2023年小学语文拼音教学反思通用篇

2023年小学语文拼音教学反思通用篇小学语文拼音教学反思1

本节课是一节汉语拼音的总复习课的第一课时，对于拼音的复习我共支配了两个课时。在刚学完课文的前提下，对于拼音我估计许多学生都已经是又生疏又熟识，这时学生最易厌烦、随意，上拼音复习课很担忧他们懂了的没爱好，根本不听，怕不懂的复习课上得快，还是跟不上。为了进一步激发学生复习的爱好，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生宠爱的方式──嬉戏故事串编在一起，让他们宠爱的动画主角喜羊羊们进入教学内容，以动画人物的角色激起他们学习的爱好。拼音王国由此绽开，学生果真爱好大增，小眼睛发亮。

这节课我的主要复习内容为三方面。

第一：声母；

其次：韵母；

第三：整体认读音节。

整节课我完成了我预定的教学目标，虽然有些细微环节没有做到位。其中有些细微环节也是临时做了改动，如：原来在拼读复韵母的音节的时候是全班一起拼读，但是考虑到现实的状况许多学生的留意力被课件吸引住，所以我临时换成小组竞赛的形式，读对了并嘉奖卡片的方式，很快的转移了他们得留意力，达到了我预期的效果。

拼音是识字的入门券，没有拼音识字将会变得困难，今日的复习课，我都是以基础的.为主，中间加入形近字母的比较，和音节的拼读。这些都是拼音的基础。以基础为基础，再往上就会事半功倍。

另外，我觉得今日另外一个让我觉得获感动的是，自己的课件能够充分调动学生学习的爱好，我觉得这是一种欣慰。

通过这节课的教学，我自己也感受到了很多的不足之处。首先，时间安排不合理，对于较为简洁的声母，我用的时间较多，而且许多都是反反复复在做，做的都是无意义的。比如说连续读了许多遍的声母表。

其次，对于韵母的教学还存在着教学问题，比如说音节是由声母、韵母、声调组成的。而自己是将音节理解成声母、介母、韵母组成，导致学生对于音节的组成有了错误的相识。另外一点就是对于yan的教学。

最终，对于自己的课堂掌控和提问的语言还需学习和细致斟琢。

教学是教与学的过程，我信任在教学的过程中也是自己的成长中。

小学语文拼音教学反思2

汉语拼音字母是抽象的表音符号，学起来味同嚼蜡，孩子们往往会产生厌倦心情，怎么教？依据一年级学生的年龄特点，我尤其关注学生的爱好，创设丰富多彩的教学情境。比如：我这样导入新课：同学们，从今日起先呀，我们就要学习汉语拼音啦，它的用处可大呢！可以帮我们识字、读书、查字典、还可以帮我们学习一般话呢！只见孩子们一双双渴求学问的'眼睛望着我，可见，孩子们学习汉语拼音的愿望是迫切的。学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的其次声和第三声。为了突破教学重点和难点，我把a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”我还依据声调符号的形态和a、o、e四声的读法，编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”虽然拼音是没有感情、没有色调的符号，但孩子们学得主动、生动，爱好盎然。

当然这节课也有不足之处：没有放手让学生自己编儿歌识记汉语拼音字母，老师包办代替的多。

小学语文拼音教学反思3

汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好一般话的有效工具，也是学生认知连接的桥梁和纽带。小学的汉语拼音教学目的是：通过《汉语拼音方案》的学习，正确培育酷爱汉语拼音的情感，树立汉语拼音的法律意识，娴熟驾驭并能运用汉语拼音。小学低年级阶段的汉语拼音教学，重在积累、应用，不强调理性的东西。

本人多年来始终从事小学低段语文的教学工作，已经教过好几轮的汉语拼音，但在实际教学过程中仍遇到了许多难点和困惑。如汉语拼音中的拼法规则，整体认读音节的驾驭等等问题。虽然我也查了许多的资料，也问过其他的一些老师，但有些问题仍没有彻底解决。我总设想能否对汉语拼音做一些调整，使汉语拼音更简单为低年级儿童所驾驭，以减轻学生和老师的一些无谓的负担。

我认为，可以从以下方面对汉语拼音作一些调整：

1、把ü的两点还给小ü。

《汉语拼音方案》中指出：j、q、x和ü相拼时，为了便于书写，要省略ü上两点，因为j、q、x不能和u相拼,所以学生不简单混淆。事实果真如此么？我从教小学低段语文多年，却发觉学生拼音作业上的错误，几乎都集中在ü和j、q、x以及n、l的相拼上，不是和j、q、x相拼时多了两点，就是和n、l相拼时少了两点，总是和u混为一谈。多少年来，我和学生被ü上的这两点儿折腾得狼狈不堪，吃尽苦头。不光是一年级的学生如此，到了高年级的学生遇到ü，也是错误多多。我信任其他的老师和学生肯定也深有同感。省略了ü上两点儿，不但没省劲，倒让老师和学生费了大劲儿纠错，不但作业要反复做，老师在课堂上也要反复强调，奢侈了许多珍贵的时间。不就是给ü写上两点儿么？和n、l相拼时，我们写上两点也没有觉得有多少麻烦啊！不写能便利到哪里去呢？写上两点反而不会和u相混淆，学生拼起来也很便利。所以，我认为还是还原ü的原来面目，把ü的两点还给小ü。至少当学生遇到ü和j、q、x相拼没有省略两点时也不能说他是错误的，因为它原来的确是有两点的啊！

2、关于整体认读音节的界定。

小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为这样几种状况：

（1）zhi、chi、shi、ri：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好驾驭。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。zi、ci、si：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好驾驭。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。

（2）ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。假如按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼法规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；假如按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。

（3）yi、yin、ying、wu：这四个音节是根据《方案》规定的`拼法规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼法规则。

（4）yu、yue、yun、yuan：这四个音节是根据《方案》规定的拼法规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼法规则。

我在对zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si这几个整体认读音节的教学过程中却发觉，学生拼读与否，结果是一样的，发出来的音完全一样，为什么肯定不让学生拼读呢？《汉语拼音方案》指出“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母是i，既然韵母是i，拼出来和不拼出来发音相同，那就没有必要肯定要学生把它们当作整体认读音节。还有，把zhi、chi、shi、rizi、ci、si作为整体认读音节，那为什么jqx又可以和i拼读而不作为整体认读音节呢？而因为zhi、chi、shi、rizi、ci、si是整体认读音节，所以常常有学生把ji、qi、xi也当作整体认读音节。假如zhi、chi、shi、rizi、ci、si不算整体认读音节的话，就可以削减7个整体认读音节，将大大削减学生记忆整体认读音节的数量，学生驾驭其他的整体认读音节就简单得多，可以减轻学生的学习负担。

还有一个音节yan，它也是第一个字母i改为y，但教材却没有把它也列为整体认读音节，这就给老师的教学和学生的学习带来很大的麻烦。《汉语拼音方案》指出，音节“yan”中的“a”相当于“ê”，但也不是真正的“ê”。“yan”中的“an”不是“安”的音，实际读“ên”，国际音标是［εn］。这就使学生在拼读过程中怎么也发不好yan的读音，因为按“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法，y和an怎么也拼不出“烟”的读音。于是我只好想方法去告知学生y和an在一起，拼读的时候口型要发生一些改变，这里的“an”不是真正的“an”。学生就有点摸不着头脑了，为什么明明是“an”老师却硬说它不是“an”呢？说实话，我自己都觉得说不清晰，怎么能让一年级的小挚友理解和驾驭呢？我只能对他们说，你们看到y和an在一起时，你不要拼读，干脆读“烟”就行了，但它可不是整体认读啊，作业中圈一圈“整体认读音节”时不要把它也圈进去啊。凡此种种，真让学生和老师叫苦不迭。所以，我认为应当把音节“yan”作为整体认读来教学，这样学生驾驭“yan”的读音才更简单。也可免除老师讲解此“an”不是彼“an”的尴尬和无奈。

3、关于汉语拼音三拼音节的拼读方法。

拼音教学的一个难点就是三拼音节的拼读方法。在实际教学中，大部分学生都能较快地驾驭，但也有部分学生很难驾驭。我想能否让这些学生变更原来的三音连读的拼读方法，改为先把三拼音节中的介母和韵母拼在一起，再与声母相拼，如拼读音节gua分两步走，第一步：u和a相拼，读ua，再和g相拼，读g-ua—gua。这样就能化难为易，让拼读三拼音节有困难的学生也能较快地驾驭三拼音节。

在我和教过拼音的老师的沟通中感到，大家也都遇到过以上类似的问题，对此，大家也都有同感。但也有人说：“这是人家权威部门规定的，能改么？就这样吧！又不是我们一个学校这样，全国都按这个规定呢！”但我想，规则既然是人制定的，那么对于那些不合理的东西，就应当予以调整。人既能制定规则，也应当能变更规则，我们国家的宪法不也是依据实际状况作过多次修改吗？我们教学上的改革就应当是改得让老师和学生越来越轻松才好。

小学语文拼音教学反思4

经过一个星期的教学后，孩子们起先学习声母了。声母bpmf的教学重点是学会四个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。初步相识音节，学习两拼法，能精确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。

在上课前，我了解到孩子们的基础参差不齐，有的小挚友早就会读这四个声母了，有的小挚友则完全没有接触到过拼音，再加上孩子们刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，课堂上留意力不是很集中，这就给教学带来肯定的难度。对于低年级小挚友来说，“爱好是最好的老师”，课堂上老师应当怎样调动这些孩子的学习爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问呢?在课堂上，我是这样做的：

一、嬉戏导入新课

上课伊始，我先用嬉戏法导入新课，采纳点兵点将的方法让学生认读六个单韵母，接着再复习和这些单韵母有关的儿歌。这样，学生在儿歌声中巩固了所学的单韵母。接着相机出示情境图引出四个声母，引导学生读好儿歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正广播，爱惜大佛不要摸。”

二、儿歌辨清声母

由于部分学生参与了拼音早教班，因此在读声母时将“b”读成了“d”,对于学生犯的这种错误，我采纳了冷处理的方法，先束之高阁。等到四个声母都学完了，我再采纳形式多样的嬉戏法，帮助学生巩固四个声母的形。简洁短小的儿歌能帮助小挚友很快地记住这些声母，我让孩子们自己依据四个声母的样子，自己来编一句好玩的儿歌。孩子们爱好高涨，他们编了许多有意思的儿歌，如“右下半圆bbb，右上半圆ppp，像个6字bbb，9字反写ppp”等。再协作一节简洁的.手操，让孩子们举起小手，摆一摆声母的样子。儿歌协作着手操，把孩子们的主动性调动起来了，然后再指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。另外我还采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生基本上都驾驭得不错。

存在的不足与改进：

1.在教声母时，因为有部分孩子在幼小连接班已经学过声母，于是没有耐性听其他同学的发言，课堂上不够遵守纪律。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这须要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。

2.音节的拼读还有部分学生没有驾驭，如会读成b-a---pa,还有部分同学在拼读时把声母丢掉了，今后在教学中肯定要关注一些拼音基础差的同学的发音

小学语文拼音教学反思5

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效工具，又是低幼儿认知连接的桥梁和纽带。假如说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子相识祖国的'文字。但拼音学习枯燥乏味，如何让学前班的孩子能好玩而投入的学习汉语拼音，如何让抽象的拼音形象化呢？

本节课是一节汉语拼音的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能娴熟拼读音节，这时学生最易厌烦、随意，为了进一步激发学生学习的爱好，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生宠爱的方式──故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”绽开，学生果真爱好大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，巩固已相识的字，拼读儿歌等内容以不同的嬉戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采纳摘桃子，拼读音节采纳小兔过河，巩固熟字用找挚友，孩子乐学，拼读爱好大增，“爱好是最好的老师”正因为孩子们有了学习劲头，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节发展，随机提示孩子们一些习惯的养成，如“孙悟空喜爱坐得端正的孩子”“我们读得洪亮一些，让马虎的猪八戒也听得明白”……整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避开了常规说教。

回想整堂课，不难发觉有很多欠缺之处：

１、三拼音学生读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，学生只知道“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的，在课堂学习中应刚好发觉，并刚好加以指导。

２、总担忧孩子的课堂习惯问题，在公开课上束缚手脚，不敢让学生特性展示，个别拼读太少，对于一年级的孩子来说，重复再现的太少，有蜻蜓点水的味道，现在回想起来，其实只要略施技巧，孩子又何怕重复，于永正老师教学一首《草》不就是让孩子们反复但又充溢情趣地背了好多遍吗？背给妈妈听，背给哥哥听，背给奶奶听……我在教学中也完全可以如姚校长所说，读给孙悟空听，读给猪八戒听，读给唐僧听……学生定会拼读得更有劲、好玩。

小学语文拼音教学反思6

在教这课时，我作了充分的打算。因为学生在家里有的父母教过，现在最关键是如何激趣和读准字音问题，如何在40分钟里保证教学质量？

课前导入是用嬉戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！这过程中孩子们发言很主动，我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否驾驭已学过的拼音。我在这个过程中，我没能驾驭好以至于有些孩子没叫到很悲观，可见一年级的小挚友还是要得多激励多表扬多叫他发言。

在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后再让学生说出图上的内容再引导他们说出今日上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不过标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最终听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发觉他们的读音再订正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发觉每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读方法，而没能很好的讲应当怎么读，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的.学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信念。让他们在互评中学到学问！学到方法！

学完后，我还让他们在空余的时间里书写，并指导应当怎样写，巡察，订正！让他们养成书写的好习惯！此文转自

总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！

小学语文拼音教学反思7

本课是小学生首次接触拼读，是有肯定难度的一课。本课设计依据一年级小学生的认知水平和学习特点，在支配上充分体现了玩中学，在嬉戏中学的设计思想，培育学生的.学习爱好，提高教学效果。

教学中，我首先让学生轻松、开心地拍手念儿歌，既复习了旧学问，同时也激发学生学习的爱好，为以下给ｂｐｍｆ编顺口溜做好铺垫。

学习声母ｐｍｆ这一环节借助插图学习新学问，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的嬉戏调动学生学习的主动性。

合作记忆ｂｐｍｆ的字形这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母ｂ的基础上利用学问的迁移，学习新的声母。

在指导书写时，以视察—指导—范写—评价为主线，培育学生的书写习惯。

小学语文拼音教学反思8

认读拼音有助于学生驾驭更多的生字，词语，拼音的教学是一年级语文教学中不行或缺的部分。学生在幼儿园中已经学习了拼音，本以为拼音的教学应当是很轻松的一件事，但在实践中却发觉事实上不是如此，拼音教学不行忽视，学生学习的困难主要表现在以下几个方面：

1、对形近的拼音简单发生混淆：学生往往会对b、d、p、q，对ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼读时搞混，拼读发生错误。

2、对音节声母与韵母不能合理区分，往往对这一个音节发呆不知如何拼读。

3、四声变调，有些学生会把其次声读成第四声，第三声读成第四声，特殊是其次声上坡音学生经常抓不住。

4、三拼音拼成两拼音，学生通常会把nian拼成nan，会把niao拼成nao，三拼音中的`介音在呼音时往往会漏读。

针对以上状况，我们在教学时要重视简单出现的问题，反复训练，举一反三，帮助学生过好拼音关。

小学语文拼音教学反思9

一年级学生要在短时间内驾驭汉语拼音，难度极大。为了教好拼音，我用了一个半月的时间，使得学生情愿叫我“拼音老师”了。在这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节，我真的感到难度很大，有时一节课学习3个字母都困难，尽管我也用了各种激励语言来调动孩子们的学习主动性，可是有的孩子还是没有爱好，驾驭不了课堂所学的学问，但是汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必需驾驭英雄语拼音，我专心去领悟孩子们的心声挖掘孩子们的潜能。

声母是拼音的开端，为了让学生对学拼音产生好印象，在学声母时，我让学生们带着欢乐的心情学唱了声母歌，使得学生能在欢乐中相识23个声母，而且对拼音留下了好印象。在复习声母时，为了学生能够区分简单混淆的声母，我依据学生情愿动口，不愿动手这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的嬉戏，在整个嬉戏中，我始终关注学生的学习特点和学习爱好，削减重复机械的发音练习。

复韵母是拼音教学中的一个重点也是一个难点。复韵母极简单混淆。如：复韵母“ui和iu”，在教学中，我有意让学生们说说你怎么样区分这两个复韵母，但是学生还是依据以往的学习阅历，采纳记忆图画和左右边写法来记，这两种方法未尝不行，但成效不是很大，经过点拨，最终有一名同学举手说出了老师想说的话，那就是要用读音和拼音的写法来区分。ui：发音时，要先发u的音，口型滑向i的口形，因此，学生望见ui，除了可以想象课本上图画小女孩的围巾形态外，按复韵母的发音方法来记更精确和干脆。iu：发音时，也是要先做好发i的口型，嘴巴扁扁的，发音结束时，口形要停留在u的口型上，这样，孩子们看到iu，就会知道要先看站在前面的拼音是哪一个。除iu和ui本身不好区格外，给他们两个标调号也是很简单带给学生们错觉的.。课堂上，我曾经编过故事，大意就是i和u为戴帽子争争吵吵，于是拼音国王说，谁站在后面呢，帽子就给谁戴。当然，除了讲故事外，标调歌可是肯定要唱的：有a先找a，没a找oe，iu并列标在后。

韵母发音较难，特殊是鼻韵母。鼻韵母分前鼻韵母和后鼻韵母，学习起来有肯定的难度，大部分学生发音时前鼻音不像前鼻音，后鼻音又不像后鼻音，导致前后鼻音根本分不开。

在教学前鼻音时，我特殊关注学生发音的精确性，前段时间都是利用课文的插图来教学拼音，后来，我让学生依据韵母组成的字母来尝试发音。

如教学an，an是由a和n组成的，发音的时候由发a的音转向发n的音，anan学生由慢变快，最终滑向an的音这样教学有助于学生记注an的形和音，收到了良好的效果比干脆教给学生读音效果要好的多。

在尝试胜利后，我以此类推，让学生用以上方法学习eninunün。由于事先让学生自己去尝试，所以很多学生特别兴奋，争着，抢着发给我听，当然有很多是不正确的，但一经提示，学生还是能够发准的。

为驾驭好复韵母，在复习过程中，我注意了进行训练，设计了三步：让学生发觉——探究——实践，使学生发觉复韵母的发音和它组成之间的关系，从而驾驭复韵母的发音方法，突破教学难点，我还运用了新课程理念所提倡的自主、合作、探究的学习方式，指导学生学习复韵母，在整个教学过程中，注意寓教于乐，运用各种小嬉戏，激发学生的爱好，使学生达到乐学、爱学。

小学语文拼音教学反思10

本节课的主要内容就是相识声母y、w，相识整体认读音节yi、wu、yu，会读四声调。

较胜利的地方：

一、层次分明，条理清楚。

这节课我在设计时，能够依据学生认知特点从相识声母y、w，到识记y、w，再到学习整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最终到指导书写。做到层次分明，条理清楚，很简单捕获到学习的重点。

二、寓教于乐，嬉戏中学习完成教学目标

一年级的小挚友在课堂上的留意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的爱好。让学生从生活中找寻与本节课有关的音节词，从小培育学生擅长视察的习惯。

学习声母y、w时，我出示情景图，让学生依据图来说话，这样既能激发学生学习的热忱与爱好，又简单让学生把所学的`声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理相识整体认读音节yu时，整体认读音节yu比较难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生相识了整体认读音节yu。

我们常说上课是一种缺憾的艺术，我在这节课的教学中也存在一些不足：

我把教学的重点放在了y、w、yi、wu、yu的教学上，而忽视了汉语拼音是在为学习汉字打基础，小挚友们在生活中也相识了许多汉字，假如在教学时能够结合汉字来让小挚友学习音节信任他们肯定会扩出更多的词语来，假如再次设计的话我会在同时出示整读音节和汉字让小挚友们通过学习音节相识更多的汉字。

还有就是由于时间仓促，指导书写的时间不足。假如再次进行教学我也会在时间安排上做好调整，充分利用课堂时间检验小挚友们的学习效果。

小学语文拼音教学反思11

这学期开学将近两个月了，汉语拼音的教学已经结束了，下面就汉语拼音教学做一点自己的反思

一、融入嬉戏，融入故事。

由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些嬉戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在嬉戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的留意力。

故事是孩子们最情愿听的，生动好玩的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言才智，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色调的故事，把ying的四个声调的音节放在详细的`故事情节中，给抽象的音节给予了实在的意义，这不能不引起儿童的留意力和学习趣。

二.编儿歌

儿歌是儿童宠爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。学习23个声母时，一些学生简单弄混淆，我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。如：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，一个伞把ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh,一轮红日rrr，一个树权yyy，一只乌鸦www。

三、拼音教学应图、形、音结合记

汉语拼音课的教学内容只有字母、音节、音节词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己发觉隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。

四、动作演示法，区分形近字母。

bd、pq、ft、nh、mn，这些字母简单混淆，可用动作演示帮助学生坚固地驾驭它们的读音和字形。如：区分bd、pq时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出pq的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd;左竖朝上就念b，右竖朝上就念d;左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。

小学语文拼音教学反思12

一年级的拼音教学已接近尾声，对于一年级的孩子来说，拼音教学缺少吸引力。因为刚上一年级的孩子不少在幼儿园都已经学习过了拼音。学生学起来一般都会感觉特殊味同嚼蜡。再加上孩子年龄小、留意力持续时间短，学习抽象的。拼音，接受并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为帮助学生尽快驾驭拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

1、在嬉戏中记忆拼音

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。依据学生年龄小，活泼好动、喜爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的拼音学习换成找挚友、开火车、竞赛、猜谜语、变魔术等形式，激发学生的学习爱好。通过趣味性强的嬉戏活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。

2、在比较中巩固拼音

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启发学生采纳比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说边动手的`过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。

3、在表演中驾驭拼音

表演活动形象直观、生动好玩，能够帮助学生在玩中获得学问，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，让五个小挚友戴着标有jqxüu的头饰表演，ü走到jqx面前就去掉头饰，然后大家一起念顺口溜：“小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。”u走到jqx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念顺口溜：“jqx真调皮，从不跟u在一起。”这样，学生很简单记住jqx与ü相拼的规则。

4、在合作中学习拼音

上拼音课时，让同桌两人互当"小老师"，一个读拼音，一个当小老师，互考互问。学生们在小老师和学生的角色互换中既能爱好盎然，又能体验当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发爱好。如："找挚友"嬉戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生在《找挚友》的音乐中，快速找出并拼读这个音节。这种方法让学生在合作学习中爱好浓、劲头足，并且参加面广、效果好。

总之，拼音教学的有效方法须要我们来发觉，只要我们擅长发觉、勇于创新，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里欢乐成长！

小学语文拼音教学反思13

教学内容是ai、ei、ui。整个教学设计是先进行激趣导入，请出ao、ei、uü这6个老挚友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请同学们看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请同学们自己认认ai，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一学问点。

接下去是进行ai的四声教学，我是事先打算好ai的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，事实证明，这样既花时间，又没有达到实际的教学效果，可能还是老师干脆板书ai的`四声既省时，又让学生能在看老师写得时候再次温故学问。

然后我进行了四声的巩固联系，由于太惊慌，把几句不连贯的句子说成了儿歌，给了学生一个错误的信息，这是很不应当的，假如把四声编成一首儿歌，教学效果会更好。

随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习主动性，又在玩中巩固了学问。

在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请学生围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。

然后是拼读练习的环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致部分的学生拼错。

纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的洪亮程度，对学生的精彩回答都进行了表扬激励，特殊是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了学生，效果特别好。但是教学容量支配过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说简单造成后两个韵母驾驭不到位，假如担心排拼读练习，对整个课时做一个略微的调整，可以支配学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的依次打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特殊是对拼读打下了扎实的基础。

整堂课虽然课堂气氛活跃，但是，学生们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地限制一下他们的心情，这样教学效果会更好。假如把朗读形式再多加变换，将更有利于学生的学习。

小学语文拼音教学反思14

一年级拼音教现在已告一段落了，最近始终在反思其中值得总结的阅历和教训。

低年级的语文教学，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教学，因为拼音教学始终是重点，也是难点。为了避开学习的枯燥，我想方设法运用多种形式的教学方法，调动学生参加学习的主动性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里欢乐地遨游，以达到较好的学习效果。

1、巧设教学嬉戏，在嬉戏中学拼音。低年级学生新奇好动，仍保留着学前儿童嬉戏的爱好，甚至企盼嬉戏活动。作为教者要巧计嬉戏，吸引学生。如：“开火车”、“对口令”、“摘苹果”、“点名排队”、“静静话闯关”等。

2、组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当"小老师"的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中爱好不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发爱好。如：“找挚友”嬉戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找挚友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中爱好浓、劲头足，并且参加面广、效果好。还有许多合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。

在教学过程中，我也发觉了一些值得留意的问题。关于拼音教学，无论是《教参》还是《课标》，都一样要求学生只要能精确认读声韵母和音节，因为拼音只是学习汉字的拐杖。对于声韵母也只要抄写能精确认读就行了。如此看来，拼音的教学应当是开心而单一的。既是单一，对于刚入学的孩子来说负担应当就轻一些了——每天练读，抄写几个声韵母总是能承受的。可事实上，翻开《语练》，再看看试卷，要求就更高了：学生首先要分清声母和韵母、整体认读音节、三拼音节；学会正确标调；能按依次写出全部的声母；能正确地把声韵母合成音节；能依据图补充完整音节（包含补充声母、韵母、声调）；能把图和音节连线；能看图完整地写出整个音节……这样的学问含量岂是光熟读音节就能解决的？岂是光抄写声韵母就行的？分析以上的学问类型，大多数的学问是跟“音节”有关系的，假如不熟识全部的声母，不熟识全部的韵母，不熟识全部的整体认读音节。那么最基本的声韵母和整体认读音节的单项练习就完成不了，所以，全部的声韵母和整体认读音节就