2023年教育教学工作总结简短

2023年教育教学工作总结简短教化教学工作总结简短1

一转瞬，一年的小学老师工作很快过去了。在这个学年中，我和平常一样都是认仔细真教学、踏踏实实工作，以下是我这一学年的工作总结。

一、思想相识

这一学年，在教化教学工作中，我始终面对全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培育学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的特性发展，重视激发学生的创建实力，培育学生德、智、体、美、劳全面发展。在这学年里，我在思想上严于律己，酷爱教化事业。

时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学年来，我还主动参与各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。听从学校的工作支配，协作领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作

在教学工作方面，整学年的教学任务很重。我争取多听课，从中学习别人的特长，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的打算，我的信念是—决不打无打算的仗。在备课过程中仔细分析教材，依据教材的特点及学生的实际状况设计教案。

这学年主要担当一个班的语文、思想品德、科技、社会的教学及班主任工作。培优扶差是这学年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生，我总是赐予特别的照看，首先是课堂上多提问，多巡察，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步赐予大力的表扬，课后多找他们谈心、交挚友，使他们懂得老师没有把他们”看扁”，树立起他们的信念和激发他们学习语文的爱好。

最终是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现特别的踊跃，我问他们为什么那么喜爱当辅导老师，他们说：”老师都那么有信念他们会学好，我们同样有信念。””我信任在我的辅导下，他肯定有很大的进步。”于是，我让他们组成”一帮一”小组，并给他们开会，提出”老师”必需履行的职责，主要就是检查”学生”的作业，辅导”学生”驾驭课本的基本学问和技能。

给后进生依据各自的状况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。”老师”们的确是特别尽责，而”学生”时刻有个”老师”在身旁指引，学起来也特别起劲。一段时间下来，学生都有进步，有的进步特别快。

三、领班工作

在班主任工作方面，我特别重视学生的思想教化工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教化。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培育得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还常给班干部定时开会，了解他们工作的状况，激励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。

四、出勤方面

我在做好各项教化教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作主动、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，具有剧烈的事业心和高度的责任感。

总之，我在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本;对待同事团结友爱，相互帮助，并能虚心向有阅历的老师学习;对待学生则爱惜有加，但决不放松严格要求。

教化教学工作总结简短2

本学期学校教学工作，在学校领导及全体老师的支持与努力下，紧紧围绕“一个中心，二个动身点、以常规提质量，以研训促发展的核心理念”一心一意为全校师生服务，精、细、实、的做好每一件事情。为真正实现“让师生自信、让家长满足、让社会认可”的办学目标而努力着，为更好的开展今后的工作，我们仔细总结本学期的工作，现将本学期教学工作总结如下：

一、一个中心

以打造“提高教学质量”为中心。

二、二个动身点

以“提高业务水平和培育良好习惯”为动身点。

三、详细工作

(一)狠抓教学常规，规范教学秩序，提升教学质量

常规管理进一步精细化，做到以检查促规范，以规范促质量的目的。学校教学和教科研工作逐步向精细化迈进。教学常规管理精细化、精致化、精品化，坚持实行“四个一”工程：即一月一检查、一检测、一总结、一反馈。做到以检查促规范，以规范促质量的目的

开学初,我校对全校老师的开学第一周的教案、教学安排、假期读书笔记进行检查。三月份我们对教案进行了抽查并进行“面对面”反馈，刚好指出教案中存在的问题或不足，并予以业务指导和提出整改要求;四月份我们进行了全校的作业进行集中检查和检测;五月份对老师的教学状况进行集中检查;六月份我将再次对全校老师的教案、作业、听课记录进行集中检查并进行量化考核。一是三至六年级每天早晨进行英语、科学、品德晨读。二是由语文老师指导学生进行书写练习;三是校领导承包年级组学科组制度。

(二)落实有效教研，加强老师培训，提升老师素养

1.教研与培训有机整合，做到了以研促训、以研促教提高课堂教学效率的目的。我校实施研训一体化战略，即教研即培训、培训即教研的一体化发展策略，在“关注每个孩子的进步和关注每个老师的成长”的办学理念的的指引下，仅仅围绕以“打造自信老师和培育自信学生”为动身点。开展我校的教科研工作。

2.校本培训与外出培训相结合，促进老师专业水平提升

(1)加大校本培训力度

我们变更以往学校支配什么培训老师接受什么培训的模式，重新定位校本培训。我们旨在解决老师最需求的问题。使校本培训定位在解决老师遇到的实际问题上，变过去的讲什么听什么为老师教学中须要什么讲什么，坚持分学科的教材培训和针对新老师、班主任等分类培训，提高培训的针对性、实效性和可操作性。

(2)加大外出培训力度

依据我校实际状况有针对性进行外出培训。我们要求每一个外出培训的老师要珍惜外出学习的机会，仔细学习、专心琢磨学习所得，回来后对校内相应学科老师进行再培训，达到以点带面的辐射效果，从而提高师资队伍的整体水平，最大限度节约培训成本，提高培训效率。

(3)骨干老师引领与青年老师培育

本学期我校支配骨干老师示范课、青年老师成长汇报课、整本书阅读探讨课、毕业年级复习探讨课、集体备课展示课、外出学习汇报课等。

(4)专业书写促老师素养提升

为了提高老师专业素养，我校进行月专业书写，三月份撰写教学反思、四月份书写教学案例、五月份沟通读书心得、六月份撰写教化教学小论文。以写促思、以写促教，在反思中不断提升老师的专业素养。同时我们还将优秀的'随笔上传到资源平台，共同学习共同提高。

(四)其他工作

1.主动做好学籍管理、转出、转入学籍办理以及上报义务教化春季统计报表工作。

2.主动参与了上级支配的各项活动

3.规范办学行为方面的检查常态化

为了实现“依法治校、依法执教”的教学管理机制。学校每天都有值周领导对相关办学行为涉及到的内容进行不间断的检查和提示并在值周记录册上进行记录。

四、存在的问题

一学期来，教科室始终以抓教学质量为核心，不断提高各科成果为宗旨，不懈努力工作，但也有不如意之处：

(一)老师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规细微环节中。

(二)“老带新”工作还有待于进一步加强实效性

(三)备课组活动的效率还需进一步提高，个别老师的合作意识、教学行为还须要进一步加以引导和规范

(四)老师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的改变。很多老师仍旧把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。

五、下学期工作设想

(一)落实好备课制度，老师要相互学习，缩短学科内差距。教研组要做好教案互查、组长把关，加强督促、督导。

(二)实行推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学效率不高的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时学校及教科室提高对教案检查的频率和力度，采纳定期检查和不定期检查相结合的方法。通过教案检查的高频率保证老师备课的高效率、高质量。

(三)完善质量分析制度，使分析成果落实到老师、学生的详细行动上。

(四)抓良好学习习惯的养成。学校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培育是一项必需持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培育，不是一蹴而就的，它必需有一个渐渐形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

(五)加大老师的业务和校本培训，通过相互听课、研讨以及集体备课等形式提高老师的教化教学水平。

(六)加大课堂教学的检查力度，使学生在每一节课上都能有所收获，实现一课一得的目标。

回首过去，取得成果，面对将来，信念百倍。我们信任，在各级领导的正确领导下，在全体老师的大力支持下，面对新形势、新机遇、新挑战，我们将进一步树立信念，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，以实际行动为学校发展而谱写新的篇章!

教化教学工作总结简短3

一学期很快过去，可以说是惊慌劳碌而收获多多。这学期我主动的去适应新课程的要求，责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。期间灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气向前进，一学年过去了，作为六年级部教研组长就教研组和自己的教化教学工作很有必要小结反思。

开放式教学：

由老师通过开放题的引进，在学生参加下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创建性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放，一个问题可以有不同的结果;二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题;三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。新授前都是让他们先收集资料，然后在课堂上相互沟通通过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过相互沟通使他们学到了他人的学问，使学生们共同发展，共同进步，所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了处于同等的地位，讲台也变大了，在也不是三尺讲台了，老师已经溶入学生中间了，学生也不在封闭而是相互合作主动探讨、探讨、学生们不在感觉数学枯燥乏味，而是生动好玩，感到了数学就在我们中间。

活动式教学：

让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、嬉戏、行动、调查探讨等，使学生在活动中相识数学、理解数学、酷爱数学。通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成长方形、正方形、圆，然后引导大家视察、比较、推断：哪一种形态的图形面积?这样的“做一做”活动，既触及到生活和生产实际中如何在材料肯定的条件下提高材料的利用效率的问题，又培育了学生对实物与图形的相识实力，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。

探究式教学：

采纳“发觉式”，引导学生主动参加，探究学问的形成、规律的发觉、问题的解决等过程。例如“谈谈储蓄的利息”就是来源于社会生活的实际问题，指导学生仔细阅读并作一些简洁的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地相识到学习数学的好处，提高学习爱好。

诱发学生的灵感。在教学中，老师应刚好捕获和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，独树一帜的构思，哪怕只有一点点的新意，都应刚好赐予确定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能干脆越过逻辑推理而找寻到解决问题的突破口。

现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务必需在一节课内完成。多数老师对每节课的内容、任务、进程都详细以时间依次来分解，有时怕完不成任务，学生在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让学生争论沟通，生怕“节外生枝”，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣，老师往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领学生一步一步去“走教案”就行了。这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲学生学习的主动主动性为代价，弊病许多。

我们认为教学任务是否完成不在于课上讲了多少，而要看学生学得如何。只要有利于学生学习主动性的调动和学生发展，固定的课堂教学时间结构可以打破，无需每个环节都要支配。只要课堂上学生学得活泼、主动，重点思路驾驭了，不会的问题解决了，即使设计的教学内容或书上的练习没完成，或由于学生对某个内容探究的__很强，老师打破教材课时的限制，依据学生的须要敏捷地处理教学结构而拖堂了，都不能以时间