大学英语篇章结构分析的现状与对策

大学英语篇章结构分析的现状与对策

在以前的非英语课程上，教师培训的重点是解释词汇、解释语法困难、分析困难短语、解释阅读技能等。《章结分析》没有得到充分考虑。造成这一现象的原因是多方面的:1.教材的滞后使教师无法充分、全面地传授这方面的知识。2.部分学生对分析篇章结构存在畏难心理,认为这一技能要求太高,自己无法掌握。3.有些同学认为学习篇章结构是在浪费时间,无益于提高他们的应试能力。殊不知,正是由于这些错误认识,有些同学只追求对文章的浅层次理解,而不能真正了解作者的写作意图,挖掘文章的中心思想,掌握文章的写作结构,最终导致考试失败,阅读、写作能力薄弱。然而令人可喜的是,近年来,越来越多的教师认识到,篇章结构分析是课文教学中的一项重要内容,是提高学生读写能力的一个有效途径。因为对一篇文章的结构进行分析,有助于培养学生的语篇分析能力和概括能力。学生具备了较强的语篇分析和概括能力,才能真正透彻地理解一篇文章的内容,从而达到深层次理解文章的目的。因此,在教学中我们首先要端正学生的认识,其次要加大篇章结构分析教学力度,使学生能真正掌握好这一技能,提高读写能力。俗话说“披文以入情”,即只有剖析文章的结构才能真正理解作者的真实意图(许海萍,1998)。语言学研究也表明:“如果能够得知文章的结构,学习效果就会大大提高”(朱曼珠,1990)。可见,掌握文章的结构,对学生的英语学习意义重大。一以大学英语建构的教材为核心的英语专四课课堂是学生获取知识的主要渠道,而教材是实施课堂教学的主要依据。一部好的教材不仅能提高学生的学习兴趣,更能让学生最大程度地获取所需的知识。随着大学英语教学改革的蓬勃发展和不断深入,大学英语教材更注重融知识性、趣味性和实用性为一体。目前我校使用的《新视野大学英语》《NewHorizonCollegeEnglish》就不失为一部很好的大学英语精品教材。该教材由郑树堂教授为总主编,全国十几所重点院校编写。其中的《读写教程》是此套教材的核心,以培养学生的读、写、译能力为主。该教材的文章多选自20世纪八、九十年代出版的英美报刊书籍。内容新,形式多样。每个单元由SectionA、SectionB和SectionC三部分构成。SectionA课文后附有篇章结构分析(TextStructureAnalysis)练习。因此,该教材为我们的篇章结构分析教学提供了非常好的素材。笔者认为,篇章结构分析教学应着重探讨以下二方面的内容:1《美国德国公立学校管理案件》第4册《新视野大学英语·读写教程》的特色之一是采用图表的方式来描述文章的结构。教学实践证明,图表描述法很受学生欢迎。因为它将零散的文字符号构成一个形象、生动的整体,使难以理解的内容变得简单、直观。图表描述法使学生能更快、更准确地把握文章的结构。如该教材第三册第三单元课文“WherePrinciplesComeFirst”(品德之上),这篇文章讲述了美国私立海德中学的办学宗旨是培养学生的诚实、勇敢、正义及其领导能力,学校特别擅长问题少年的教育。其教育方法不同于传统的教育方法,有时要求学生的父母参与教育过程,海德中学的作法也在向公立学校推广。由于这是一篇夹叙夹议的文章,且中西方文化差异较大,因此,学生要透彻地理解这篇文章的思想内涵具有一定的难度。教师可在学生预习,课上进行词句讲解,让学生了解文章大意后,再剖析文章的结构。教师可采用图表描述的方法,通过回答问题,让学生自己从课文中找出答案,完成图表内容。文章结构用图表形式分析如下:通过图表分析,学生们很快掌握了该文章的篇章结构和各段的中心思想,即该文章共分为四个部分。第一部分为1-2段;介绍了海德中学的教学理念。第二部分为3-11段;讲述了海德中学的教学理念在公立学校推广的情况。第三部分为12-16段;介绍海德中学的具体教育方法。最后一部分为17-20段;介绍了海德中学的教育方法对老师和学生的益处。图表分析法不仅能促进学生积极地开动脑筋,活跃了课堂气氛,而且,因为答案均出自学生自己对问题的回答,因此,学生对所得答案印象特别深刻,从而更好地理解了文章的内容。2语篇结构的结构在我们进行篇章结构分析时,还应该注重了解作者是以什么方式展开文章陈述的,即必须了解文章的语篇模式。不同的文章由于所传递信息的方式不同,会形成具有不同组织结构的语篇模式。掌握了文章的语篇模式,对于学生更好地理解文章的组织结构和内容帮助甚大。笔者对《新视野大学英语·读写教程》1-4册SectionA部分的40篇精读课文进行了统计,发现出现频率较高的语篇模式为:(1)村民们是否会选择合适的反应方法此模式是应用最广泛的一种语篇模式,其形式是先概括陈述,然后通过举例、诸多细节的描写、列举一系列事物或提出原因等方式来完善陈述的内容。使用哪种方法取决于作者所要阐明的观点和问题。如在第三册第一单元“TheExpensiveFantasyofLordWilliams”一课中,在第6段,作者先指出对威廉斯先生的锒铛入狱村民有不同的反应,然后在第7段和第8段中再分别介绍了村民们的三种不同反应:有部分村民仍在支持他;有些村民很难理解一个像他这样聪明的人会误导人们;还有人怀疑他的钱是从哪来的。在此,作者通过许多细节的描写突出了本段的中心思想。(2)pro内部间的n-最佳生长关系此模式也是英语写作中的一个基本模式。其特点是先说明背景情况,然后指出存在的问题,再提出几种解决问题的办法,最后对所得结果做出评价。其结构可描述为situation-problem-solution-result/evaluation。如第二册第2单元“EnvironmentalProtectionThroughouttheWorld”一文中,第6-8段就是一个典型的problem-solution结构。在第6段一开始,作者首先说明了背景情况:巴西是全世界最大的热带丛林—亚马逊雨林的生长地。接着指出问题;由于巴西政府一直致力于开发亚马逊雨林,给这个地区带来了严重的环境灾难。在第7段作者提出了解决问题的办法;政府取消了砍伐亚马逊雨林的税收优惠等。在第8段指出结果:为争夺土地,矿工们和土著居民发生冲突。最后对此结果做出评价:政府承诺保护土著居民,但人们对此承诺心存疑虑。(3)压力项目的结果这种模式在议论文、说明性文章中最常见。在第二册第7单元“LightenYourLoadandSaveYourLife”第5段中,作者运用了一系列的原因和结果来支撑他的观点,一开始他提出压力过重会导致人们死亡,接着分别列举了原因和结果。原因—结果1:因为压力过重的人,胆固醇会偏高;原因—结果2:压力所产生的化学物质会损伤心肌纤维;原因—结果3:心肌纤维受损会导致心律不齐;原因—结果4:心律不齐,最终人将无法生存。一系列的原因和结果看似复杂,但它却代表了我们的逻辑思维方式以及我们表达思想的方法。在此,原因和结果环环相扣,具有很强的说服力,令人信服。(4)故事的结构的变化—时间顺序模式(timesequencepattern)此模式常用于讲故事、传记或自传作品中。在第四册第一单元“TheTemptationofaRespectableWoman”一课中,作者按照时间的先后描述了巴罗达太太对其丈夫古韦内尔先生的态度和情感的变化过程。其间巧妙地穿插了多个不同的时间标识词(timemarkers)来表示时间的推移和故事的发展,如:afterafewdays,then,oneday,inthemorning,until,thenextmorning,duringthesummerthatfollowed,beforetheyearended等。文章以这些timemarkers为线索,把整个故事按时间发生的先后顺序有机地串成一个整体。此外,comparison/contrast比较/对比模式;listing列举模式;specific-general具体——一般模式等也出现较多。在此,笔者需要提醒注意的是,在同一语篇中常常是多种语篇模式混合出现,如在第四册第一单元“TheTemptaionofaRespectableWoman”一课中,作者对全文结构的描述采用了时间顺序模式,而对巴罗达太太的态度和情感的变化作者却使用了cause-effect模式。因此,我们只有了解并掌握好各种语篇模式,才能避免对文章理解的随意性,达到更准确地理解文章的内容的目的。二章节结构分析可以提高学生的阅读能力1注重语言知识的传递和分析,提高语言的掌握能力大学英语阅读教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力,做到能准确地把握作者的写作意图,掌握文章的中心思想,捕捉文章所传递的重要信息。在教学实践中我们发现,有些同学虽然具有一定的词汇量,也掌握了一定的语法,却不能很好地理解文章的内容。究其原因主要是因为这些同学在阅读的过程中,只注重词语的表层意思,抓不住文章的脉络,不知道作者是如何展开话题的,因而不能有效地把握文章和段落的大意、中心思想以及文章的内涵等。正如Vallette(1980)所说:“任何人并不会因为学了一千条语法规则、一千个动词形式和三千个单词,就能一蹴而就地阅读、使用和理解这种语言”(王奇民,2000)。因此,在外语教学中,教师对教材内容进行语言知识传授的同时,还应该注重篇章结构的分析,通过分析篇章的结构,使学生了解文章的主题框架,各语段的组篇方式,如:对《新视野大学英语·读写教程》第四册第六单元“BriberyandBusinessEthics”(贿赂与商业道德)一课进行结构分析,得出该文章共分为三部分:贿赂的普遍性、贿赂的类型、禁止贿赂的办法。在篇章组织上,作者运用了一般—具体语篇模式,通过举例来阐述观点。这样的结构分析使学生很快掌握了文章的发展脉络和中心思想,从而更好地理解了教材内容,提高了阅读效率。2结构分析在写作训练中的运用写作技能的训练一向是语言教学中的一大难题。因此,如何提高学生的写作能力也一直是大学英语教师们着重探讨的一个重要内容。《新视野大学英语·读写教程》给我们的写作教学提供了很好的教学素材