【对初中不同年级数学教师作业设计的对比研究（论文）】

对初中不同年级数学教师作业设计的对比研究目录TOC\o"1-2"\h\u93371绪论 4200092作业设计决定学生课后学习效果 474742.1不同年级教师的作业设计思路 4185602.2不同教师在作业设计中遇到的问题 7182483优化作业设计，让学习更高效 7110143.1新课改对作业设计的要求 7309663.2作业设计需要创新 859814结论与反思 82170参考文献： 91绪论1.1研究背景在认真贯彻“新课改”教育理念的前提下，要善于用自己独特的视角分析和解决教学中遇到的问题。在同一个班级中，因为学生之间的性格、兴趣及努力程度都不尽相同，他们的程度势必会有所差异。对于这些学生，既要一视同仁地爱护，又不能毫无区别地施以教育。通过善于发现并积极利用这种差异，来实现他们整体提升的教学目标。分层培养便是一种有效利用差异的教学模式。分层培养，即按层次进行分组教学的教学模式，通过对学生的学习成绩、学习潜力、个人兴趣及性格等因素进行综合考量，将学生进行分组，并对每组施以贴合他们学习水平的教学目标的教育，以确保所有的学生都能获得提升。将分层培养应用于数学教学中，这极大地提高了学生的学习兴趣，培养了他们独立思考问题和分组解决问题的能力。对于老师来说，课外作业布置可以使老师了解学生学习成绩，对学生来说，它可以通过家庭作业巩固和学习课堂知识，数学课外作业的安排是师生有效沟通的有力途径。然而，人们在谈论初中数学作业时，总是主观地把作业与中考联系起来，直接忽视了作业的初衷，作业量过多，脱离了学生的实际情况和承受能力，不能明显促进学生成绩的提高。因此，本文对初中数学作业的布置现状进行了探讨，并提出了切实可行的优化策略。1.2研究内容本文主要研究初中不同年级数学教师作业设计方法的差别，对比不同年级教师的作业设计方法，总结出各年级教师设计作业的相同点与不同点，并对不同的作业设计方法进行分析，得出针对不同年级学生应该采用的作业设计方法。1.3研究目的及意义作业是教育教学中一个重要的环节，是学生巩固知识，了解自我学习情况的途径，也是教师获得教学反馈的重要途经，所以，对于不同年级的教师，如何有针对性的设计作业是非常重要的。由于我目前在初中实习，方便对不同年级教师进行采访调查，收集数学作业相关的资料和数据。所以选择该题目进行研究。同时，也为自己毕业后从事教育行业做相关准备，提前了解作业设计中的问题，总结出适合自己的方法。1.4研究过程与方法在研究过程中，首先是确定题目，通过查阅相关文献，收集资料，以及设计访谈提纲。最后通过整理资料，开始论文写作。论文主要采取调查法、资料搜集法和观察法，来为本文的写作提供一定的理论基础，有助于推动后期论文的写作。2作业设计决定学生课后学习效果2.1不同年级教师的作业设计思路2.1.1低年级作业设计思路（1）设计多功能性作业初中生正处于青春期，大脑十分活跃，初中数学的知识也都具有较强的理论性，不但让许多学生无法深入理解，还会打击他们对数学知识的学习兴趣。这就要求教师必须转换设计思路，给学生布置一些在动脑时又可以动手的作业，让学生实现对知识的巩固，还可以有效激发学生的探究精神和创新思维，对数学保持学习兴趣。比如，教师在教学《几何图形和几何体》的章节时，可以先给学生布置一些既能动手也能动脑筋的作业，学生在课堂学习后，教师布置对几何体进行剖析的作业内容，(1)让学生制作一个教材中自己喜欢的几何体实物。(2)以自己制作的几何体为依据，分别制作出每一个面对应的平面图形。(3)通过自己设计的几何体实物想象一个问题，在课堂上邀请小组成员一起解决问题。设计这两种多功能型数学作业，不仅融合了课堂教学知识，还对传统的作业设计类型进行了创新，多功能型的作业设计为学生创造了一个良好的学习和求知的氛围，对调动学生的数学学习兴趣起到了积极的作用。（2）尊重学生差异，科学分层教师们注意到数学教学的教学成果，可以发现有必要充分尊重每个学生学习能力的差异，并根据每个学生的不同学习能力实施不同层次的教学。教师在开始学生分层时必须充分了解每个学生的学习习惯和个人差异，并在此基础上在课堂上对学生进行集体划分。在推广这种教学模式时，一些教师认为，不应学生知道自已所处的分层区间。如果学生发现所有学生在不同的学习期间学习，这就会抑制学生学习学习的积极性，并阻碍学生的深入探索。但分层培养的实质是让每个学生都清楚地认识到自己的局限性，从其学习能力开始，对其教育状况有正确的看法，并在某种程度上利用吸引人的精神激励学生激发学生对学习的兴趣。分层培养是对不同的学生采用不同的教学方法，以便每个学生都能获得类似的成绩并在数学科目上成长。教师在不同层次对学生采用不同的教学战略，充分说明了在新课程改革的背景下的数学教学要求，即以学生为本的教学原则。（3）为学生制定合理的目标教师需要根据课堂学生的反馈不断修改现有教学模式。在教学过程中，教师可以与学生建立有效的互动交流，这可以帮助教师迅速获得学生对当前课堂的意见，并根据观察调整现有教学目标。当教师根据分层培养为学生制定教育目标时，他们从从心理学的角度向学生学习，试图发现学生的学习心理活动，并根据教材的内容制定相应的教育目标。但教师本身不是学生，他们确定的教学目标可能不完全符合学生的学习习惯和学习方法。目前，教师需要在课堂上与学生建立有效的沟通，使学生能够学习数学。学生版将学习结果将及时提交给教师，以便数学老师可以根据学生的反馈结果及时调整现有课堂教学教学目标。2.1.2中年级作业设计思路（1）个性化作业设计每一位学生都具有独立的个性，所以对知识的接受能力和大脑思考问题的能力都是不一样的，这就造成了学生学习知识产生差异性和层次化的局面。因此初中数学教师在设计数学作业时，一定要尊重学生的个体差异性，对学生的实际学习情况进行考虑。面对不同层次的学生，他们的学习进度和学习情况都是不同的，所以要以此为依据进行作业难易度设计。这种作业设计方法不但能够帮助全班同学对已经掌握的知识进行巩固，还能减少对作业的抗拒和排斥心理。以“二次根式”的学习为例，在学习此知识点的时候，学生之间的差异体现较为明显．所以，在进行作业布置时，可让基础相对较差的学生，将基本课堂作业完成后，进行例题的研究，将不理解的知识点找出、列出；针对基础较好的学生，则可让其在学习了最简式后，结合例题尝试将二次根式的典型题目攻克。如此既能让所有学生都能够得到进步，促使其良好学习习惯的养成，也有助于学生成就感的获得。（2）教学内容的分层选择教学内容是学生的主要教学来源，可以说，教学内容的有效性直接决定了学生是否能够在这一章中取得有效进展。结合分层培养的概念，为了使学生能够在课堂上产生更好的教学效果，教师可以按分层选择教学内容，为学生提供丰富和多样的资源。以“简单几何图形”为例，本章主要指导学生学习简单几何图形，了解图形的性质和应用。在课堂里，教师可以根据学生的学习状况和学习能力选择教学内容的水平。对于基础较差的学生，教师主要指导对图形的理解，可以使用多媒体系统展示学生的各种图象，以便直觉地理解图形;对于中等基础学生，教师必须指导学生了解图形的性质，这些图形可以用课本的习题，以加深学生的理解;对于基础更好的学生，教师必须告诉学生如何使用这些工式的性质，因此，教师必须结合现实生活的实例并实施说教。在这一章中，各层次学生都可以在理解范围内接受知识并改善知识。通过这一选择，教学内容提供了等级层次，学生可以根据其理解和取得更好教育成果的能力做出有针对性的选择。2.1.3高年级作业设计思路（1）课后作业的分层设计在教授任何科目时，课后作业是一个不可忽视的联系，通过设计有效的家务劳动，学生可以加深对知识的理解，掌握利用知识解决问题的能力。因此，在分层培养中，为了更好地课后作业，教师必须在课后以分级方式设计家务。以学习应用问题为例:学生可以通过学习应用问题来掌握解决问题的想法，提高他们获取和处理信息的能力。考虑到在分离后的课后作业链接中应用问题的困难，教师必须实施多层次的设计。对于数学基础较差的学生，教师主要指导学生了解解决问题的过程。教师可以整合课后作业问题的示例，让学生学习学习问题模式，以了解解决问题的知识，形成一个基本概念；在基本基本方面——教师选择应用问题的难度较小，以引导学生实践实践，并不断提高他们解决问题的能力，以实现熟能生巧的目的；对于基础较好的学生，教师必须指导学生发展和总结的能力，指导学生观察和实践，总结解决应用题的模式。通过这种作业设计，学生摆脱了传统问题的战术，可以在学习中更有针对性的培训，全面提高数学思维和整体能力，并取得有效的进步。为了尽可能地发挥初中数学课后作业的效能，在进行数学作业设计时教师还应充分把握作业的难度，保证作业中涵盖基础知识巩固、数学能力提升及创新拓展应用等不同难度的题型，通过精而简的数学作业形式帮助各层次学生巩固知识、提升其数学学习能力。在作业难度设计时，教师应以教学大纲为基本要求，作业设计应以巩固基础知识为主，如熟记各类公式、定理，通过基础作业来帮助学生巩固当天所学的数学基础知识。例如，在教学华东师大版初中数学八年级（上册）的“勾股定理”后，教师可以要求学生熟记定理内容及公式“a2+b2=c2”，并让学生根据定理及公式内容完成简单的计算。对于A组学生，教师可以适当增加作业难度。作业内容应在基础题型的基础上，增加对学生多个知识点综合应用能力的考查，提升学生对知识的理解与应用能力。同时教师还可以锻炼学生对复杂数学题目的解答能力，以及学生的抽象思维能力。（2）教学评价分层在数学教学中，教师必须充分尊重学生的个人发展需要。根据学生的特殊特点，正在采取各种有针对性的教学战略，以提高学生的独立学习能力，培养学生的创新思维，提高学生的数学水平。与此同时，在进行分层培养时，教师必须鼓励和强调各层次学生，建立学生的自信心，改进学生的主动性，并促进学生的全面发展。例如，在课堂教学过程中，教师必须使用“非常好”、“进步”和“继续努力”等激励语言，并更多地关注改进第一组和第二组的数学水平，以提高学生的整体能力，提高学生的基本核心素养，促进我国教育的快速发展。2.2不同教师在作业设计中遇到的问题2.2.1课外作业量过多，无明确目的受应试教育、对升学率的考虑以及对教师工作的评价，初中数学课外作业量过大，比语文、英语的作业量要大很多。在应试教育的影响下，一些教师和家长仍然支持大量的家庭作业。毫无疑问，这将增加学生的家庭作业，并大大增加他们的学习压力。很多老师和家长倾向于夸大作业的价值，认为作业安排得越多，学生成绩的提高就越明显。甚至有家长私自给孩子购买不同类型的作业，这对初中生来说无疑是弊大于利。另外，由于教师是作业安排的主导人员，作业安排水平的高低将直接影响减负增效战略的实施效果。然而，纵观我国许多中学教师，大多数教师在布置作业前没有认真设计，也不会根据学生的实际情况安排作业。无效的作业不仅浪费了学生的业余时间，而且扼杀了学生的学习兴趣。这是因为学校对教师培训不足，教师对作业理解存在主观偏见。因此，教师作业的布置水平不能得到有效的提高。2.2.2作业内容较为单一，无法提高学生积极性目前，初中数学作业布置存在着作业设计不科学的问题，主要体现在以下几个方面：一是作业设计的缺失。目前，很多中数学教师在布置作业时比较随意，不认真设计，只是简单地把练习本上一页一页的练习当成课后作业，简单地训练对数学公式的掌握，这些练习甚至达不到巩固学生已有知识的目的；二是忽视学生的差异。老师不根据学生的实际情况安排作业。学生学业成绩不同，学习进度不一致。然而，老师统一为所有学生安排相同的作业。作业的题目和数量几乎相同。这就导致了一些优秀学生的课业负担，而一些差生甚至觉得家庭作业很难按时完成，加重了学生的心理负担。许多初中数学作业布置形式单一，很多老师都善于布置书面作业，很少有教学会安排一些数学小实验和小制作这样的课外作业，有的老师甚至把作业当成是对学生的一种惩罚手段，引起学生的反感。虽然大多数教师认识到并具有实验游戏作业的意识，但很少有教师会不足实验游戏性作业，实验游戏性作业需要教师更多的精力和较大的作业批改量，这无疑会阻碍教师的积极性，不成熟的观点导致实验游戏作业无法得到实施。3优化作业设计，让学习更高效3.1新课改对作业设计的要求为了达到减负增效的目的，符合新课改对作业设计的要求。初中数学老师需要合理安排作业，要遵循一些原则，包括自治原则、适度原则和开放原则。也就是说，教师在布置作业时要尊重学生的主体地位，使作业充分符合学生的年龄、成绩、爱好等特点，不增加学生的心理压力和作业负担。只有那些必须做的问题才能更好地拓展学生的学习空间，从而促进学生学业成绩的提高。因此，在作业的设置上，我们需要做到以下几点：一是选择作业内容。根据学生的实际情况选择适合难度的作业内容，在布置作业时也要精心准备，老师可以提前练习，了解每个问题的难度，并选择合适的题目；二是精心设计作业。在作业设计中，要保证作业类型的多样性。包括书面、口头、家庭实验、社会调查等作业，不得有“偏题”、“怪题”。制定作业规范，保证学生独立完成作业；第三，规范作业批改。对于学生的作业，教师要及时进行批改和科学分析，以免影响学生做作业的积极性。如果时间允许，可以在课堂上对学生的作业进行批改，及时指出学生作业中存在的问题，并进行现场指导，以评价学生或鼓励学生，提高学生学习数学的积极性。3.2作业设计需要创新很多老师对作业的理解不到位，没有意识到作业的“价值”与“数量”的关系，于是给学生布置了很多毫无价值的作业，因此要在作业设计上做到创新。学生在做这些作业时，不仅浪费了宝贵的业余时间，而且在做作业时也对相应的科目感到厌倦。学者表明适当的家庭作业可以使学生的成绩提高15%。这说明作业有价值，但这种价值的发挥需要遵循一定的原则，即适度原则。适量的家庭作业是学生全面发展的有效途径。在减负增效的背景下，作业不能矫枉过正，否则会带来一些负面影响。鉴于此，中学需要认清形势，进行必要的考试，但不应设置太高难度的作业和考试。”减负”是减轻机械性重复作业造成的学习负担，减轻频繁考试和过度竞争造成的心理负担，并不意味着不做作业、不考试。适当的作业是必要的，是巩固课堂教学效果的重要环节；必要的考试也是必要的。考试既是督促学生学习、检验教学效果的一项措施，也是教师获取反馈信息、改进教学的重要依据。4结论与反思总的来说，随着社会经济和文化的发展，科学教育在未来变得越来越重要，许多教学方法需要创新和改进。分层培养在某些方面对学生和教师都非常有用，这是当代教师可以考虑广泛应用的教学方法。这一方法在学生的客观性方面发挥了全面作用，认识到根据学生的能力对学生进行教学，并大大提高了学习和教学的效率。如何更全面地推广这一教学方法，使之更好地为教师和学生服务，是教师必须考虑的问题。数学作业设计的基本目的是提高效率，提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力，给学生更多的自我发展的时间和空间，进一步促进学生的全面发展。减负增效是素质教育的重要内容之一。然而通过本文的调查发现，许多中在减轻课业负担、提高作业效率方面还存在不少问题。如对作业价值的认识存