七年级语文白雪歌送武判官归京教案教案及反思

教案系列七年级语文白雪歌送武判官归京教案教案及反思七班级语文白雪歌送武判官归京教案

作为一名老师，时常要开展教案预备工作，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是我收集整理的七班级语文白雪歌送武判官归京教案，仅供参考，希望能够关怀到大家。

七班级语文白雪歌送武判官归京教案1

教学目标：

1、有感情地朗读并娴熟背诵五首诗歌。

2、品尝语言，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

3、培育同学喜爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品尝和审美力量。

教学重点、难点：

1、熟读并背诵诗歌。

2、品尝语言，体会诗歌内涵。

课时支配：三课时

教学过程：

第一课时

《饮酒（其五）》

一、导入

由陶渊明“不为五斗米折腰”的故事导入

二、诵读理解

1、反复诵读《饮酒》，留意读出诗人清高、得意的感情。

2、作家作品简介：

3、解读诗歌：（通过课堂争论，师生共同争论  诗歌）

⑴这首诗还有没有未能理解的字词？

⑵“结庐在人境”和“而无车马喧”不是冲突了吗？

⑶“此中有真意”的“真意”是什么样的意？

⑷诗歌表达了怎样的思想感情？

⑸这首诗歌你最喜爱哪几句？为什么？

明确：⑴：①喧：吵闹的声音。②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。④辨：说⑤忘言：想不到用什么语言来表达。

⑵：不冲突，因为“车马”是达官贵人奔跑于仕途的喧嚣，而诗人归隐田园，虽没离开“人境”，但心情舒适，志趣高远自然不受搅扰。

⑶：人的自然本性。

⑷：表达了诗人厌恶官场的虚伪、黑暗，从自然中悟出人生的真意，取得舒适的心境的思想感情。

三、小结、当堂背诵。

《行路难》

一、导入

李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事困难，他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间扮演的是一个以文娱君的半弄臣角色，根本谈不上施展自己的政治抱负和抱负，两年后黯然离京，这使他不经发出“行路难”的感慨。

二、朗读

1、指名朗读。

2、全班齐读。

三、思索探究

1、《行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了当时的内心情感？

2、诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？你是怎样理解的？

3、为什么提到吕尚、伊尹的故事？

4、这首诗歌表达了怎样的思想感情？

明确：

1、能充分反映内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会造成或产生食欲，更何况是以饮酒出名的呢！但是却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的困难险阻，象征前途渺茫，令苦痛万分。

3、借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重发挥自己的才能。

4、表达了怀才不遇的悲凉境况，同时在悲愤中又不失豪迈气概，在失意中仍怀希望的思想感情。

四、课堂抽背。

第二课时

《已亥杂诗》

一、导入

我国有五千年的文明史，诗歌是我国绚烂文化中一颗灿烂的明珠。今日我们来学习龚自珍的《已亥杂诗》，去感受他的爱国热忱。

二、朗读

1、男生、女生互读互查缺漏

2、老师范读

三、探究

1、前两句诗抒情叙事，叙了什么事？抒了什么情？

2、这首诗中流传千古的名句是哪两句？你是怎样理解的？

3、这首诗表达了怎样的思想感情？

明确：

1、记叙自己满怀离愁地离开京城的事，抒发了自己仍系心国事，为国尽忠的感情。

2、“落红不是无情物，化作春泥更护花”，言外之意是：自己虽然离开国家政治权利的中心但照旧关怀国家的前途和命运。

3、表达离开京城、离别好友的哀痛，也抒发自己忧国忧民的思想感情，同时对脱离黑暗官场感到喜悦。

四、背诵

《白雪歌送武判官归京》

一、导入

雪，雪白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，历来是人们所吟咏、描绘的对象。在古诗中，有许多描写白雪的诗句，你们能说说吗？（生举例）今日，就让我们一起走进有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这样千古名句的《白雪歌送武判官归京》

二、同学反复诵读诗歌

要求体会其中的思想感情，并试用一两个词语来概括的思想感情。老师明确：离愁，别绪，依恋等

三、同学再读诗歌

在把握感情基调的前提下，要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。并绽开丰的想象，勾画出一幅幅塞北雪景图，品尝着一份份浓浓离别情。要求同学思索：

1、理解“围绕什么来写”？

2、要懂得“怎么写”“为什么这样写”等问题？

3、抓住关键词来鉴赏诗歌、分析情与景的融合。

⑴抓住诗歌的线索。（通过让同学找出关于“雪”的词语──飞雪、暮雪、雪满、雪上，同学很快就能够明确，本诗的线索就是“白雪”）

⑵同时找出与四个词相对应的“情”──送别前、饯别中、临别时、离别后。

⑶依次与同学探讨各部分的景与情的有效结合。

送别前（离愁）：

“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”写的是“飞雪”──大雪纷飞秀丽景。其中“卷”“折”写出了北风的猛烈，于是才有了下文的飞雪。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”是千古名句，要引导同学去想象并体会其中运用的比方手法。“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹着。”写的是“寒雪”──雪天奇寒戍边人。同学很快就能够找出表现“寒”的词句。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”写的是“厚冰”──瀚海冰封愁云凝。“愁”，即离别的哀愁，为下文设下情感的基调。（同学试背该部分）

饯别中（盛情）：

“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”写的是“饯别”──中军置酒别故人。让我们想到“劝君更尽一杯，西出阳关无故人”。

临别时（依恋）：

“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”写的是──东门雪中送别情。抓住“雪满”一词，既写出了回京之路的艰辛为送别情凭添了一份凄凉，也说明白的情深，与其说“雪满还不如说是“情满”。所有景语皆情语。

离别后（回味）：

“山回路转不见君，雪上空留马行处。”写的是──别君之后依依情。诗人在友人离去后还站在送别处迟迟不愿离去，进一步表现了对友人的依恋之情。

四、同学试背全诗，进一步体会的思想感情，归纳本诗的主旨

诗歌主旨：诗人以摇曳生姿的笔触，描绘了瑰丽奇寒的塞外雪景，表达了对友人的精诚深厚的送别之情。

五、拓展性阅读

要求在理解的基础上背诵默写，加强古诗文的积累。

推举岑参的另一首诗：《逢入京使》

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安

六、小结

这首诗气概飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因伴侣离去而造成或产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。

七、作业

1、你还学过哪些写雪景的诗文，试写出其描写精彩的句子。

2、将本首诗改编成500字左右的散文

第三课时

《茅屋为秋风所破歌》

一、导入

“草堂有诗魂，诗成泣鬼神”。今日就让我们一起来零距离接触杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，解读他将要向我们叙述的怎样的世间的故事。

二、简介

三、朗读

1、同学齐读课文，老师对其中的难辨字进行点拨。

2、老师做一般朗读，意在正音。同学边听边犯难辨字注音。

3、同学自由朗读，老师提点同学留意诗歌的韵脚。

四、思索探究

1、诗中的情感是怎样变化的？

2、诗中哪写词你觉得精妙？为什么？

3、诗歌表达了怎样的思想感情？

4、你怎么理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士皆欢颜”的崇高抱负？

点拨：

（1）秋风破屋──惨群童抱茅──悲

长夜难眠──哀广厦庇寒—一愿

（2）“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体会出诗人焦灼、苦痛的心情。“倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢？

（3）不记小我，忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀。

四、小结

诗为事作，屋凭人传。如今杜甫草堂依在，而现在草堂的浣花溪畔，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的抱负已在社会主义改革开放的今日变成现实，假如诗人在天有灵，他定会感到欣慰。“草堂留后世，诗圣着千秋”。这是宏大的共产主义战士，党和国家卓越领导人朱德参观杜甫草堂的题词。我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇光线千秋永照。

五、背诵

七班级语文白雪歌送武判官归京教案2

教学目标：

1、德育目标

培育爱国情感、熟悉伴侣间的友情。

2、学问目标

①反复诵读，体会诗歌的思想感情。

②领悟诗歌的韵律美和意境美。

③品尝语言，培育同学阅读力量

④通过对诗歌意境的艺术再加工，培育同学的想像力量。

3、美育目标

体会诗歌的意境美、韵律美、情感美。

4、力量目标

培育同学诵读力量，欣赏力量、想像力量。

教学重难点：

1、体会诗歌的思想感情，培育同学的阅读和欣赏诗歌的力量。（重点）

2、理解的精致构思和寓情于景、情景交融的写法。（难点）

学法引导：

1、背诵全文。

2、抓住难点、要点疏通文意，启发自行领悟。

3、反复诵读，老师点拨，师生共同分析、欣赏。

师生互动活动设计：

1、对重点、难点问题组织同学争论，同学质疑，师生共同回答。

2、训练朗读力量。

教学设想：

1、教学方法

①诵读法②质疑法③争论法④背诵法

2、学习方法

自主、合作、探究法。

3、媒体设计

多媒体课件

4、教学时数1课时

教学步骤：

一、导语设计（2′）

有人说，伴侣是冬日里温和的火炉；是疲乏是可以依靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了伴侣，我们心灵的天空更高远；有了伴侣，我们人生路上的步伐更坚决；有了伴侣，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与伴侣分别的那一瞬至今历历在目。今日我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的伴侣，重温那难忘的一幕。

二、范读课文，整体感知（3′）

请同学们翻开课文，老师为大家朗读课文。留意：听清字音与句读，最好提笔作上记号。（师配乐朗诵《白雪歌送武判官归京》）

三、自由朗读，理解文意（8′）

1、接下来请同学们自由朗读课文，结合文下注解疏通文章大意，并登记弄不明白的地方，待会全班争论解决。（老师巡察，随时解答一些同学的疑难问题。最终全班沟通。）（全班沟通的方法是：一个同学提出不懂的词语或句子，老师鼓舞其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，老师讲解。）

2、下面，同桌或前后桌两人组建一个小组，一人读课文，一人说译文。读完一遍后交叉进行。

四、品析课文，训练想像（10′）

1、请同学们再读课文，将写景与送别的过渡句用“____”标示出来。（在“愁云惨淡万里凝”）

2、下面，请大家任选角度，将前面咏雪的句子和后面的送别联系起来。比如说：雪是冷的，可伴侣的心是热的。（雪是雪白的，伴侣的情是纯真的；雪美丽得令人温和，伴侣情真挚动人；雪中生活是寒冷的，伴侣的归途令人担忧；雪中生活是艰苦的，它令人思念家乡和亲人，希望归去；纷纷大雪，是不是上天为伴侣归京而献上的贺礼？秀丽的边塞风景，是不是为离情别意抹上豪迈？）

3、听读，揣摩：在送别的酒宴上，在挥手的那一刻，“我”会做些什么、说些什么、想些什么。

明确；对伴侣归京，“我”感到兴奋。因为对戎边战士来说，能和家人团聚可喜可贺的一件事。“胡琴琵琶无羌笛”，在急管繁弦中，在杯来盏去中，仿佛可以听见诗人由衷的庆贺：“来为你归京干杯！”然而伴侣情深，轮台距离长安路途遥远，这一分手不知何时才能相见。尽管是军中大丈夫，依依别情照旧袭上心头；千里冰封，沙海纵横，伴侣这一路可会顺当？今日我送君，何时人送我？“雪上空留马行处”，那一行马蹄印啊，将我的牵挂和惆怅始终延长到长安。

五、自由赏析，体验文美（12′）

在整首诗中，现有细节的勾画，也有浪漫奇异的想像。既再现了边地瑰丽的”自然风光，又融入了真挚的感情。可谓寓情于景、情景交融。俗话说“好文章不厌百回读”。尤其是好的句子、词语肯定要品一品。下面请同学们把自己喜爱的句子或词语拿出来读一读，评点一下。好，大家先预备一下，然后在全班沟通

【课堂设想】

①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

明确：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头，。“忽”字显出边塞气象变幻的奇异，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，如同雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团，压枝欲低。一片银白的世界在的眼里，幻化成一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。

②“风掣红旗冻不翻“写出了边塞怎样的情景？”

明确：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异的景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动不动——它已被冰雪冻结了。这一生动反常的细节再一次传神的写出了天气奇寒。而那白雪背景上鲜红的一点，那冷色基调的画面上的一星暖色反衬得整个境界更雪白，更寒冷。可见所有都显示这里是冰天雪地的边塞。

③“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”

明确：这两句运用了夸张与对偶修辞手法，气概磅礴地勾画出瑰奇壮美的边塞雪景，又为“武判官归京”支配了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途不跋涉必将是无比艰辛的。“愁”字模糊对离别分手作了示意。

④“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

明确：字里行间，渗透着与伴侣之间的难舍难分的依依别情，为友人归程困难而担忧的关切之情，有友人归京通往家乡的马蹄印迹而引起的思乡之情。

小结：诗歌以恢弘的气概、寓情于景的手法，既描写了唐代边塞特有的奇异风光，又抒发了诗人因伴侣返京而造成或产生的无限惆怅之情。

六、朗读指导，背诵课文（10′）

1、齐读课文。我们该怎样读出所表达的这种感情呢？好，请大家先酝酿一下感情，然后一起来读。

2、同学评价。（边评边读）

3、分组朗读。刚才我们读了，又议了，知道该如何带感情地读，现在我们一起来朗诵课文，请男同学读写景部分，女同学读送别部分。

4、背诵课文。在读的过程中达到了熟读成诵吗？好，请一位同学带着感情背诵课文。（齐背课文）

七班级语文白雪歌送武判官归京教案3

教学设想

1、了解每位及作品的基本状况。

2、理解每首诗歌和散曲的内容，特殊是其中的重点字词。

3、理解作品中千古传诵句子的哲理。

4、教学时数：

三课时。

第一课时

一、简介、作品

1、：岑参（715—770），（今）人。他是唐代“边塞诗派”的闻名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着乐观乐观的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而造成或产生的怅惘之情。

三、听录音，或听老师范读全诗

四、边读边分析

诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草