2023年创新能力作文集合5篇

2023年创新能力作文集合5篇创新实力作文篇1

内容提要：语文教学的改革使作文教学的提到了日程上来，作文教学的重要性，又确定了改革作文教学又是改革语文教学的一条捷径，所以我们必需从学生、老师和两者的沟通等多方面来改革作文教学，要让学生主动地去写，写他们想写的、愿写的，让老师主动的去教，教他们如何去品尝人生，品尝喜怒哀乐，成为促进学生发展的沟通者与合作者。开放我们作文教学的主体与客体，培育出有时代精神的创新人才。

关键词：开放思维、开放评价、沟通合作

随着语文教学改革的不断深化，培育学生创建力，使其真正成为教学的主子，已经成为现代教化越来越重要的课题。如何改进我们的教学，培育学生的创建实力，也就顺理成章成为语文老师的探讨课题，作文是语文教学不行忽视的一部分，它有着深远的社会意义，是语文在现实生活中最广泛的应用，也是人文表达最干脆的方式，相对于阅读来讲，它本身就是一种更高层次的创建。因此，要使语文教学实现自主，开放作文教学无疑是一条捷径。

一、我手写我心开放学生思维

语文教学由于受到种种局限，始终以来改变不大：从写人到记事，从巡游到抒情，无非是那么几种格式,几个题目，有些甚至陈旧到三年级用过，四年级又见，到了五年级换个模样又出来的地步，不但学生厌了，连批阅的老师也麻木了。我们班上就有这样一个孩子但凡记人皆是我的表弟，只要记事就为一场乒乓球，文字倒是越来越娴熟，什么新意也没有。

文者，明道也；文者，表情也，文章的目的不同，其风格、体裁也会相应的不同，现在写作的目的却背离了作文的原意，让孩子为文而文，使写作成为学生的负担，成为他们丢之不去的包袱，这包袱甚至会始终跟他到中学，也就难怪学生越写越反感了。可想而知，这种心情下写出来的文章只能是应付差事，既影响了学生作文实力的提高，也阻碍了学生思维和特性的发展，更谈不上创新了。

要变更这一现状，首先就要变更我们写作的目的，实现我手写我心，学生想写什么就写什么，想什么时候写就什么时候写，只要写得真、写得实、写得发乎情止乎礼，就没有什么不行说、不行写的。韩寒的《三重门》信任大家都听说过，他为什么能够风靡一时，只是因为它出自一个孩子的内心，我信任这决不是老师给个题目，讲篇范文就能教出来的。每个学生内心都有一块明镜，映照着生活的喜怒哀乐，只要他们把这块镜子摆出来，就是一篇绝佳的文章。

因此，我取消了但在作文课上写作文的要求，取消了一周一篇作文的要求，给学生足够的时间，让他把文章放在平常，有所感就有所记，有所触便有所写，真正把写作变成学生心灵的抒发。在作文课上，我只是将他们平日的作文讲评一下，点明优劣，再让写作者讲讲当时内心的体验，让其他人触类旁通，激发写作欲望。

学生的天赋是无限的，潜力是无穷的，那就象一座巨大的火山，不是靠老师去挖掘，而是要让他们自然喷发。

二、星星也闪光开放老师评价

由于每个人的经验爱好不同，他们写出来的文章必定也各有不同，有的侧重抒情，有的侧重叙事，有的擅长写景，有的擅长状物，有的以幽默为主，有的却满含深情，有的通篇俱佳偶有瑕疵，有的满目狼籍一点闪光我们经常习惯把那种有情的文章成为真实的好文章，对那种胡编一通的文章不屑一顾，其实这本身就是作文评价的误区，而正是这种误区扼杀一代代创作天才。

看过学生一篇关于写挚友的文章，他的挚友既不是他的`同学，也不是他的邻居，甚至不是他身边的任何一个人，而是天上的云，他写了在他失意时，云朵千变万化逗他快乐；得意时，云朵轻舞漂浮与他同乐，受父母指责时，与云彩诉心事，被同学欺压时，向云彩说委屈，真真实实的写出了一个缺少挚友，缺少亲情的学生的内心，但是只因为作文要求中有真实的描写你生活中一个人的标准，他的文章仅仅得了60分。这不能不说是我们评价上的失误，但更重要的是我们作文教学的保守。

其实老师的评价也应当趋于开放，要引导学生对同一题材，从不同的角度，确定不同的中心；或者同一中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新奇、别出心裁，激励学生畅所欲言，自主的选择内容、真实的反映内心。老师评价时要看到学生的每一处闪光点，并且加以引导，真正做到学生的文章百花齐放、异彩纷呈。犹如刚才写挚友一样：让孩子们可以写同龄人，可以写长辈，可以写景物，可以写动物，只要能带给他挚友般的温情，共享他失意与得意的都应当算挚友。老师在评价时要从其优势入手，以赞扬为主，把这点星星之火点燃。

三、心与心碰撞，开放师生沟通

学生的写作与老师的评价之后，难免会造成良莠不齐的现象，有时还可能使一些学生的文章定型化，没有了发展的目标，所以相应的老师与学生间的沟通也必需有所发展，有让写作变成心灵与心灵的交汇，感情与感情的碰撞。以前，我们是学生写，老师讲，而现在我们应当老师讲学生也讲；学生写，老师也写，真正使文章变成师生间的沟通渠道。

首先文章来自学生就必需以学生的思维为主，不能用老师的观点取而代之，老师只能是在与学生的沟通中理解学生的观念，在此基础上，添油加醋；再次，学生基础有限，老师必需能够与学生合作完成文章。这种合作不是一般意义上的合作，而是老师在理解了孩子的观念，读懂了孩子的心理，在孩子的引发下有所感受，并与孩子沟通，再让孩子从沟通中获得新知，改进作文的合作。老师只是作为一个参加者，而不是确定者出现的。

举个最简洁的例子，学生完成一篇作文，讲的是他与邻居孩子去捉鱼的事情，老师可以先让他谈谈当时事情的经过，和他一起共享欢乐，然后老师再让他依据文章说说，哪儿最好玩，他写得好玩吗？接着老师可以简洁讲一讲自己的趣事，让学生在提问的过程中，明白哪里该详写，哪里该略写，哪里不必写。最终学生依据所得自行修改，同时老师也可以适当把自己的经验写出来，两者做个比较。

总之，要充分发挥学生的主体作用，让学生敏捷自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。这样才会开启他们思维的大门，点燃创新的火花。

创新实力作文篇2

学生不能写出有创意的文章，主要是缺少创新思维，具有创新思维是学生写出创新文章的前提条件。基于此相识，我在语文教学中就培育学生创新思维，促进学生作文创新作了一些尝试。

一、训练扩散思维，拨动创新激情

在语文教学中，老师要有目的地训练学生的扩散思维。方法是巧设问题，诱发学生多角度思索问题，激励学生大胆思索，确定学生中合理的思维。教读《孔乙己》时，设置问题：既然长衫是读书人的象征，孔乙己始终穿在身上，为什么最终喝酒是穿一件破夹袄？结果学生想象各异，其中一个同学这样描述：“丁举人奸笑道：‘你也配穿长衫，有什么资格？丢我们读书人的'面子，给我脱下撕了，再打五十大板。’”这一思维既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁举人为代表的封建统治者残忍摧残孔乙己的主旨。进行扩散性思维，培育了学生丰富的想象力。

二、培育求异思维，挑战陈旧观点

培育学生的创建力要训练学生的求异思维，这当然应建立在健康向上的立意基础上。为训练学生这种实力，我平常设计了一些辩论题让学生辩论。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而无行动）；又如正方“开卷有益”，反方“开卷未必有益”（读不健康书）；再如正方“不必班门弄斧”，反方“弄斧敢到班门”（敢向权威挑战）。由于平常训练扎实，学生作文有创意。某同学在《我要为南郭先生辩护》一文中写道：“我认为南郭先生只不过是一个没有真才实学的庸人，但让他有机可乘的不正是齐宣王吗？我们怎能只盯住南郭先生不放呢？齐宣王才是一个高高在上，不明真假的昏君，是他为南郭先生大开了绿灯。”“我国提出了社会主义市场经济的构想，优胜劣汰，再也不行能有培育南郭先生的土壤。这样，‘南郭先生’不再会有机可乘了。”这篇习作采纳了求异思维，摒弃了人们的一贯思维方式--一味指责南郭先生的弄虚作假行为，其立意达到了创新的要求。

三、合理运用技法，驾驭创新技巧

要培育学生作文创新实力，需讲究多种表达方式的综合运用，巧用比方、烘托、铺垫、对比、象征、借物喻人等手法。如以“播种”为话题作文，一同学以《要在春天播种》为题巧用比方手法，其中写道：“春天，是最美妙的时间，是人们播种

的黄金季节，青少年时代，就是人生的春天，是播下学问种子的黄金时代”，作者形象生动地提出了观点，让人耳目一新。在结尾又写道：“诗云‘少壮不努力，老大徒伤悲’，只有在人生的黄金时代播下志向的种子，才会有硕果累累的收获季节。挚友记住：学问的种子要在求知的春天播下。”由于作者运用了比方手法，使文章达到了创新。

培育学生的创新实力是一个长期的过程，这须要不断地探究并实践。

创新实力作文篇3

作文教学，在语文教学当中的重要地位，是早已得到大家公认了的。但在近几年当中，作文却越来越为众多的学生所厌恶，通过调查发觉，目前农村初中学生作文存在着下列误区:

第一、基础学问驾驭不牢。

作文对于学生来讲成为无米之炊。由于各种因素，当前很多学生的基础学问驾驭得很不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等等学问是少而又少，一些学生缺少基本的文体学问。

其次、学生的阅读量太小。

近年来，随着考试指挥棒的魔力的不断增大，很多小学老师和家长过于注意考试技巧和实力，学生很少有时间和机会去阅读大量的书籍，更有甚者，个别同学阅读课外书还被家长或个别老师认为是不务正业。

第三、个别老师对学生作文的指导存在着偏差。

有的老师认为，好的学生作文是老师改出来的，因此，不厌其烦的一遍一遍地改，等到改完，学生作文早已面目全非，不是自己的了。也有一些老师在指导学生作文时，一个劲地讲授写法，或把自己的观点强加给学生，或从自己的生活经验中找出素材，借学生的笔把它写出来，这样指导出来的学生作文当然不会有真情实感，不会出现好的作品。

第四、学生缺少写作的爱好。

由于各方面的.缘由，比如，学生的写作基础差，很少尝到胜利的喜悦，老师又少激励而多指责等等，学生对于作文敬而生畏，只能仰视作文，却不能主动地进入到作文实践中去。

第五、学生缺少生活积累。

培育学生的创新实力，是素养教化的宗旨和核心，也是素养教化的详细和深化。作文教学作为提高学生创新实力的重要组成部分，必需注意学生创新实力的培育，使学生适应新时代发展的要求。本人从事农村初中语文教学20多年，在作文教学中不断探究，以学生的几篇作文为例，认为培育学生作文创新实力有以下途径。

一、引导学生阅读，培育学生勇于创新的实力

学生创新实力的培育，必需正确处理继承与创新的关系。作文教学不是空穴来风，阅读是培育学生作文创新之源，这一点，对农村孩子尤为重要。学生只有在广泛的阅读中，才能挖掘文中的创新因素，加以张扬，进行创新思索，培育创新品质。

一要引导学生多读、精读。古人云："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。“读得多心中有本”，有了本才谈得上创新，老师在语文教学中要特殊注意交给学生阅读的钥匙，让学生在图书室，在班上图书角（可引导学生每人选取一本心爱的读物组成）广泛地阅读，博采百家之长，为学生的新发觉奠定扎实的基础。

二要引导学生新发觉。广泛地阅读会让学生逐步体会到作家们的创新之处，然而任何一篇佳作，都会带有作者创新和时代的局限性。时代的变迁，生活在新时代的学生，必定对此有新的看法，新的观点，有的发觉可能是精确的，有的发觉是无趣可笑的，有的甚至是荒谬的。对此，老师不行讥讽、讪笑，而应予以激励，并且谆谆教导，激发学生对获得创新胜利的渴望。

三要引导学生敢于创新，思贵求异，文贵创新，通过广泛地阅读，学生凭借飞越的想象，甚至变形的夸张，将会使自己的作文独具匠心，稀奇制胜。比如读了郭沫若的《天上的街市》，有的学生写了《牛郎超市》；读了《木兰诗》，写下了《花木兰下海》；读了《西游记》，写下了《银行里的保安——孙悟空》，等等，一篇篇离奇的故事，夸张的形象，无不令人耳目一新。

创新实力作文篇4

一、突破传统作文教学模式，延长作文教学的时间和空间

传统的小学作文教学模式,虽有其可取之处,但在这样一个信息文化多元化,信息快速化的时代,传统的以课文为媒介以课堂为宅体的作文教学模式,以不能符合学生在语言运用和表达方式方面的要求．学生接受的信息文化和我们课堂所传授的学问，是一种特别不对称的关系．要变更这种现状，必需创建条件，拓宽训练的时空，为学生创新实力的发展更广袤的背景。

1．从教学时间看，必需突破课堂教学的局限，克服为文而文的倾向。

在小学语文教化中，作文是最能体现一个学生对语言的驾驭和运用的实力，也是最能体现他自己特性和思想的一种表达形式．在小学阶段，应当放弃条条框框对学生思想的禁固．比如说写到某个人的眼睛，几乎全部的学生会用圆圆大大的词汇来描写．假如我们让学生对日常生活留意视察，并把他们的感受即使纪录下来，老师再对他们写下来的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达实力和创新实力。

这样学生描写出来的眼睛可能就不是一模一样的大眼睛了．视察生活，感受生活，是写好作文亘古不变的真理．

2．以多样的训练方式变更单一的'训练方式。

小学生的创建力和想象力都很丰富，除了语文课，我们可以通过其它课程或者各种各样的实践机会，让学生在生活中提高语言表达实力和创新实力。比如绘画，老师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让学生依据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己宠爱的图画，最终让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象协作，画面与习作互补，从而促进了学生创新实力的发展。

再比如操练。小语课文中支配了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨让学生亲自实践操作一下，如学了《我们的新挚友——电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操作后的感受写下来。

类似的方式还有许多，表演，体育运动，甚至现在小学生喜爱玩的计算机嬉戏，都可以作为作文教化的补充形式．

二、构建一个开放的、充溢生命活力的教学体系

传统的作文课堂教学模式“老师讲——学生做”,封闭讲话,严峻阻碍了学生创新实力的发展。要解决这个问题，必需构建一个开放的、充溢生命活力的教学模式体系。

（1）培育可以诱发学生的创新热忱的氛围。良好的氛围环境是学生创新实力培育的必要条件之一。为此，老师应利用信息时代的各种传媒工具,实行生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段为学生创建良好的创新氛围。并用充溢情感的教学语言，营造互动、同等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热忱，让全部的学生进入“我要写”而非”要我写”的精神状态。

（2）激励学生勇于创新,拓展学生创新思维动空间。小学生有丰富的想象力，我们的教学应当充分敬重并引导学生的想象力,而不是抑制甚至扼杀.激励学生自己选择素材，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作特性得到充分的展示.当然这并不是说完全任由学生,我们敬重的学生的思想,学生的情感,学生自己对生活的感受,但是在写作的技巧和对文字语言的运用实力上,老师必需对学生进行细致耐性的辅导.学生只有充分具备了对语言的驾驭实力,才可把他想表达的东西清晰的表达出来.

（3）用激励代替指责，树立学生发挥想象的信念,激发创新动机。传统的作文教学,老师喜爱用一些学生犯的错误作为例子,在课堂上点评批判,好像这样可以防止学生以后不犯相同的错误,但是这样却扼杀了学生的创新精神,打击了学生的作文热忱和信念.久而久之,学生就会对作文课产生一种畏惧心理,上作文课时心情低落,而低落的心情要影像了他上课的效率与作用.这样就形成了恶性循环,这也是学生之间成果拉大的一个重要缘由。假如这时有一句激励的话，便会使人重新估计自己的实力与信念，重新谛视、留意所要完成的任务，心情状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务。因此，我们在作文教学中，要变这种指责为激励,用学生的优秀作文作为点评对象,告知其它学生这篇作文为什么会得到表扬,详细好在哪些方面.对一些作文相对薄弱的学生,也要常常用激励性的语言确定他们的进步和努力。就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其须要激励，通过高分、赐予激励性评语、供应“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信念，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。

（4）打开学生沟通的心灵,让学生在沟通中得到启发。除了学生和老师的沟通互动,学生之间的沟通合作更能产生思维碰撞，激活学生创新思维的火花。合作的形式多种多样.小范围之内的作文互评互改,全班的作文探讨,与平行班级之间绽开作文竞赛,甚至可以与兄弟学校的班级进行沟通.让学生在彼此的交往中,获得更多的学问和信息,产生更多的写作的灵感.

(5)小学作文教材的革新.作文教材是作文教学目标的详细体现，是作文教学实践创新教化的载体和施工蓝图。作文教材的改革，始终是作文教学实施创新教化的核心环节。但是，令人缺憾的是，至今为止，全国还没有一套科学的、权威的、系统的、独立的小学作文训练教材。为了充分发挥作文在实施创新教化的独特功能，我认为必需构建新的小学作文教材体系，并依据这个教材体系统写出一套供师生用的作文训练教材。从20xx年3月颁发的修订版《小学语文教学大纲》来看，首先，原版中的作文训练体系“词句（低年级）→片断（中年级）→篇章（高年级）”已被打破，取而代之的训练体系是“乐于说写（低年级）→自由写（中年级）→学会写（高年级）”。其次，从训练的内容来看，增加了“想象作文”。这两个方面的修改，一是进一步拓宽了学生作文的空间，突出了学生的主体；二是把培育学生的创新实力提高到了非常重要的位置。如何依据修订版大纲的精神，构建新的、可操作的作文教材体系，并使之成为一门独立的学科，我们还有很多问题须要从理论和实践两个方面作深化的探讨。

创新实力作文篇5