青少年的情绪

〔一〕青少年学生心情的主要类别心情是一种原始的、较低级的、简单的情感体验，个体的心情表现方式是多种多样的，我们根据心情发生的强度、继续性和紧张度和一把心情形状划分为：心境、热情、应激、和热情。心境(1).含义：心境是指一种微弱、安静、继续时间较长而且带有感染作用的心情形状。如P121〔2〕特点： 具有感染性、他慢性的特点。五、青少年学生心情的主要类别〔3〕引起的缘由：由对人有重要意义的事物或所引起的，会滞留在人们的心思形状之中。如P121〔4〕作用：①积极作用：积极、良好的心境能提高人的认知才干，促进人的身心安康。如P121 ②消极作用：消极、不良的心境使人沮丧颓废、低沉腻烦乃至绝望，它不仅使人心灰意冷，而且是人的意志低沉，胸无目的，得过且过。如〔121〕热情(1)含义：热情是指个体一种剧烈的、迸发式的、时间短暂的心情形状。如P122(2)特征具有迸发性、激动性、外显性的特征(3)引起缘由：往往是有不测事件、对立意向冲突或对个人具有重要生物学社会学意义的刺激而引起的，有时也能够源于个体过度的抑郁、焦虑。它的缘由是多种多样的,在热情形状下。个体的内脏器官、腺体和外部表现都会明显的变化。如P122热情的表现心惊胆战口瞪目呆凝滞不动等待(4)作用①积极作用：积极的热情诗人迸发出宏大的能量、振奋人心、自我鼓励、英勇、行为果断、富有效率。②消极作用：消极的热情同样也会由于其暴风雨般的剧烈能量带来的破坏性的结果，给个体的任务学习生活呵斥极大恶果。如P122〔5〕控制热情的方法：P122。3、应激〔1〕含义;应激是指出乎预料的、急迫情况所引起的个体急速而高度紧张的心情形状。如P123〔2〕影响：应激形状改动了机体的激活程度，是个体的肌肉紧张度、血压、呼吸、心率、腺体的分泌等发生明显的变化。人在极度紧张的情况下，身体各部分机能会骤然变化，产生全身性的兴奋泛化从而影响人的言行。如 P123颐和园灾后的居民抢救震后的废墟〔3〕如何做：我们要对青少年学生进展中等强度的应激机制训练，提高学生对外界刺激的反响敏感性，加强学生心思行为的灵敏性，是青少年学生察看敏锐、留意力集中、思想矫捷、心情稳定、动作反响迅速，加强他们的应对才干。4、热情热情是一种介于心境和热情之间的中间心情形状。热情是一种比较剧烈、稳定而耐久的心情形状，是保证个体行为的根本动力。它不仅影响个体的认知活动，也影响个体的意志行为。诱导人产生积极热情的缘由是多种多样的。热情也具有积极作用与消极作用的两重性。〔二〕青少年学生主要的心情类别情感是人类所特有的、高级的、稳定的并且与人的社会性需求相联络的较复杂的客观度体验，是人类社会开展过程中构成的高级心思活动，它包含着人类所独有的社会关系和社会生活形状，并对人的社会行为起着积极或消极作用。根据情感的性质和内容的不同，将其划分为品德感、没感、明智感等三种主要类型。1、品德感1)含义品德感是指人们根据社会品德规范或社会品德准那么来(评价社会景象时所体验到的情感，它是社会品德准那么与人们行为需求之间关系的反映。P124下面哪些是品德的？图1图2图3(2)属品德感的范畴：一定的社会文化背景和社会形状制约下，根据社会品德准那么和法律规范，认知和评价他人和本人的言行而产生的各种客观体验，都属于品德感的范畴。在阶级社会中，品德感表现不同的阶级特性。青少年学生的品德感主要表现为爱国主义情感、集体荣誉感、义务感和责任感，同窗之间真诚的友谊感，师生之间的情感及学习使命感等。P1242、美感：〔1〕含义：美感是人们在欣赏自然景物或文学技术作品时，所体验到的崇高优美的情感，是个体审美的需求和观念能否得到满足而产生的态度体验。〔2〕美感的三个显著特征;A、使人产生愉悦的心思体验。B、引起美感的事物会使人产生鲜明的视觉表象。C、美感体验表现出的个人心思态度倾向、反映了个体队客观事物所持的积极一定或消极否认的好恶倾向。P125〔3〕能使人们产生美感的事物主要有三类：①自然界的客观事物。②人们劳动发明的产品 ③人们的崇高质量和言谈举止。P125美感〔4〕作用:美感能过激发人们对生活、学习、任务和发明活动的热情，扩宽知识，扩展兴趣，增进涵养，陶冶情操，促进人格开展。〔5〕要培育青少年学生的美感愉悦体验，对诱发他们积极向上的乐观生活态度，提高他们欣赏没、鉴赏美、发明美的才干，培育他们的高尚情操，增进身心安康具有重要意义。3、明智感〔1〕含义：明智感是指人们在追求真理、从事智力活动中所产生的心思体验，是人们探求知识、追求真理的需求能否得到满足而产生的情感体验。P125〔2〕明智感包括以下情感体验：个体在探寻只是过程中产生的疑惑感，当遇到矛盾或不了解的事物时产生的诧异感，在不能判别事物的结果时产生的疑惑感，当苦思冥想却无法寻觅到处理问题的方法时所产生的焦虑感、无助感，对事物曾经作