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大学英语写作教学方法实证研究的中期报告中期报告一、选题的背景随着我国经济的快速发展和全球化的加深，英语作为一门国际通用语言已经成为不可替代的工具。而英语作为大学教育的重要课程，需要对学生进行全面的培养，包括英语听、说、读、写等各个方面。其中英语写作作为与专业知识相结合的学术能力，对于学生的学习和未来就业都有着至关重要的影响。但是在实际教学中，我国大学英语写作教学存在着许多问题。比如，学生的写作水平不高，写作能力缺乏实践，写作教材单一，教学方法和手段缺乏创新等等。因此，本次研究旨在探究大学英语写作教学方法的实证研究，为教师和学生提供更加有效的教学和学习策略。二、研究的目标和意义本次研究的主要目的是探究不同的大学英语写作教学方法在提高学生写作能力方面的效果，并分析不同方法的适用情况。通过对教材、教学方法、学生写作能力等指标的综合考察，为将来改进大学英语写作教学提供更为全面的理论依据和实践基础。具体的研究意义如下：1.探究有效的教学方法：该研究可以为教师提供不同的写作教学方法和手段，以帮助他们更好地提升学生写作能力，让学生获得更好的学术表达和创作能力。2.提高学生写作能力：通过对不同方法的比较研究，可以为学生提供更加科学、有效、灵活的写作教学方法，以提高学生的写作能力和实际运用能力。3.促进教学改革：通过对教材、教学方法、学生写作能力等方面的综合考察，可以为将来的写作教学改革提供参考和建议。三、研究计划和方法1.研究对象：我国某一高校大学英语专业部分学生。2.研究时间：本次研究计划在2021年9月至2022年5月之间完成。3.研究方法：采用问卷调查和实验研究相结合的方式。具体内容如下：（1）问卷调查：设计针对学生的调查问卷，包括学生的英语水平、写作习惯、写作能力等方面的问题，以了解学生的实际情况。（2）实验研究：根据学生的英语水平和写作能力，设计不同的写作教学方法和手段。通过实验对比的方式，比较不同方法对学生写作能力的提升效果。四、研究预期结果本次研究所采用的问卷调查和实验研究相结合的方式，可以获得更加全面和深入的相关数据，将为我们提供更为科学、实用、可行的大学英语写作教学策略。最终预期结果如下：1.针对学生写作能力不同的类型和水平，提出不同教学方法，具体为：（1）基本型学生：适合传统的写作教学方法，主要是基本的语言能力和写作规范的讲解，包括词汇、语法、篇章等方面的讲解。（2）提高型学生：适合提高学生写作能力的教学方法，包括小组讨论、写作实践、模拟任务、反馈评估等。（3）优秀型学生：适合开设类似于“学术写作”之类的高水平课程，并提供更加特化的写作训练和指导。2.详细分析不同教学方法的优缺点，为改进大学英语写作教学提供科学合理的依据。3.为教师和学生提供更为科学的大学英

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