《小学数学创新作业设计思路及反思》2900字

小学数学创新作业设计思路及反思目录TOC\o"1-2"\h\u14644引言 117926一、创新作业设计的意义 11277二、小学数学创新作业设计思路 23655（一）作业设计要注重分层 231882（二）作业设计要与生活相链接 315692三、小学数学创新作业设计反思 46806（一）融合学生的生活，激发学生兴趣 47546（二）提高教学质量，控制课堂作业 46201四、结语 4【摘要】教育事业的改革使得教学内容和教学质量都得到了进一步的提高，作业作为巩固课堂知识，搭建教学工作桥梁的工具，在教学中的作用也不言而喻。同时，伴随着“双减”政策的落地，通过创新作业设计来提升学生学习能力就显得尤为重要。基于此，本文尝试通过基于“双减”背景对小学数学作业的设计和实施进行探讨，对目前的小学数学作业设计提供一个思路，希望能够做到创新数学作业设计，助力学生快乐学习。【关键词】小学数学；“双减”政策；作业设计；创新设计引言新课程标准的教育理念是以学生为主体，教师为主导，确立了以学生发展为中心的价值取向，在新课程标准教育理念的指导下，小学作业观念也需要得到创新，传统作业观下的作业只是强化课堂的工具，缺少教育的深度与广度，伴随着“双减”政策的提出与落实，更需要以学生为主体，设计适合学生的创新作业。一、创新作业设计的意义在“双减”政策提出的背景下，进行开放式的创新作业设计，能够有效减轻学生负担的同时达到提升学生学习质量的效果，是实现学生“减负增效”的有效途径。就目前来看，小学数学作业形式相对单一、作业设计缺乏创新、作业内容与生活链接不充分，从而导致了作业设计达不到良好的教学效果。传统的数学作业设计缺乏创新，追求是最终的评价，完全依附于教学，而“双减”政策的落实，使得小学数学作业设计中的“繁重”与“低效率”已被改革，创新作业的设计更加符合学生的身心发展，能够有效发挥作业的作用。二、小学数学创新作业设计思路（一）作业设计要注重分层随着教育改革的不断推进，传统的作业观缺少了教育的深度，“双减”政策的落实更加要求了作业设计要以学生为主体，在教学中注重分层意识，不能对学生一概而论，而是尊重学生的个体差异，为学生精心设计适合他们最近发展区的作业，精心布置梯度，激励学生不断向前。在小学数学课堂作业的设计中，对于分层上有很多经验丰富的教师做出了许多的实践。但是不同学生的学习能力和思维能力有所不同，还是需要根据学生的情况来制定不同的分层作业设计，针对小学数学作业设计上的分层设计，可以从以下几方面着手：（1）把握教学目标以及学习要点，精简作业内容；（2）根据学生的实际承受能力，进行难度分层，但是分层之后的差距需要进行控制；（3）增添形式多样的活动，通过弹性作业提高学生兴趣。与此同时，在进行作业分层设计时，要充分考虑到作业的难易度、学生的接受程度、学生对于作业的完成情况，对于作业的难度从阶梯性以及鼓励性上着手，以此来有针对性的对学生进行不同水平的更贴切学生提高上的作业内容，同时鼓励学生更加努力进步。以苏教版教材六年级下册第二单元《圆柱与圆锥》作业设计为例，可以按照学生不同的学习水平和学习层次制定基础题、思考题和拓展题。基础题：基础题可以结合本单元的学习知识，从基础知识着手，制定以下判断题。1、现有几个圆锥，在高度相同的情况下，如果底面积大，那么体积也一定大。这个说法是否正确？2、如果圆锥和圆柱的高和底相同，那么它们的体积上，圆锥体积是圆柱的体积的三分之一。这个说法是否正确？3、在体积计算中，圆锥一定小于圆柱的体积。这个说法是否正确？思考题：思考题在结合本单元的学习知识的基础上，融合相关公式内容，制定出以下计算题。1、某圆锥的底面直径是5cm，高是5cm，用你所学公式求其体积。2、某圆锥形建筑底面半径为1m,高m，用你所学公式求其体积。拓展题：拓展题是在学生对本单元知识充分掌握的情况下，可以利用所学公式、定理等将本单元知识进行巩固与掌握，拓展题的设计主要考察学生的思辨能力，包含了基础题的判断题部分、思考题的计算题部分以及培优题部分。判断题：1、把一个圆柱改造成为最大体积的圆锥，此时去除的部分有原来圆柱体积的一半。这个说法是否正确？2、当圆锥的底面半径缩小一半，而高同时进行2倍扩大，那么此时圆锥的体积与之前相同。这个说法是否正确？计算题：棱长是6cm的正方体木块，改造成为最大的圆锥体，去除部分的体积是多少？培优题：将圆柱体改造成为最大的圆锥体，已知去除的体积是24dm3,求在进行改造之前的圆柱体积是多少立方分米？得到的圆锥体积呢？对于基础薄弱的学生可以选择只做基础题，但是要把基础题做懂做会，中等成绩的学生可以做基础题加思考题，基础较好的学生应该把拓展题做完。（二）作业设计要与生活相链接数学来源于生活，也应用于生活。国内外的教育学家们也有着相关的生活教育理论，其中斯宾塞提出了“预备生活说”，而我国的陶行知也提出了相关的生活教育论等等，这也教育学家们的理论充分的表明了生活对于教育的重要性。也因此，我们对于数学当中的问题，也可以从生活中学到相关的知识以及对于知识的具体运用。作为教师也可以在布置的家庭作业部分，根据学生的生活环境将作业内容与生活相结合，创造相关的情境，让学生以生活中常见问题着手，提升数学探索精神。同样以苏教版教材六年级下册第二单元《圆柱与圆锥》作业设计为例，在作业设计的过程中可以链接生活内容，从生活中常见的情景问题着手，制定作业内容。具体如下：解决问题：如图，小明生日购买了一圆柱形蛋糕，该圆柱形蛋糕盒底面半径是2分米，高2分米。服务员对蛋糕盒进行打包时系上了如图所示的十字形丝带（蝴蝶结部分不做考虑），假设丝带与蛋糕盒充分贴合，该服务员在打包蛋糕盒时最少用了多长丝带？图1圆柱形蛋糕盒三、小学数学创新作业设计反思（一）融合学生的生活，激发学生兴趣在作业设计上，我们应当摒弃传统过于注重书本上的内容，选择能够吸引学生，具有趣味性与学生生活产生紧密联系的作业内容。“兴趣是最好的老师”，在小学生数学计算能力的提升上，教师可以创造一个熟悉的、喜欢的环境或氛围基于在知识点上，让学生从不同的角度和层次进行实践，这是数学教学中必然要使用的教学方法。（二）提高教学质量，控制课堂作业教师作为“校内减负”的主力军，更应该行动起来，以学生为主体，根据学生学习情况的不同创新作业设计，针对不同的学习难度设计对应相应的作业内容，课堂作业数量要控制好，讲究完成效率。每位学生的接受程度不同，我们要尽最大程度为他们选择适合的作业难度和质量，并在评估作业时结合学生学习能力进行评价和鼓励，达到“内减”的目的。四、结语小学数学不是单纯地进行数学知识的传授，而是以提升学生思维能力，促进学生全面为目标的教学活动，作业设计是反映教学活动内容的重要组成部分，也必须对其提起重视。本文基于小学数学学科的特点，对于小学数学学科创新作业进行设计探究，并进行设计反思，以促进创新作业设计的发展。引用文献[1]马路金.减负提趣:小学数学校本作业设计的多样性策略[J].中学生作文指导,2021(31):2.[2]奚碧莹.基