堂气氛。

2．细胞核结构与功能详细学问的讲解，充分利用动画及结构图的形式赐予展示，变抽象为详细，突破了难点。

3．给学生思索的机会。通过创设情境，让学生自己体验、感悟学问发生、发展的过程，培育学生分析问题、解决问题的实力。这体现在他们通过本课的学习能顺当的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的限制中心了。

4、到处体现问题意识，引入科学探究的方式进行学习，突出学生为本的意识，调动学生的主动性。

不足之处：

1．由于本节课新课标要求的容量较大，学生思维要求较高，少数同学由于基础问题显得有点思维脱节。

2．部分内容在呈现时偏快，一些同学未能刚好加以巩固。加之部分学问是建立在初中学问基础上，一部分同学初中没学好生物，显得听课有些吃力，在该部分学问进行补充时，课堂速度显得稍快。

3．探讨的习惯尚未形成气候。学生合作学习体现得不非常到位，一些学生开展合作学习的意识强度不够，有待今后改进。

4．板书的应用稍显单薄，没有充分起到提纲挈领作用。

5．虽然在课前布置让每一个同学都要做自学、资料的分析探讨等工作，但是依旧有个别同学没有做。这说明他们学习生物的主动性亟待提高。这就提示我们：老师应在课堂教学时留意激发学生学习生物的爱好，并适当将问题的设计更贴近理解实力较低的学生，拉近老师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。

当然，一堂课有胜利的地方，也有很多不足的地方，总之通过这节课的学习，本人认为受益匪浅，对今后的教化教学工作促进很大、在今后的教学工作中，本人还将不断地去学习老老师的先进方法和教学理念，在自己的教学过程中进一步进行完善的改进，这也正是新课标的要求之一，即学生与老师共同成长。

生物课后教学反思篇8

进入期末，各门功课都到了复习的时候，这时的学生是最累的，也是最无头绪的时候，这时对于学生的指导特别必要。没有驾驭方法的学生成天看他在哇啦哇啦地背，效果却不好，这个年龄段的学生往往是记得快，忘得也快。

为了引导学生看书，自主建构学问，考虑他们这个年龄段的学生的特点：好动，留意力时间不长。我常常实行的做法是：

1、给出复习范围，复习30分钟，当堂完成相应范围的试卷，刚好巩固学问，强化记忆。又不至于由于复习时间长，学生转移留意力。

2、同样给出复习范围，复习一段时间，老师可以依据学生的详细状况随机调控时间，将内容编成小题目，让学生抢答。

以上两种做法，学生不简单转移留意力，看书的主动性较高。缺点是学生记得快，忘得也快，只注意对学问的短暂记忆。

本学期通过新课程标准的学习，了解到应当指导学生复习，留意复习方法的指导。针对学生记得快，忘得也快的特点，我要求学生对自己复习所学的学问刚好的巩固，并针对自身的学习状况，将以前所学的散乱的学问点，连成线，线连成面，形成新的学问体系。

生物课后教学反思篇9

在课堂教学中，现在许多老师认为探究性学习是以学生活动为主，这样就可以把课堂交给学生，老师的责任减轻了，他们往往会忽视了过程的指导，只重视表面的喧闹花哨，教学过程很少有老师精确的富于指导性的引导、点拨和评价，只有探究性活动的形式表现而没有师生间、学生间的实质性交往和真实的思维碰撞。基于以上的相识，本节课在探究性学习各个环节中，我注意发挥引导者、合作者、促进者的作用。

例如我在这节课起先，导语是这样设计的，我们相识了细菌的菌落，那么细菌的结构是怎样构成的？

引导学生产生学习爱好，激发学生学习的欲望。紧接着又出示学习目标，给学生引导一个学习的方向。整个课堂教学通过学生的视察、分析、探讨等各种学习方法来获得学问，并在小组合作探讨中仔细听取学生的发言，对学生不懂得和讲不明白的以及不太清晰的我仔细赐予提示。

例如在视察与思索中的探讨1.细菌的结构有什么特点？

学生不太明白我就让学生画出动植物的细胞的结构图比较一下就明白了，并总结细菌没有的和有那些特出结构，这样学生就能总结出细菌的结构的特点是“具有细胞壁，没有细胞核和叶绿体，有遗传物质--DNA”。

2.试依据细菌的结构推想，细菌的养分方式是怎样的？

我就提示：“植物细胞中的叶绿体有什么作用，细菌的细胞没有叶绿体那他是如何只生活的呢？学生依据我的问题就能探讨出它的养分方式是异养”。同时我也注意了生物学科的特点，适当的抓住机会来培育学生养成良好卫生的习惯。

总之，在教学中要仔细备课找准重难点，还要找准突破重难点的方法，在探讨中老师要仔细打算引导学生探讨的问题，还要见机行事发挥老师课堂引导作用，引导学生去学习去探讨。老师必需对自身角色进行重新谛视与定位，转变教学策略，更好地发挥自己的职能，成为学生心中最好的引路人和旅伴。

生物课后教学反思篇10

上这课之前我对学生的学情进行了分析，在实际的教学中，怎么要让学生去听你的可很重要，同时，对于不同的学生也要留意，所以，提高学生学习的主动性，帮助学生去主动学习。

这节课我是通过首先对前面的学问进行总的回顾，让学生对本节学问情愿去探讨。并且大都采纳让同学们比较，然后进行总结。这节课讲过之后，我觉得收获有：能让同学展示自己的总结结论，让雪生自己敢于去做，归纳，总结，最终变成自己的东西，不易遗忘。

本节课不足之处在于：我感觉到：这节课我讲太多，主动权没有放心教给学生，否则状况可能会更好，应划大力气来调整自己，另外我也应当不断充溢自己其他方面学问，把自己的课上生动活泼。其次，我提出问题，引导学生自己去思索，但给学生留下的思维空间较少。

这节课的内容比较多，讲起来学生不易理解，特殊是种子植物的分类：被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的相识。最好是让他们通过实物来作对比，从而概括出两种植物的不同。好在我们的学生大都是农村的学生，对一些种子有些熟识，可那只是表面的相识，内部结构的名称不知道，我又想能否通过生活中的例子来说清晰呢，比如用橙子来作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不来，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最终把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节课的思路，也可以通过练习题来作为巩固。

生物课后教学反思篇11

我积累了一点点教学阅历和教学方法，它的教学的确不同于其他科目的教学，我想在这里谈谈对生物教学方法的反思。

生物课作为一门以试验为基础，探讨自然界一切物质的运动，物质结构及改变，物质相互作用的基本规律的科学，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础科学。以技术应用广泛。学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念，更新教化思想，改革教学模式，改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问，科学求实的看法，敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实。进活。求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。生物课堂教学应联系实际。注意应用。这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的'表现。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长视察。挖掘生物实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习爱好。

课堂教学重在打算，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。

能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学安排的科学性和合理性进行思索，主要包括四个方面：①对象分析。只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材，俯视全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列依次能否干脆作为教学依次。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度安排时，就把教材中的排列依次做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应当完善的地方。

应当多做练习，这样能快速把握重点、难点和常考点。每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点学问背下来。对平常不仔细听讲、不做笔记本、不带课本的同学刚好补救。可以让他们在自习课时抄笔记或课本，或者背课本。

刚好对每章进行总结和测试，并刚好评讲，对于考差了的学生多赐予激励。

在每节课的最终几分钟时间，留给学生一些简洁的题目，借以增加学生的自信念。

多举例子让学生更明白。比如讲到“生态系统具有肯定的自动调整实力”时，课本上是这样举例的：假如草原上放养的牲畜太多，就会严峻破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难复原原样了。学生对于“太多”“过多”“非常”“特别”之类的程度词能基本理解，但假如老师在讲课时把这个例子改为：假如适合放牧1000只羊的草场，你放了2000只将会怎么样？这样学生就加深了理解和记忆。

当然，在实际的教学工作中本人还存在着一些不足，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，引导学生发挥主体作用还不够等等。

对于生物新课程标准的学习还不够深化，在新课程的实践中思索得还不够多，不能刚好将一些教学想法和问题记录下来，进行反思。

总之，教学是一门艺术，须要老师不断学习、总结、反思才会有所创新，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有显明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能依据各种教化现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使老师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。

生物课后教学反思篇12

提高课堂效率是或者说实现高效课堂，是每一位教化工作者毕生追求的目标。庙个人，每节课都会有自己的精彩之处和不尽人意的地方。这里我依据本人的教学实践，谈几点自己的相识。

一、内容要详略得当

教学要学生会的不讲，主要的则详讲，次要的则略说，不行平均用力。

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习学问、习得技能、形成实力和提高相识真正起作用的时间。因此，老师在课堂上必需想方设法地提高45分钟的利用率。

二、训练要有针对性

课堂反馈和检测要与教学目标一样，难易适中。作业要针对不同的学生，布置相应的习题。上课时，提问要有针对性，让不同的学生都有所收获，都能获得激励和自信。

三、功夫要下在备课上

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础。老师只有深化钻研教材，细心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课时首先要备学生，即了解学生的学问底细，学习特点，只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。二，要备教材，明确教学目标，驾驭本节的重点难点内容，与前后学问的联系。三要备教法，针对学科特点和教材内容以及学生状况，实行有效的教学方法，对症下药，才能取得好的效果，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动。

四、要做好反思

反思要在课堂上和课后进行。课堂亲密留意学生的表现，随时调整自己的思路和方法，不同的班级和学生，要有不同的方法。这样才能实现高效课堂。课后反思要反思这节课的胜利之处和失败的地方，反思学生的反馈状况，从而让自己不断得到提高。

生物课后教学反思篇13

一、调动学生学习生物学的爱好

俗话说：亲其师，信其道。怎样施展自己的魅力，让学生佩服你，从而喜爱你，爱屋及乌，进而喜爱上你所教的学科。我主要有以下几点做法：

首先，上课语言要生动。“生动”不仅是几句幽默，但幽默也决不行少的。在我校教学竞赛时我深有感受，凡是课上得棒的、课堂气氛活跃的，老师都是很幽默的。在我课上，学生偶然有打盹的，我会友好地请他“再坚持一会儿，下节课再睡”，也有时学生会自己看书而忽视我讲的，此时我会向他发出广告“信任我，没错的”，也有时外面发生了奇妙的自然现象，我会进行恰当的处理，如一次课上，外面突然风雨大作，风是从未有过的狂，雨点也是从未见过的大，虽然不少学生还在跟着我，但也有的学生起先溜号，说实在的我也想看看外面。此时我干脆放了一分钟，条件是一分钟后不得再有走神的，后面上课的效果是稀奇的好。生动还包括提问的技巧，提问是一门艺术，不是问题的问题提出来当然激发不了学生的爱好。王美珍老师说过，问题提出，学生异口同声，人人都会，看似喧闹，其实意义不大，问题就应当有思索性，能激发学生的思维。备课时细心设计问题是我花时间较多的地方之一。提出的问题须要他们通过仔细细致思索才能回答出来，谁先想出来老师赐予确定后，他肯定会有一种骄傲感，谁又会不动脑筋呢？

其次，给“差生”更多的机会。要使一个学校集体水平高，仅几个“好生”是解决不了问题的，必需有更多的学生好，且特差生几乎没有，如何让“差生”成为生物上的高手，第一是树立榜样，其次是激励，生物不是一门太难学的科目，对形象思维、逻辑思维等要求特低，每个班都有这样的例子，其他功课很不志向，但生物学得不错，有一门优势学科总比没有好，生物可以成为每一个学生的优势学科。通过这样的例子，可以让“差生”看到希望。当学生第一、其次次考试成果下来，肯定要做好文章，好的要领先，差的不要信任这就是你的水平，下次我也会成为最好的，让他们心中憋着一口气，最终可导致整体水平提高。

二、提高课堂效率，尽量少用学生课后时间。

一些老师认为生物成果是“死背”出来的。我认为这是一种错误的观点，学习生物不必在课外多花时间，相反在课堂上都是下足了功夫就行，我始终坚持“从不虚度每一节课”，也就是向45分钟要效率，在教研组其他老师听了我的几节随堂课后，给了我很高的评价，这更坚决了我要严格把好课堂教学关的信念。教化改革家魏书生教会学生自己批改作业后就很少批改作业，并教会学生学会自学。我也学了王老师一点，就是少批、不批作业。由于学科特点不同，可能其他学科不易做到，而生物多少年来我始终坚持。假如是习题课，我会给学生20到25分钟时间做题，留下一半时间讲题，学生探讨题，让学生找出有哪些精彩的题，精彩的空，说出答题中的困难及从中吸取的教训。题不在多而在精，在刚好反馈。不改作业省下的时间花在细心选题上，重难点的突破上。课后适当留点题，但决不能多，选择题几个或简答题一个足矣，多了学生会应付，没有效果，少了学生可能仔细去做。做题的目的是提高分析问题实力，不是碰题、猜题，我从不认为我能猜到题而去猜题、押题。学生通过深刻接受课本学问点和适当有效的训练，自然就能分析到位，取得高分

三、加强理论学习。

这一点应当是放在第一位的，但迫于教学任务繁重，只能是挤出时间学理论，更新教学理念，学校很重视这方面，我们自己买了不少理论书。对于每一本书，我都仔细去读，由于理论功底薄，有些章节看起来特别吃力，我就有详有略地看，对于自己教学体会深的地方看起来当然简单接受。看时也有不少感受，有些做法我运用了，但不知其理论依据，通过学习可以使自己零散的做法系统化。另外，我自己还买些或借些这方面的书看，如为了对自己所教学科的指导性更强，我买了《生物教化心理学》、为了从课堂上获得更大的收益，借了《课堂提问的艺术》等，为了提高自己运用电脑的水平，自学了《Windows基础》、《办公自动化》、《Flash动画制作》等教材。对于简洁的课件自己也可试着做，对于平常的讲授式教学学生已习以为常时，换点方式，换个面孔学生感觉耳目一新，上课精神明显好。

四、要有团结协作意识

在我们生物教研组内，我是一名没有工作阅历的新老师，学校给我找了一名师傅，我们师徒关系融洽，我仔细学，师傅也毫不保留，发觉好的想法大家共享，发挥集体优势，我们常常集体备课，共同说课，评课，共同进步。

生物课后教学反思篇14

一学期的生物教学工作已接近尾声，反思整个教学过程及结果，有时会发觉生物教学效果或目的与预期的设计有较大差异，细细分析，在于进行教学时忽视了对教学实践的反思，因而也就难以使学问在实际应用时难以发挥出所预想的作用。生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

一、目标的反思

依据新课标的要求，制定学习目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。另外教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂教学中，老师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可以开拓学生的视野，提高学生相识问题和解决问题的实力。

二、现状反思

学生方面：

1、学生的口头、文字表达实力太差，在课堂上，部分同学对学习不感爱好，不能主动思索问题；还有一些同学，能主动思索问题，对答案也心知肚明，就是不知怎么用语言来表达，表达出来的意思往往词不达意。

2、学生的阅读实力差，阅读只停留在表面，不能深化思索，甚至有时连主旨也把握不好。导致做题时马虎大意，会做的也做错。

老师方面：教材中有的课难度大，学生难以理解，有些问题用合作探究的方式解决不了，作为老师要适当讲解，问题设计要浅显些，尽量与学生的生活实际贴近，便于学生理解。三．改进措施：

1、转变学生学习看法。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误相识，消退学习中的消极心情。赐予他们学习方法的指导。

2、努力提高自己。平常多看一些有关教学方面的资料，特殊是与自己所教年级有关的。多听课，多向有阅历的老师学习。

3、虚心向其他老师请教，进一步提高教学成果，加强学生实力的培育，实现优生成果的提高。

4、加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。

5、仔细备课，精选试题保证学生学足，学精

总之，一个称职的生物老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。

生物课后教学反思篇15

尽管初中生物内容比较简洁，却是学生接触到的第一科理科学科，这对于培育学生的理科的学习爱好和理科学习实力是特别重要的，我们每一位生物老师应当不断转变教化观念，更新教化思想，改革教学模式。变更教学方法和手段。适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要留意培育学生的科学素养，即三位目标----学问、实力、情感和价值观。

一、学问性目标的反思：

扎扎实实抓好生物概念、生物基础学问的教学，在详细教学中要高清生物要领的形成过程。讲清生物概念的定义、含义及特性等。学问的学习，我大多运用问题激发学生的互动学习。例如在学习《绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡》时，演示普利斯特利所做的试验时，我提出这样的问题：

（1）试验1中小白鼠死亡和蜡烛熄灭的缘由是什么？

（2）试验2中，为什么植物能长期存活，蜡烛也没有熄灭？

（3）试验3中，植物和小白鼠为何能正常存活着…….

一系列问题的提出,激发学生学习的爱好,更好的驾驭学问.。同时对学问的系统梳理是驾驭学问的重要途径。老师要引导学生发觉学问的系统规律，刚好对学问进行梳理。

二、实力目标的反思

生物课堂教学应理论联系实际，注意应用。这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化迫切学要的表现。在课堂教学中，老师要尽量例举身边生活和生产中的实例，向学生介绍身边科技学问，这样可以拓宽学生的视野，提高学生相识问题和解决问题的实力。七年级开展的用显微镜视察洋葱表皮细胞的装片，发觉学生动手实力很强，而且对试验也都充溢爱好，刚好给与表扬，也能激发学生的学习爱好。在教学中，老师还要细心设置情境，激励学生设计简洁的试验方案，这有助于培育学生的探究实力和思维实力。在学生驾驭了肯定的生物学学问后，可让他们亲自设计试验。在试验条件许可的状况下，都可让他们去试一试。学生自己设计试验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培育他们独立且科学地思索问题的实力，又能培育他们视察、试验、思维、自学等实力，从而提高学生的科学素养。

三、情感和价值观反思

情感和价值观必需有机的融入到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课堂教学的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七年级生物最终一课，《爱惜植被，绿化祖国》时，我给他们展示的是一些具有教化意义的图片，让他们感慨道绿色植物的重要性，激发他们要爱惜环境，爱护地球。

生物学作为一门以试验为基础的探讨生命现象和生命活动规律的学科，具有很强的实践性和严谨的科学性。同时生物学以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握三维目标的尺度，不断提高我们的教学水平。

生物课后教学反思篇16

本节反思总结：在教学过程中，闪光的地方有：

1、在新课的引入上：我采纳了典故导入法：讲一段历史，然后引导学生通过问题逐步引入新课。这样可以激发学生的学习热忱和学习主动性。

2、对课标的把握精确：备课前我深化探讨了课标中有关本课的教学要求，在本教研组老师的集体研讨中，我更加明确了本科在整个教材中的地位，精确的把握了课标的要求。在备课中将课标要求逐项落到了实处，将“学为主体”作为整个教学的重中之重。

3、对学生的学法指导要求到位：本课有一个探究活动——鸟适于飞行的特点。这个活动在新课标中要求学生独立完成，但鸟适于飞行的特点较多，而且探究起来有肯定的难度。因此在备课时，结合本组老师的看法，我将“鸟适于飞行的特点”这一探究活动内容分解成若干个小问题，设计成“小组PK”的形式，在课堂让各小组学生合作探究，在学生开展探究前提出明确要求，指导学生绽开探究。在学生探究时，刚好了解各小组学生的探究进度及探究状况，发觉问题刚好解决，并帮助探究有困难的小组完成探究活动。之后组织各学习小组选派代表进行展示本组的探究成果，然后组织学生进行小组间合作沟通及再次展示合作探究成果，最终师生共同合作，互动沟通，概括总结，得出结论。

4、情感教化落实到位：在教学中采纳学生小组内合作探究、小组间合作沟通探讨及二次合作学习的方式，充分培育了学生的团队合作沟通意识，调动了学生自主学习的主观能动性。同时通过探讨，让学生进一步强化了“生物体结构与功能相适应”的生物学基本观点，将情感教化落实到了课堂教学中去。

5、图文结合：在组织学生进行合作探究时，让学生看书中图片，自主绘画，信息直观形象，简洁明白，更有利于学生的自主探究，提高了学生的学习效率。

不足之处有：

1、在学问点间的过渡上，语言设计组织不够精炼，过渡不太自然。

2、在进行探究时，没有给学生供应活体材料，让学生视察鸟类的飞行。

3、在探究活动结束，概括鸟类特征之间的过渡太突然。

4、在学生的展示中，由于时间所限，参加展示的学生人数较少。

5、在新课结束时，学问的整合方式有待改进。

总之，在今后的教学中，我要不断学习，从书中学，从同行中学，从实践中学，努力提升自己。

生物课后教学反思篇17

在生物教学中，首先就是探讨教材，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在以后的教学中，通把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学。

生物课堂是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出许多的结论，它本身就是一门探讨自然的学科，所以要求生物老师要留意视察身边的各种现象，更重要的是也要培育学生这种实力。生物教学是敏捷的，课堂上，学生应当是活跃的，我们要把握整个课堂，适当地激发学生的思维，多让学生来用身边的例子进行探讨，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要讲清生物的各个概念、含义、特性等，充分利用课件、实物。

在教法上，应尽量敏捷，引导学生自主学习，依据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的基础、爱好状况和实际教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果；学问方法教化要敏捷，在课堂上，应依据不同的课型实行不同的教学方法；思维方法训练要敏捷，在解决生物问题过程中，引导学生，从不