核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施策略研究

核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施策略研究摘要：大单元整体教学实际上是一种以学生认知规律与水平为立足点、单元学习目标作为根本引领的系统化、全面化和整体化的科学高效教学模式，其紧紧围绕立德树人这一核心功能，注重强化学科素养、必备知识、核心价值以及关键能力，在实际课堂中积极引领学生进行深度学习。现阶段，初中英语教材大多是以主题意义来明确划分单元，促使将大单元整体教学有效贯彻落实在英语课堂当中成为现实。鉴于此，本文主要探讨在核心素养视域下初中英语学科的大单元整体教学设计和有效实施策略，以供参考和借鉴。关键词：核心素养；初中英语；大单元；教学设计；实施策略引言：传统英语教学一直是单独教学每篇课文，十分不利于促进教学效果显著提升，更不能让学生自身自主学习能力得到良好培养。因此，广大初中英语教师应精心设计和积极组织开展大单元整体教学，以此完善优化教学内容，促进教学质量提升，挣脱传统教学束缚。基于核心素养中，变革初中阶段的英语教学模式，实施大单元整体教学，通常需要教师主动改进教学模式，发展学生思维品质，积极锻炼学生交际能力，切实保证学生充分掌握课堂所学知识，推动各项技能良好发展，只有这样才可以培养出大批高素养的人才。一、大单元整体教学概述因为这门学科开展大单元整体教学，通常是把英语教师当中的各个教学单元当做一个整体进行全面化、系统化的教学，格外注重强调知识之间存在的逻辑结构，拒绝学习碎片化、零散化知识。由于英语教材当中各个教学单元都有特定主题，因此不同课型皆可以紧紧围绕这一主题进行教学。在整个单元中，主题意义相同，不仅能够为合理整合整个单元当中各个不同板块和开展整体教学创造出十分良好的条件，还可以让大单元整体教学在现阶段初中英语教学反映井然有序顺利铺开[1]。二、核心素养下初中英语大单元整体教学设计与有效实施策略（一）设计单元教学目标在初中英语中设计大单元整体教学，第一步是单元整体教学目标的正确设立，同时这也是至关重要环节。精心设计大单元整体教学以前，需要对整合话题或者不同课节进行充分考虑，了解其是否与学生自身已有认知水平相贴近以及与学生最近发展区相符合。设立各分课时主要教学目标，能够为整体教学目标全面实现提供强有力支撑，在不同层级上充分体现出大力发展单元整体教学目标，并在不同课时中设立的分目标上促进总体目标循序渐进、按部就班的完成实现。如此来看，各分课时所设立的教学目标实际上就是全面组成大单元整体教学目标的重要基石，从而构成一个良好整体教学目标系统框架。例如，在学习《I'm

goingtobeabasketballplayer》和《Willpeoplehaverobots》这两个教学单元以后，可以发现两个单元皆与应用一般将来时有关，前者begoingto有关，表示将来成为，后者的will则直接在与一般将来时有关的内容中应用。一个话题与未来职业相关，另一个与讨论未来世界相关，英语教师更好帮助班级学生学习一般将来时，对这种语法进行更加高效掌握，可以合理整合两个单元内容，开展大单元教学，由于话题都与未来有关，语法主要涉及如何使用begoingto与will，还可以对以前学习的与动词不定式相关的内容进行复习等。整合学习两个单元，让其成为全新内容。将其合理划分成三个分课时，严格按照层层递进基本原则科学设立一个单元整体教学目标，对表示未来的短语及单词进行充分理解和牢固掌握，如wanttobe、begoingto和will等，可以对I'mgoingto和I

will进行正确使用，以此来表达个人未来职业及梦想，对所学短语与单词加以合理运用详细描述未来世界，制定实现个人梦想的具体计划；精准把握主题，充分感受不同个体梦想，认真倾听个人打算以及尊重个体梦想，灵活运用所学知识，与创设的情境相结合，对未来世界真实模样进行讨论，全面改善当下居住环境，并形成高度重视健康发展以及共同努力促进美好未来良好意识。通过合理借助不同方式，依托于话题，串联起情境，能够有效衔接各分课时目标，进而构建起一个完整大单元整体教学目标，促进英语教学质量和效率提升[2]。（二）加强交流合作，高度重视师生互动在初中阶段英语学科课堂教学中，教师在讲解知识内容时应改变传统陈旧授课方式，主动为学生营造良好教学氛围，精心设计大单元整体教学，积极采用小组协同合作教学模式，加强课堂交流和互动。在大单元整体教学中，虽然小组合作方式十分普遍，但却深受诸多因素影响，导致流于表面形式，无法达到预期理想教学效果。为确保小组合作学习能够在英语大单元整体教学中充分满足核心素养要求，初中英语教师需要积极与时俱进，不断加强学生合作与交流，大力发展学生核心素养。例如，在学习《MyfavoriteSubjectisscience》这节这单元内容时，英语教师应积极采用小组合作这种方式整体教学该单元的每一个课时，并明确提出具体要求及任务。教师紧紧围绕“Discussthesubjectsthatyoulike”这一话题展开单元概括，并以该任务要求为根据对各学习小组成员明确提出对该单元内涵盖的所有课时内容进行浏览的要求，积极寻找紧密联系主题的内容，即“What'syourfavorite

subject?Whydoyoulikescience？Whatdoyouthinkofscience？”等，鼓励各学习小组成员以不同方面作为切入点在所学内容当中认真寻找相关信息，然后进行概括和总结，最后引导学生互动和交流，与他人分享学习成果，展示自己答案，从而更加高质高效完成任务[3]。结语：综上所述，在初中阶段的英语课堂教学中，教师为让单元教学目标更加高质高效完成，应以学生学习程度为根据精心设计大单元整体教学，并在该过程中大力发展和培养学生自身核心素养，全面锻炼学生语言技能，推动学生综合全面发展，为学生未来英语学习打下坚实基础。参考文献：[1]周妹近.指向核心素养，落实初中英语单元教学目标——基于目标达成的单元整体教学设计[J].新课程导学,2022(18):69-71.[2]车金贵.以核心素养为导向的初中英语单元整体教学实践[J].好家长,2022(14):67-71.[3]欧阳银萍.基于核心素养的初中英语单