2023年《将进酒》教学设计集合篇

2023年《将进酒》教学设计集合篇《将进酒》教学设计1

教材分析：《将进酒》这首诗歌大起大落，诗文忽翕忽张。由悲转喜转狂放转激愤转癫狂，最终归结于万古愁，回应篇首，如大海奔流纵横捭阖，力能扛鼎。全诗五音繁会，句式长短参差，气象不凡。此篇如鬼斧神工，足以惊天地泣鬼神，是诗仙李白的巅峰之作。

学情分析：由于本班学生大都来自农村，加之是理科班，学生学习语文的爱好不高。朗读这一块，学生大都比较薄弱，因此希望借助这一课的学习，促进学生学习古诗的热忱，提高学生诗歌鉴赏的水平，增加学生学习语文的爱好。

教学目标：

学问与实力：朗诵诗歌，理解诗歌的基本内容。

过程与方法：

1.把握诗歌感情基调，理解其思想感情的困难性。

2.学习诗歌夸张及比兴的艺术手法。

情感看法与价值观：学习李白不畏权贵，视金钱如粪土的精神品质。

教学重点：把握诗歌的思想内容，有感情的朗读背诵。感受诗人形象。

教学难点：体会诗人跌宕起伏的感情。

教学方法：问题式教学法、诵读感知法

教具打算：多媒体

教学过程：

一、导入

中国文人，悲欢离合求一醉，风花雪月寻一醉。

二、解题览诗

1.题目分析。

2.自由读诗。

3.分组读诗

三、分析如何饮酒

你从哪些诗句中看到了李白饮酒时的哪些情态?领会了“酒中仙”的何等风采？

四、分析为何饮酒

1.“人生得意须尽欢”，因“得意”而欢饮？

2.“烹羊宰牛且为乐”，“为乐”而饮酒？

3.“惟有饮者留其名”，李白为“留名”而饮酒?

4.古来饮者多数，李白为何偏以曹植为例？他们二人有何相像之处？

5.据上分析，李白饮酒的缘由应当落脚在哪个字上？

6.诗中干脆点明情感的字，我们找到了“欢”“乐”“愁”，还有一个字是什么?(悲)李白为何而“悲”？

五、美读课文

1.学生配乐诵读

2.老师范读

3．学生齐读

六、小结、作业

附录：本课涉及的诗文

凤凰初下紫泥诏，谒帝称觞登御筵。

－－《玉壶吟》

大道如青天，我独不得出。

弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。

－－《行路难其二》

性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。－－《五柳先生传》

公子（指魏公子信陵君）自知再以毁废，乃谢病不朝，与来宾为长夜饮，饮醇酒，多近妇女。日夜为乐饮者四岁，竟病酒而卒。

－－《史记》

刘伶恒纵酒放达，或脱衣裸形在屋中，人见讥之。伶曰：“我以天地为栋字，屋室为挥衣，诸君何为入我裈中！”－－《世说新语任诞》

（刘伶）常乘鹿车，携一壶酒，使人荷锸而随之，谓曰：“死便埋我。”－－《晋书刘伶》

《将进酒》教学设计2

教学目标：

1.认知目标

（1）理清诗歌情感改变线索，理解作者貌似消极行乐实则渴望用世的困难情感。

（2）有感情地吟诵全诗。

2.实力目标：把握诗歌抑扬顿挫的吟诵方式。

3.情感目标：了解诗人感情改变的缘由。

4.教学重点：诗歌的吟诵方法。

5.教学难点：体会诗人跌宕起伏的情感。

6.教学方法：师生探讨法、吟诵法。

一、导入新课

初中学过的李白诗歌：《赠汪伦》《静夜思》《行路难》《秋浦歌》??李白诗歌的基本特点：豪放、潇洒、飘逸、清爽??

二、整体感知

（一）诗人写作的时间及背景

唐玄宗开元二十四年（736），李白35岁，不得志下与挚友饮酒而作。

（二）学生朗读全诗，共同为诗歌正音。

三、设计要点

情感大起大落的四个阶段：

（一）时间消逝、人生短暂的悲叹。

1.两个“君不见”领起两组天风海雨似的排比长句

诗人落笔从空间上写黄河景象，有慷慨生悲之意，基调悲壮；顷刻间黄河流程万里“不复回”，基调又是悲。由此，从时间上联想人生：高堂之上，对镜自视，两鬓花白，流光易逝，人生如朝暮间短促！悲意甚浓！

2.吟诵“天上来”高亢，水天相接、滔滔而来之壮阔；“不复回”短促，现势不行回之斩钉截铁般慨叹；“悲白发”“青丝”“成雪”缓重低沉，叹鬓发花白之巨人式感伤。

（二）豪情自信、痛饮高歌的快乐。

1.李白胸中没有喁喁而泣的纤弱，消极中深藏明珠暗投而又渴望用世的主动。政治上不“得意”，挚友间的聚会同样也是人生中的快事；此时不得志，“长风破浪会有时”“烹羊宰牛”，不喝上“三百杯”绝不甘休！

2.吟诵“得意”“必”读得坚决，凸显李白之自信与坚决；“散尽”“还”“三百杯”读得潇洒，极尽“散近三十余万”“斗酒诗百篇”之豪情。

“将进酒，杯莫停”读得舒缓，双重否定为后文高潮的到来蓄势。

（三）不屑富贵、有志难展的愤激

1.李白鄙弃结党营私、排斥贤能的豪门贵族，因而说“钟鼓馔玉不足贵”，憎恨他们卑污之行径；他不仅为一己遭受，还想到“古来圣贤”怀经天纬地之才而不为所用；表面赞曹植豪华酒宴，其实为子建明珠暗投抱恨终生而叹惋，兼以自况。这就加深了诗人的愤

激之情，为结尾说的“万古愁”埋下伏笔。

2.吟诵

“谪仙人”已醉，表现愤激之情亦有其特别方式。此阶段“醉”读何如：“长醉”是真醉，“饮者”即是席间你我，“陈王盛宴”，笑中含悲，“欢谑”不免放浪，悲而能壮。

（四）反客为主、恣意妄为的狂诞。

1.诗人已酩酊大醉，要将一切价值昂贵之物“五花马”“千金裘”都拿来“换美酒”，而且是“径须沽取”，这样将宾作主，真是狂放到了极点。这一切不免让人想象，诗人正“手之舞之，足之蹈之”，放浪形骸。诗已至此，情已至此，意犹未尽，戛然而止。突然，又如神来之笔，迸发出一句“与尔同销万古愁”，与开篇之“悲”关合，将与仙人同悲、同乐、同醉、同狂的读者拉回，悲凉而深厚。

2.吟诵

整体语速加快，甚至不留缝隙，表现诗人大醉后的“发狂吟”；一气呵至“换美酒”，作大停顿，三至五秒亦可，为收束全篇蓄势；尾句是全诗的终结，诗人即便大醉发狂，亦挥之不去“皆孤独”之惆怅，反之，更浓、更烈、更厚、更重。读时可缓进促收！

四、本课设计构想

1.基调

基调是一篇作品整体上的感情色调或氛围。它的理解过程常表现为，由直观感知到分析领悟。这首诗，初读豪气十足，深化探究后就会看出，诗人的愤激之情是主导。豪放是外壳，激愤是内核。如

“古来”二句，“圣贤”不单指孔孟，也包括全部“抱利器而无所施”的贤能之士；“饮者”，决非酒徒，而是“圣贤”中逃之于醉乡的人。说圣贤“孤独”，并非贬抑，不过是“千秋万岁名，孤独身后事”之意；说饮者“留名”，固属偏激之辞，表现了诗人的狂放，但既在酒宴上，自然要强调饮酒的意义，又可理解。诗人再以曹植为例的意图就昭然明示了。

2.吟诵

吟诵是学习诗歌最好的方法，它要运声发气，它要情通古人。中学生学习大量的古今诗词，放声吟诵必不行少。但多数的吟诵限于诗词背诵、考试得分，如此功利抹杀了诗词吟诵的浸染、熏陶目的。本课是鲁人版《唐诗宋词（选读）》的第一篇，我的设计意图就是让学生明白，朗诵、吟诵诗词绝不是背课文，它是情发于声，声凝于情；它有凹凸起伏，轻重缓急；它要抑扬顿挫甚至摇头摆身，它可仿照学习，更可自成曲调。就课堂来讲，引导学生如何去读；就习惯来讲，长期如此，可披文入情。

五、教学反思

（一）这堂课的胜利之处

1.在于让学生明白，诗歌原来“可以这样读”，学生在课堂上的反应比较热情，为下一步诗歌教学的绽开起到良好的领起作用。

2.进一步了解了李白诗歌的特点，以及朗诵其诗歌应具有的基本情感对老师能示范朗读而不是录音听读学生反响较好，特殊是诗歌首尾的处理，让学生耳目一新。

3.对吟诵的方法进行了宏观指导，使学生明白诗歌吟诵的凹凸起伏、轻重缓急，指导学生声情并茂地吟诵诗歌。

（二）但本堂课也有缺憾，一些地方处理不是很到位

1.节奏稍显拖沓，时间有些超出规定。

2.学生读的还是少，老师说的还是多。

3.课堂气氛的渲染烘托还不够，如再热情，效果会更好。

《将进酒》教学设计3

指导思想与理论依据

《一般中学语文课程标准（试验）》对古典诗歌学习提出要加强诵读，通过诵读感受作品的意境和诗人的情感。所以我在教学中从诵读动身，通过对中国古典诗歌声律的把握，教会学生有感情地吟诵作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，使学生能够深刻理解作品蕴含的情感。

另外，《将进酒》是一篇长诗，想要用一课时完成整首诗的教学难度很大，所以我确定选取其中的一个重点作为我本节课的教学重点，既然诗歌学习重在朗读，另外我也参照了全国金奖和与教材对应的教学实录，发觉这篇课文一课时教学的重点都放在了诵读方面，这说明这种教学支配是能够得到广泛认可的。

“书读百遍，其义自现”，诗歌学习另一个关键就是理解诗歌所表达的情感，而对情感的理解最好的渠道就是诵读，所以以诵读为主线的方法是完全可以实施的。

教学背景

我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年多的中学学习，已经驾驭了肯定的中国古典诗歌的学习爱好和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。但是诗歌关键是要理解诗人在诗歌中所表达的情感，而许多诗歌当中诗人的情感并非一种，所以引导学生体会诗人情感的改变是诗歌教学的重点。另外，学生的朗读素养还是差许多，所以朗读教学是现在诗歌教学的另一个重点。并且肯定要指导学生如何通过朗读理解诗人的情感，如何将情感融入到朗读中去。

《将进酒》是《中国古代诗歌散文观赏》这本选修教材第三单元的赏析示例。这一单元的主题就是“因声求气，吟咏诗韵”，所以在《将进酒》的教学过程中，肯定要以诵读为主线，通过诵读，帮助学生理解诗人情感的改变，进而体会诗人的性格。另外李白的性格特点原来就很突出，他的作品中蕴含丰富的感情，可读性特别强，所以朗读法恰恰适合学习李白的这篇劝酒诗。

教学目标

学问技能：把握诗歌的情感基调，理解李白情感的困难改变；

过程方法：通过诵读，理解诗歌的基本内容；

情感看法与价值观：体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格。

重点与难点

重点：把握诗歌的情感基调，理解李白情感的困难改变。解决方法：通过诵读来实现。

难点：体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格。解决方法：结合课文内容与诵读共同解决。

教学方法：

1、分析法：通过分析李白的情感改变，体会他的性格；

2、朗读法：通过朗读，巩固对李白情感改变的理解；

3、探讨法：通过探讨，加强对李白特性特征的理解。

教学课时：一课时

教学过程：

一、腹有诗书气自华----导入新课

以“诗与酒”为话题导入

（复习学生以前学过的与酒有关的诗，创设学习情景）

“对酒当歌，人生几何”，“何以解忧，惟有杜康”

“借酒浇愁愁更愁,抽刀断水水更流”

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”

“把酒问青天,不知天上宫阙，今昔是何年!”

“举杯邀明月，对影成三人”

“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”

……

（板书题目和作者）

二、知人论世天地宽-----背景简介

请同学们依据预习快速完成背景简介

（学生简介，老师补充）

1、背景简介

作者于约天宝十一年（公元752），与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高宴饮。岑勋，李白称他为“相门子”。元丹丘是当时闻名的隐士，主要隐居地在颍阳。

这首诗大约作于安史之乱前四五年光景。当时唐玄宗沉于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，但他又无力变更这种状况，只能用消极的方法进行抗拒，借酒销愁，“但愿长醉不复醒。”诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气。李白这首诗虽用了旧题，却能自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。

2、解题

题目中的“将”为什么读作“qiāng”呢？（“将”在这里是请的意思。）

明确：“将进酒”就是请喝酒。《将进酒》原为汉乐府的曲调，多以因酒放歌为内容。

三、夯实基础我先行----检查预习状况

（多媒体出示，学生依据预习完成）

1、读准字音：

将（）进酒金樽（）岑（）夫子馔（）玉

恣欢谑（）千金裘（）烹（）羊沽（）取

2、说明下列加点词语的意思

将进酒

钟鼓馔玉不足贵

古来圣贤皆孤独

斗酒十千恣欢谑

径须沽取对君酌

呼儿将出换美酒

四、因声求气悟感情----理清情感脉络

（一）检查预习：

（学生评价）

（二）老师范读：

强调同学们要留意示范朗读语调的凹凸和节奏的快慢改变，以及情感的处理。

（三）品尝情感

品读李白在这首诗中的那些情感改变，并试着结合诗句做详细的赏析。

鉴赏分析：

1、悲（同义词即可）（板书：悲）

朗读指导：（老师点评指导）

2、欢（同义词即可）（板书：欢）

朗读指导

（老师点评指导）

3、愤（同义词即可）（板书：愤）

朗读指导

（老师点评指导）

4、狂（同义词即可）（板书：狂）

朗读指导

（老师点评指导）

纵观全诗，可以看出来，诗人围绕一“酒”字，感情的发展分了（哀痛）—（乐观）—（狂放）—（愤激）—（愁苦）五个层次，潜藏在酒话底下的郁怒不平之气，如黄河之水，奔涌送宕，一泻千里。

（四）自由朗读：

学生有感情地大声朗读这首诗，尽快形成背诵思路。

（学生自由朗读，老师个别指导）

（找一位同学示范朗读）

五、独树一帜展特性----合作探究

我们如何正确看待李白的嗜酒如命的放浪行为呢？

（学生自由发言，老师最终小结）

四：小结：

六、拓展延长显实力

（多媒体展示）

1、指出下面加线字的读音有错的一项（C）

A、馔玉（zhuàn)B、恣意(zì)C、将进酒(jiāng)D、欢谑(xuè)

2、下面通假字中有错的一项（C）

A.所守或匪亲（匪：非）B.卒廷见相如（廷：庭）

C.与尔同消万古愁（尔：你）D.径须沽取（沽：酤）

3、说明下面“将”的意义：

①将进酒（）②呼儿将出换美酒（）③爷娘闻女来，出郭相扶将（）④王侯将相宁有种乎（）⑤彼所将中国人不过十五六万（）⑥一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得（）

①请；②拿；③扶持；④带兵的人；⑤带领；⑥助词，用在动词后，没实在意义

六、布置作业：

1、背诵课文。

2、完成课时作业

七、板书设计：

《将进酒》教学设计4

教学目标：

1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容;

2.把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的困难性;

3.理清诗歌中诗人情感改变的线索，背诵全诗。

教学重、难点：

领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

教学方法：

诵读、探讨

课时支配：

1课时。

教学过程：

一、新课导入

中国有许多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。在中国文学，诗与酒相从相随，诗人与酒之间好像有一种不解之缘。古来文人骚客，凭酒赋诗，留下多少名篇佳句。

曹操：“对酒当歌，人生几何?”“何以解忧?唯有杜康。”

王维：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

杜甫：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”

李白：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”

刘禹锡：“今日听君歌