书法教学设计 三年级上册

书法教学设计扉页9.14假书.pdf12022/9/1416:58:45

图书在版编目（CIP）数据

书法教学设计.三年级上册/王庆兰主编--北京：新华出

版社，2022.9

ISBN978-7-5166-6420-9

Ⅰ.①书…Ⅱ.①王…Ⅲ.①书法课—教学设计—小学Ⅳ.

①G623.752

中国版本图书馆CIP数据核字（2022）第159905号

书法教学设计.三年级上册

主编：王庆兰

出 版 人：匡乐成出版统筹：许 新

责任编辑：徐 光 刘宏森封面设计：李尘工作室

出版发行：新华出版社

地址：北京市石景山区京原路8号邮编：100040

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经销：新华书店、新华出版社天猫旗舰店、京东旗舰店及各大网店

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照排：李尘工作室

印刷：北京荣宝艺品印刷有限公司

成品尺寸：210mm×297mm

印张：9 字数：165千字

版次：2022年9月第一版印次：2022年9月第一次印刷

书号：ISBN978-7-5166-6420-9

定价：36.00元

版权专有，侵权必究。如有质量问题，请与出版社联系调换/p>

编委会

主编：王庆兰

参与编写人员：（以姓氏笔画为序）

       宁桂红 李仁国 李艳春

       宋春莲 张玉凤 张晓慧

顾问：马志刚 赵洪礼

自序

自

序

教育部在2013年1月18日颁布《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导

纲要》）。《指导纲要》像春风吹遍大江南北，给书法教育教学披上充满无限生机的色

彩，为无数对书法情有独钟的教育者指明了前进的方向，我借势发展、借智作为、

借力推进中小学书法教育，愿在万紫千红的教育春天中播种期望，耕耘书法教育的

“半亩方塘”。

书法艺术是中华民族的优秀传统文化。书法教育是继承和弘扬中华优秀传统文

化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，写一手规范、端庄、整洁的

钢笔字、毛笔字，既是学生的一项基本能力，也是语文课程标准的要求，这不仅是

学生的愿望，而且也是家长及教师的希望。我们黑龙江省鸡西市密山市小学书法使

用江苏凤凰少年儿童出版社出版的书法教材。这套教材很好，适合小学生学习，但

1

我们许多教师拿到教材时一筹莫展，读不透教材，课堂教学只是一讲一练极其乏味，

教材的编写意图大打折扣，也极大浪费了师生的宝贵时间。如果有一个行之有效的

写字（书法）教学模式那该多么好啊！这样不但可以规范写字（书法）教育教学活

动，又能实现对学生进行道德品质、意志毅力、智能素质、审美情操的有效培养，

而且还达到了师生的愿望。基于这种强烈的教育科研的责任感和紧迫感让作为小学

语文教研员的我真正从“教书匠型”决然走向“研究型”教师。我以教育部《中小

学书法教育指导纲要》及我们参与的国家级子课题《新课程改革背景下中小学写字

教学中的问题与对策研究》为引领，开始探索有效的写字（书法）教学的方法、途

径、策略，竭力构成学生感兴趣的书法教学模式，丰富学生的学习内容，拓宽书法

学习空间，培养有中华文化根基的现代人，心之向往便风雨兼程义无反顾。三年的

研究，三年的反复验证，不断地从失败中总结经验和教训，每日闲暇时头脑里都萦

绕着书法的点点滴滴，无数个教学模式在我脑海中翻腾，一次次地被推倒，一次次

另辟蹊径，有过怀疑能否攻克难题的能力，有过望断天涯路的惆怅，更有过放弃的

念头，但又觉得不能因为自己而耽误了我们身后的老师和学生的成长，六年科研之

路，研究了很多书法方面的内容，结合课堂教学的经验，教学模式的形成几经成立，

又屡次被否认。曾有过望断天涯路的迷茫，有过山穷水尽的绝望，有过夜不能寐的

辗转，真是为伊消得人憔悴呀。一千多个日日夜夜的苦心酝酿，一千多个日子的反

复实践与修正，书法课堂教学模式终于破茧成蝶。

书法教学设计（三年级上册）

中小学写字（书法）“五环四步”课堂教学模式：第一环节“渲染情境，导入主

题”。第二环节“学习新课，探究实践”。（“四步”在课堂教学中第二环节进行：第

一步，读帖引领，精讲示范。第二步，练评结合，归纳学法。第三步，学法迁移，

循序渐进。第四步，课堂反馈，梳理知识。）第三环节“链接书史，文化浸润”。第

四环节“欣赏创作，学以致用”。第五环节“课后作业，积水成渊”。

为方便同人在实践中更好地把握和运用这教学模式，我现将写字（书法）课堂

教学模式阐述如下：

第一环节“渲染情境，导入主题”。我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好

之者，好之者不如乐之者。”良好的开端是成功的一半，上课开始教师用书法经典故

事、书法知识竞答、电子书法对抗游戏、猜字谜等等书法韵味浓厚的情境导入，缩

短了学生与书法的距离，以喜闻乐见的方式学生易于接受。这样既可以充分调动学

生的学习积极性，让学生在轻松愉快、充满笑声的氛围中进入课堂，又有助于实现

2既定的教学目标。黑格尔曾说：“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。”

点燃热情激发兴趣，让学生顺利进入新课阶段。

第二环节“学习新课，探究实践”。这是新课的环节。在师生共同研究古人笔法、

字法中浸透“四步”教学程序。

第一步，读帖引领，精讲示范。教师按计划呈现本节课的要学的例字（或笔画），

教师在新课的学习过程中首先做到引领读帖。读帖的方法常见有三种：欣赏式、分

析式、记忆式。在初学阶段我们常用后两种。读帖，是初学书的一个重要方法。所

谓“读”，并非是朗诵的“读”，而是“观”之意。即临帖之前，仔细观察和揣摩帖

中字的点画、用笔、结体和神韵等，将它们入眼、入心，然后再有方法去临习。所

谓“谛观”，即指读帖。读帖能提升我们的艺术分析、鉴赏能力和修养。学生通过“读

帖”可以理解、掌握的问题可省略，对字的重、难点，教师作精辟的讲解，使学生

掌握书写认知要领。教师做到训练学生的“慧眼”，培养敏锐的观察力；其次要训练

学生的“大脑”，让学生有较专业的分析能力。

“示范”指的是教师对新学的例字（或笔画）进行精准的示范。示范时可以是视

频中书法家的示范，也可以是源自碑帖的图解（“取法乎上”之意）、教师示范、学

生示范等，以弥补学生书写的茫然。示范时考虑的内容有：示范的部位、示范的时

机与位置、示范动作的速度、示范动作的幅度、分解示范与完整示范结合等，让学

生增加了可视性，减少了学习的难度。让学生目睹书写的起笔、运笔、收笔的过程，

这一步为学生操练做好了坚实的基础，攻克了难点，学生学起来就会有信心，为书

写夯实了基础。最后要训练学生的“手”。宋·黄庭坚《论书》：“古人学书，不尽

临摹张古人书于壁间，观之入神，则下笔时随人意。”所以能下笔时随人意，便说明自

了学生通过细看自己对其笔法、字法乃至章法、结字、意韵等特征达到得心应手的  

序

程度。仿写时可采用对比式仿写，后几个字尽量采用记忆式来写，只要我们能持之

以恒，坚持记忆式的读帖，在不断积累的基础上，一定会得之于心、用之于手。

第二步，练评结合，归纳学法。在这个环节中，注意调动学生学习积极性，使

学生成为学习的主人。学生在模仿中逐渐归纳、吸收、消化，眼中有、心中记，笔

下才能奔驰千里，才能深刻表现在米字格中。在按要求完成练习的任务后，进行评

价交流。在互动评价中可采用生生评、师生评、自评等不同方式。评价时多采用赏

识性评价，师生多用欣赏的眼光去评价，给学生以信心和力量。在评价练习的书写

内容时还可以借鉴我们的科研课题的主旨“三度四适法”来评价，按书法的笔法、

字法来评价。“三度”即角度、力度、速度；“四适”即比例大小适宜、距离远近适

当、位置偏正适中、弯折倾斜适度。让学生在评价中发扬优点、修正不足、增长信3

心、共同进步。评价结束后请同学们归纳的学法：读帖-示范-练习-评价。让学

生习得一种学习方法，找到学习书法的途径。为以后深入学习书法做了铺垫，也引

领学生懂得学习掌握适当的方法后会更高效，进而也懂得做事有方法也更易于成功。

第三步，学法迁移，循序渐进。学生对学法已了然于胸，这四个步骤在学习下

一个例字或笔画中进行，目的让学生在学习中养成一种学习习惯。然后按此方法学

习新的内容，教师辅助的读帖、示范、学生再练习、评价。一节课中学习内容可依

学段、学情而定，不可太多，否则效果不佳。教师要给学生自己处理问题的机会，

给学生自主学习的权利，给学生主动去探索的时间。学生攻克不了的难题，教师再

帮助完成，让学生体会探索的兴趣。教师处理好“鱼”与“渔”的关系，教学效果

会更佳，学生在知识与能力上都有提升。

第四步，课堂反馈，梳理知识。既让学生回忆新知识、分享新收获，又让学生

学会如何归纳梳理新知识，为学生终身学习打下坚实基础。这“四步”体现着课改

之后的“教”与“学”的新方式。

第三环节“链接书史，文化浸润”。几千年来，在书法发展的历史长河中群星灿

烂、名家辈出，无数优秀书法作品把我国历史天空装点得璀璨夺目。从欧阳通学书

买父字、钟繇八十勤练字、张芝练字不择纸笔、柳公权发奋练字、王羲之潜心苦学

墨当饭等故事中学生可以汲取精神的力量；从汉代扬雄在《法言·问神卷第五》中

说道：“言，心声也；书，心画也。”中我们不仅欣赏到线条生动，还体会着书法家

书法教学设计（三年级上册）

表现出来的笔情墨韵之美，从书法中的文辞优美的文学名篇中吸纳文学的精华。比

如：王羲之的《兰亭序》文采斐然、意境清幽；颜真卿的《祭侄文稿》气势磅礴、

悲愤忠义；孙过庭的《书谱》坚劲飘逸、精深洞微等等优秀作品不胜枚举。书法史

与中国历史一脉相随，学习书法史一样看成败、鉴得失、知兴替。

第四环节中“欣赏创作，学以致用”。书法被称为“无言的诗、无形的舞、无图

的画、无声的乐”。书法作品中的笔墨线条就是书法家情感的倾诉、心性的抒发、怀

抱的展示。那些作品中的字：喜则字舒、怒则字险、哀则字敛、乐则字丽，真是变

化无穷。书法作品的风格也千差万别，或沉雄豪劲、或清丽和婉、或端庄厚重、或

高逸幽雅。书法作品更是多种多样。“弱水三千，只取一瓢饮。”每一节课我们只取

一种书法作品中的一种形式来欣赏。教师的引领欣赏一定要有水准的。清蒋骥《续

书法论·临古》中亦曰：“即此可以涵养性情，感发志气。若绝不念此，而徒求形式，

则足与论书。”教师引领学生不光是领略其文采，还要从书法的角度去观察其章法、

4笔法和情趣意境。欣赏完书法作品后，教师也可以根据自己的水平也创作一幅作品

供学生参考。请同学们畅谈本节课学到的字能联想到哪些典故或成语、古诗。如果

用上这些新学的字，你想创作什么内容的作品与大家分享。然后学生胸中有意，最

后按欣赏的作品表达方式进行一个小创作。我们的本意不是让每一名学生都成为书

法家，但是创新的思维却是每一名学生要习得的能力。一个小小的创新举措看似微

不足道，但是从长远看那就是一个国家发展的前景。创新思维就是创新实践，是创

造力发挥的前提，思路决定出路，格局决定结局。人类社会发展的历史就是一部创

新的历史，是一部创造性思维实践的画卷。我们要实现强国梦，创造力一定会发挥

重要作用，所以义务教育阶段在每一学科中浸透创新思维训练是必不可少的，（写

字）书法课也不缺席这一理念。

第五环节“课后作业，积水成渊”。这个环节有课后的温故，也有拓展知识的方

法和学习习惯的养成，让作业不再是海量的重复。温习的字不超过30个字。第二个

作业正是教师的用心所在。根据学生的实际情况可以是赏析一幅作品，并写下100

字的介绍；可以是研究一位书法家写一份报告：从书法家的成长历程、作品风格、

历史地位方面入手；可以是搜集一位书法家的故事；可以是探索一幅作品的来历；

可以集字写作品等等。让作业成为拓展知识和视野的窗口，让作业成为学生提升学

习能力的一种渠道，搜集、整理、归纳、赏析、应用、创新等综合能力也相应得到

培养。

写字（书法）“五环四步”教学模式环环相顾又步步推新，兴趣盎然又相得益彰，

教学目标达成且综合素养稳步提升。

孔子曰：“疑是思之始，学之端。”在写字（书法）课堂上如何落实《指导纲要》自

中的理念、目标与内容？是教研员的责任、是领导的信任给了我克服困难的勇气和  

序

力量，很感谢时任教育局副局长孙长山等领导和进修学校的领导给我成长培训的机

会，让我羽翼渐丰，信心倍增。在每个静悄悄的黄昏、在每个灯火璀璨的夜晚、在

每个午休小憩之时，我都是在查阅资料、钻研《书法史》、反复研读《中小学书法教

育指导纲要》《中小学语文课程标准》等，我常常想：我是一名小学语文教研员，由

于我的特长，领导的信任还让我负责全市中学的写字（书法）的研培任务，我决不

能有负于我教研员的职责，更不能辜负领导的信任。一千多个日日夜夜的思索和研

究，呈现了书法课堂的雏形，又经一千多个斗转星移的日子在中小学写字（书法）

教师课堂的反复验证，书法课堂教学模式终于迎来了“柳暗花明”。无论在中、小学

书法（写字）课堂上，还是在软、硬笔的课堂教学中都适用，皆收到很好的教学效

果，此教学模式可操作性强且高效。5

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”教育部在2013年1月18日颁布的《中

小学书法教育指导纲要》的要求终于在我们这里得到了高效落实，作为小语教研员

的我攻克了这一难题，真有一种“漫卷诗书喜欲狂”的兴奋，顿时感到眼前明艳、

晴空万里。当我看到教师们在书法课堂上诠释书法精妙的时候，当我看到每所学校

都开设了书法课的时候，当我看到孩子们沉浸在翰墨飘香境界的时候，我感到无比

欣慰。非常感谢密山市教师进修学校领导们的信任和支持，感谢各中小学领导和教

师的配合，感谢黑龙江省鸡西市教育学院马志刚副院长、密山市教师进修学校校长

（现任密山第一中学校长赵洪礼）的指点和鼓励，感谢我们的小团队的精诚合作，让

我的梦想终于实现了。这本《书法教学设计》不但将《中小学书法教育指导纲要》

的要求落实，传统文化继承与核心素养提升兼顾，而且将我们使用的江苏凤凰少年

儿童出版社出版的三年级上册《书法练习指导》的教材更加高效运用于课堂上。

我们初衷旨在同人们交流中共同进步，为《中小学书法教育指导纲要》的稳妥

落实尽点绵薄之力，同时圆了我儿时的心愿要像父亲一样能为自己的祖国做一点儿

事情，能让祖国传统文化根植在孩子们的心田。今天看来我所做的事情虽是沧海一

粟，但我尽力了，也倍感欣慰。尽管我和我的小团队竭尽所能，还是因水平能力有

限，不当之处在所难免，敬请各位专家与同人提出宝贵意见，以便我们今后能百尺

竿头，更进一步。

书法教学设计（三年级上册）

王庆兰

黑龙江省鸡西市密山市教师进修学校

2022年8月6日

6

目 录

目

录

单元一 准备课

1.文房四宝…………宁桂红 002

2.毛笔的选用………张晓慧 008

3.正确的书写姿势…………………宋春莲 014

学习与运用（一）……………………王庆兰 020

单元二 笔画（1）1

4.点…………………张玉凤 032

5.长横………………张玉凤 039

6.短横………………李艳春 045

学习与运用（二）……………………王庆兰 051

单元三 笔画（2）

7.垂露竖……………李仁国 064

8.悬针竖……………李仁国 072

9.撇…………………李艳春 079

学习与运用（三）……………………王庆兰 086

单元四 笔画（3）

10.捺…………………宋春莲 098

11.提…………………张晓慧 104

12.折…………………宁桂红 111

书法教学设计（三年级上册）

学习与运用（四）……………………王庆兰 117

后 记…………… 129

2

单元一 准备课

1.文房四宝

书法教学设计（三年级上册）

教学设计

【教材】江苏凤凰少年儿童出版社 三年级上册第一单元第1课

【设计理念】

对于三年级的小学生来说，通过一、二年级的硬笔书写学习，对书法有了一定

的了解，也产生了一定的兴趣，这对于上好本节课有一定的帮助。由于三年级的学

生年龄小，对理解一些专业术语有一定的困难。本课的内容是认识文房四宝，了解

中国书画艺术的材料，熟悉它们的性能，为以后学习软笔书法打下基础。我对本节

课的教学方式主要采取讲解、实物演示法进行授课。

【学习目标】

1.认知目标：熟悉文房四宝。

2.能力目标：懂得文房四宝的一些相关知识。

0023.情感目标：感受使用文房四宝带来的乐趣；感受中国书法在世界中的历史价

值；培养学生热爱祖国文化，传承祖国文化的情感。

【教学重点】认识文房四宝的自身特点。

【教学准备】多媒体课件、毛笔、墨汁、习字纸等。

【教学流程】

一、情境导入 激发兴趣

1.边听古典音乐，边欣赏书法作品，激发学生学习兴趣。

2.创设情景，导入新课。我们知道写出这些漂亮的书法作品需要文房四宝，关

于文房四宝，你们又了解多少呢？今天我们就来参加“文房四宝展览会”。我是今天

展览会的讲解员，首先，对同学们的到来表示热烈欢迎。中国书法魅力无穷，为了

更好地学习软笔书法，我们这节课先来认识一下书写工具——“文房四宝”。（板书

课题：“文房四宝”）

二、学习新课 探究新知

1.毛笔的认识

（1）毛笔实物展示、多媒体展示。各种不同型号的毛笔是文房四宝中的主要工 

具，在书写作品中占有重要地位。在我国创造毛笔的历史已经有五六千年了。据文

物考证，在殷商时期就出现了毛笔。单元一

（2）毛笔的结构。毛笔由笔杆和笔头组成。笔杆多用竹管制作，要直、形圆，

粗细适中，轻重适宜。笔头多由动物的鬃毛制作，由于笔毛的种类不同，可分硬毫准备课

（狼毫）、软毫（羊毫）、兼毫（狼、羊毫混合）三大类，按笔毛的长短可分为长锋、

中锋、短锋。初学楷书以大楷长锋兼毫为宜。

（3）选择标准。毛笔的选择须遵循“大字用大笔、小字用小笔”的原则，宁可

大笔写小字、不可小笔写大字。毛笔每次用过之后应顺着锋毫用清水洗净、恢复原

状后再悬挂起来以备下次使用。

（4）观看用笔书写的视频。（大字用大笔、小字用小笔）

2.墨的认识

（1）认识墨。墨是文房四宝之一，是书写、绘画的黑色颜料，也包括朱墨和各

种彩色墨。墨的主要原料是煤烟、松烟、胶等。通过砚用水研磨可以产生用于毛笔

书写的墨汁，在水中以胶体的溶液存在。墨的水分及胶的成分不同，会影响到墨的003

黏度。在不同场合使用的墨，其黏度有所不同。另外，初制成的墨的水分亦较多。

另有存放时间较长的墨，其致密度较高，并经过长年累月的干燥，使墨色的立体感

更高。这种墨在被称为“古墨”。

（2）墨的分类

固体的墨——墨锭，多媒体展示，安徽宣城的徽墨是闻名中外的文房四宝之一。

液体的墨——墨汁，实物展示红星墨液和一得阁墨汁，讲解这两种墨汁的区别，

并初步介绍墨汁好坏的差别。

3.宣纸的认识

（1）实物展示，讲解宣纸的特性。（多媒体展示制作工序）

宣纸是中国传统的古典书画用纸，是中国传统造纸工艺之一。宣纸始于唐代。

宣纸的分类：按纸张洇墨程度分为生宣、熟宣、半熟宣。按规格大小有三尺、四尺、

五尺、六尺等。宣纸具有韧而能润，光而不滑，纹理纯净，搓折无损等特点，并有

独特的渗透、润滑性能。用宣纸写字则骨神兼备，能体现中国艺术风格的书画纸，

再加上耐老化、不变色、少虫蛀、寿命长，宣纸故有“纸中之王、千年寿纸”的誉称。

除了题诗作画外，宣纸还是保存高级档案和史料的最佳用纸。

毛边纸是一种用竹纤维制成的淡黄色纸张，毛边纸和宣纸的区别主要是，毛边

纸一定是用竹纤维做成，因为明代大藏书家毛晋嗜书如命，好用竹纸印刷书籍，曾

到江西大量订购稍厚实的竹纸，并在纸边上盖一个篆书“毛”字印章。所以人们习

书法教学设计（惯称这种纸为毛边纸，并沿用至今。三年级上册）

（2）感受。用手触摸毛边纸。说说你有什么感觉？

4．砚台的认识

（1）介绍砚台。了解广东的端砚，安徽的歙砚，山西的澄泥砚等名砚。

（2）介绍砚台的作用。用墨锭在砚台上进行磨墨实践，通过磨墨需要时间，体

会到墨汁是为了便捷而产生的。平时学习我们常用墨盒代替砚台。

（3）辅助的用品。在书法用品中除了文房四宝外，还有一些辅助的用品，如笔 

架、镇纸、毛毡等，它们也是常用的书写用具。教师实物展示，激发学生学习兴趣。

三、反馈交流

1.学生自由讨论，畅所欲言，谈谈自己对文房四宝有什么新的认识？

2.观看文房四宝的使用时摆放位置。教师准备好文房四宝。先让学生摆放，后

004再观看视频。引导学生规范操作。

3.爱惜学习用品。说说为什么要保护好你的学习“小伙伴”？

四、延伸拓展

1.观看动画片：《墨池的故事》。

2.交流：你从故事中得到什么启发？

3.明确学习书法的重要性。教师讲解中国书法在世界上的影响和对中国文化传

承的重要性，以及每个人学习书法的意义。

五、作业

1.准备文房四宝。本着节省又实用的原则选择，做到不浪费。

2.课堂小结，寻梦起航。

文房四宝都是书法的必须用品，其中还有许许多多的学问，我们以后会陆续学

习。在书法学习中包含着做人的道理，老师不能让每个孩子都成为书法家，但作为

堂堂正正的中国人，就要写端端正正的中国字。老师把这句话送给孩子们共勉，孩

子们，让我们共同记住：写端端正正的字，做堂堂正正的人，让我们的心向着明亮

的方向寻梦起航。

附：【教学素材】单元一

准备课

1.中国文房四宝

中国的用具，不少独具一格，它既表现了中华民族不同于其他民族的风俗，又

为世界文化的进步和发展作出了贡献。其最典型的是被称为“文房四宝”的书写工 

具：纸、笔、墨、砚。

文房四宝不仅是具有极强的实用价值的文具用品，也是融绘画、书法、雕刻、

装饰等为一体的艺术品。在2007年，中国科学院科技史所、中国文房四宝协会，向

联合国教科文组织申报笔墨纸砚为世界级“非物质文化遗产”。

笔、墨、纸、砚，各有各的用途，各有各的讲究，所谓“名砚清水，古墨新发，

惯用之笔，陈旧之纸”，合起来是整个一套，再写出我们的文字，综合成为我们独特

的传统书法艺术。它不但为我们自我欣赏，而是越来越得到了世界各国人们的瞩目、005

珍爱。

2.小学生学习书法有什么好处？

书法是写字，是纯艺术，我们学习他是为了传承与弘扬传统民族文化，书法是

素质教育的载体，通过学习书法以提高学生的综合素质能力，培养认真细致的作风，

刻苦顽强的意志和高雅乐观和情趣。从而达到启发智慧，培养美好品德，追求完美

的目的。

书法，是在宣纸上，靠毛笔运动的灵活多变和水墨的丰富性，留下斑斑墨迹，

在纸面上形成有意味的黑白构成，所以，书法是构成艺术；书家的笔是其手指的延

伸，笔的疾厉、徐缓、飞动、顿挫，都受主观的驱使，成为其情感、情绪的发泄，

所以，书法也是一种表现性的艺术；书法能够通过作品把书家个人的生活感受、学

识、修养、个性等悄悄地折射出来，所以，通常有“字如其人”、“书为心画”的 

说法。

书法，看似十分简易，仿佛凡是会书写汉字的人都可以参与，能使用毛笔在宣

纸上书写汉字，似乎就成了书法家。其实不然。书法作为一种艺术创作，是玄妙而

艰深的。

在多元文化和电脑文书的广泛普及下，练习书法的人少之又少，然而，练习书

法的好处多多：

书法教学设计（三年级上册一、通过学习，可以培养学生的观察能力、分析能力、表达能力。书法教师结）

合教材的编排特点有意识地引导学生观察、分析“变化横”与“基本横”在形状上

有什么不同，在书写过程中应该怎样表达才能达到这种效果。纵观书法教学的过程

就是“观察——分析——书写”的过程。长此以往，学生的观察能力、分析能力、

表达能力必定得到发展。

二、通过学习书法，能促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。正

如郭沫若先生曾经说过的，“要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。养成

这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。草草了事，粗

枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

为什么学习书法可以使人变得细心，容易集中注意力呢？因为书法是一项十分

精细的活动。要想把字写好，须得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，并要

脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。这样久而久之能潜移默化地改变一个

人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。而学生一旦养成了良好的学习品质，对其

006他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。

三、通过学习书法，可以培养学生的审美情趣。因为汉字是由线条组成的、具

有审美价值的方块文字。书法实际上是以结构的疏密、点画的轻重、运笔的疾缓来

抒发情感和描写意境的。

当然，作为一个小学生，一下子要求他们站在这个层面上去理解、欣赏美是有

难度的。首先，在平时的教学中，要求学生按正确的笔顺去写，注意笔画间呼应的

规律，力求先将字写正确、规范、整洁，再是美观；进而，通过名帖欣赏和书法技

能的指导，让学生逐步感受到汉字的形体美，帮助学生树立正确的审美观，让他们

懂得什么是美的，怎样才能更美；最后，用美去感染学生，激发他们追求美、创造

美的欲望。

四、通过学习书法，有利于发展学生的健康个性，培养他们的创新精神。当前

新的教学理念主张尊重学生的独特感受，发展学生的健康个性，培养学生的创新能

力。针对这一目标，书法园地将是一块滋润百花齐放的沃土。

因为艺术的生命在于个性，这一领域向来都有接纳各种美的雅量，不会有人不

喜欢隶书而否认隶书之美。在学着去欣赏、接纳别人心目中的美的同时，人们可以

根据自己的喜好，取长补短来滋长自己心目中的美；其次，在这一领域一直推崇创

新，追求个性化的东西。

有位画家曾经说过：“对待传统要以最大的功力打进去，又要以最大的勇气打

出来！”打进去，是去学别人的，希望能站在巨人的肩上，待到打出来时将是一个

全新的自我。一切的创新都始于模仿。所以，书法中的临摹只是学习和继承的手段，

这种继承与借鉴就是为了创新。通过临摹，我们在大脑中积累了大量的、丰富的材单元一

料，为今后的创作做量的铺垫。每一次创作都是由量到质的飞跃。不管这次创作成

功与否，多多少少都隐蕴着自己独特的风格。因此，在书法教学中从临摹到创作的准备课

过程实际上也就是让学生在不知不觉中从模仿走向了创新。

五、传承祖国文化。也许在很多人的眼里汉字只是一种负载信息的书面符号，

其实，汉字也是一种文化，因为每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智与精髓。

教师在书法教学中充分利用教材的优势，挖掘教材的潜能，力求以教材为基点，

和学生一起去探究古人的造字方法。在平时的练习中，我们还穿插历代书法名家学

书的故事，为学生树立榜样。这样，在激发学生学习兴趣的同时，还可以培养学生

对民族文化的热爱。中国文字不仅积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化，更凝

聚着一种民族精神。

因此，对于一个民族来说，文字更是一种凝聚力。教孩子写汉字就是让他们去

了解、体验民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、体验一种民族精神。007

总之，书法能释古通今、陶冶情操，好似知识大都市中的一派田园风光，自然、

质朴、宁静，给人无限的想象空间。

鸡西市密山市实验小学 宁桂红 

指导：密山市教师进修学校 王庆兰

2.毛笔的选用

书法教学设计（三年级上册）

教学设计

【教材】江苏凤凰少年儿童出版社 三年级上册第一单元第2课

【设计理念】

三年级的小学生由于刚接触到用毛笔，首先应该让学生了解毛笔的历史以及分

类，学会区分不同类型的毛笔，并能够正确选用毛笔。根据这一目标，通过视频讲

解和老师介绍使学生初步掌握毛笔的使用方法，并在实践运用中获得良好的体验，

使学生对于学习写毛笔字产生浓厚的兴趣，享受乐趣、提升素养。

【教学目标】

1.初步了解毛笔的历史及分类，学会区分不同类型的毛笔，能正确选用毛笔。

2.初步学习毛笔的使用方法，培养良好的用笔习惯。

3.在试用毛笔书写纵横垂直交错线条及三角形图案的过程中感受笔毫的变化。

0084.在书法故事中感受祖国的文化魅力。体会意志力、耐心对一个人成长的重 

要性。

【教学准备】

多媒体课件、文房四宝、毛毡等。

【教学过程】

一、故事导入

1.毛笔的典故——判笔断案

2.初识毛笔，激活探究

“文房四宝”的宝中之宝是毛笔。（播放视频：《毛笔的历史》）一支小小的毛笔

拥有着悠久的历史，并且它的制作与使用也很有讲究！今天这节课，我们就来研究

如何“正确选用毛笔”。

3.板书课题：毛笔的选用

二、新课探索

（一）认识毛笔，了解分类

1.认识笔头三部位（出示毛笔）

（1）实物示范。毛笔由笔杆和笔头组成。笔头又包含笔尖、笔肚、笔根三个部分，单元一

它们在书写过程中各自发挥着不同的作用。

（2）老师示范书写线条。准备课

笔画中最细的部分和出尖儿的部分是笔尖部分写成的；中等粗细的部分是用笔

肚部分写出的；笔画最粗的部分是用笔根写出的。一般情况下很少用到笔根部分，

用小笔写大字之时可能会用到。

2.认识毛笔的种类

毛笔有大小，笔毫有长短，种类各有不同。

（1）感受。这几支毛笔的笔毫，摸一摸，有什么不同？看老师用毛笔在黑板上

轻摁“点”画，观察毛笔弹性不同。

根据笔毫的材质，毛笔可以分为三类：硬毫笔、软毫笔、兼毫笔。

硬毫笔：刚健，弹性好。

软毫笔：柔软，弹性较差。009

兼毫笔：中间的笔柱是用硬毫制成，周围的笔衣是用软毫制成的。刚柔相济，

弹性居中。

（2）分类。依据笔头的大小，毛笔可以分为大字笔、中字笔和小字笔。比大字

笔大的还有提笔、斗笔等。

依据笔毫的长短，毛笔还可以分为长锋笔、短锋笔。

（3）知识巩固（出示三支毛笔，请学生辨别）

是硬毫、软毫，还是兼毫？

能否挑出其中的大字笔？

是长锋笔，还是短锋笔？

3.选择使用毛笔

书写不同书体时，往往要选用不同的毛笔：

写行书、草书，一般用硬毫笔比较爽利，挥洒自如。

写楷书、隶书、篆书，用软毫笔，易于滋润饱满。

写小字用硬毫，写大字用软毫、兼毫……

当然这也不是绝对的。当代草圣林散之先生就用长锋羊毫笔写草书，既刚健挺

拔，又柔韧涵蕴。不过，要想用羊毫笔写出刚健挺拔的字，用硬毫笔写出平和柔韧

的字来，都是很不容易的事。同学们刚开始学写毛笔字，最好用兼毫笔。

（二）学会挑选毛笔，了解“四法”

书法教学设计（三年级上册）

1.挑选毛笔的方法

认识了毛笔的种类，就要开始挑选毛笔啦！怎样挑选一支称心的好笔？

首先，一支好的毛笔，笔杆要直，可以将毛笔放在桌上，推动笔杆滚一滚，判

断笔杆是否笔直。（教师示范）

其次，笔毫要具备尖、齐、圆、健四个优点。

尖：笔毫聚合时，笔锋要尖。

齐：将笔头蘸水后捏扁，笔端的毛要整齐。

圆：笔肚要圆润、饱满。未开过的毛笔，可以轻轻捏一捏笔肚是否饱满。

健：笔毫要有弹性，铺开后容易收拢。

拿出毛笔，依据以上四点与同桌之间互相说一说、评一评你们手中的笔。

2.学会开笔，正确使用

毛笔保养得好，利于书写，也可延长使用寿命。所以学会正确使用、保养毛笔

010也很重要。新买来一支毛笔，使用前后该怎样做？

（1）交流：

开笔：新毛笔要用温水浸泡，让它慢慢化开，不可直接放置在水中不管，那样笔

毛整体容易倾斜，不利于书写，也不可性急用蛮力捏开。（老师示范：将一支新毛笔

笔头浸泡在水中，示范）

润笔：是写字前的必要工作，方法是先以清水将笔毫浸湿，随即提起，也不可

久浸，之后将笔倒挂，直至笔锋恢复韧性为止，大概要十分钟。毛笔保存之时必须

干燥，若不经润笔即写，毫毛经顿挫重按，会变得脆而易断，弹性不佳。

入墨：（教师讲解示范）在书写时首先要使笔锋饱蘸墨汁，润而不滴为最佳，笔根

起到支撑笔毫的作用，笔肚则起到蓄饱墨的作用，轻掭笔尖，使笔毫聚拢，不能滴墨。

洗笔：在自然流水下，捻转笔管，直至清洗干净，用拇指和食指指肚自笔头根

部向笔尖理顺笔毛，使锋聚拢，吸去一部分水分，悬挂或平放，不可以倒置，放在

阴凉处阴干，以保存笔毫的形态。

（2）拿起毛笔，试着练习润笔、入墨。

（3）教师点评。

（三）执笔

1.笔杆垂直。教师示范，学生练习。

2.指实掌虚。教师示范，学生互相纠正。

3.自然放松。

（教师边演示边讲解）五指法：大拇指指肚紧贴在笔杆左侧，以食指指肚紧贴在单元一

笔杆右侧，与拇指相对夹住笔杆，中指靠在食指下方，第一关节弯曲为钩，勾住笔

管外部，无名指紧贴笔杆，把中指勾向内的笔杆挡住，防止笔杆歪斜。准备课

执笔要领：指实、掌虚、腕平、管直。

（四）线条练习，感受分布均匀

接下来，咱们再来进行线条练习，体会毛笔在宣纸上运行的感觉。

1.画格子

（1）观察这样的线条可能是用笔头的什么部分写的？（笔尖）

（2）教师示范

手臂稳住，手腕左右摆动，画横线，线条平稳匀称。手臂稳住，手腕上下摆动，

画竖线，线条平稳匀称。

要求：方格里的分布要均匀。011

学生练习，注意写字姿势。（头正、身直、臂开、足安，执笔姿势也要正确）

（3）教师点评：线条平稳；距离几乎相等；小格子分布很均匀……

2.画三角

我们手中的毛笔就像武士手中的剑一样，各种招式、各种笔画全由它挥洒出来。

笔毫为圆锥体，向“四面八方”运行，有时写出横向、纵向的笔画，有时写出斜向

的线条。

（1）教师示范。看老师来写三角中的斜线。气要平，力要均，如锥画沙，分布均匀。

（2）学生练习。

（3）教师巡视，点评反馈。

三、反馈小结 梳理知识

1.说说你的收获。

2.你对哪些知识感兴趣？

四、链接书史 文化浸润

1.听故事

书法教学设计（三年级上册柳公权小时候字写得不好，经常受到父亲的批评，经过一年的勤学苦练，进步）

很大。一次，他和几个小伙伴举行写大楷比赛。觉得自己能拿冠军，很得意。后来

有人告诉他：“华原城里有个人用脚写字，比你写的还要好。”柳公权不服气，便往

华原城去，他亲眼看到那位无臂老人用左脚压纸，右脚夹笔，龙飞凤舞地写对联。

他便向老人拜师。老人写道：“写尽八缸水，砚染涝池黑；博取百家长，始得龙凤

飞。”柳公权把老人的话牢记在心，从此发奋练字，终于成为著名的书法家。

2.说感受

听了这个故事，你有什么感想？

3.拓展知识

颜书撷英。

五、布置作业 积水成渊

0121.回家查找书法家的故事下节课分享。

2.练习画一张格子、一张三角。

3.买一本颜体字帖。

附：教学资源

1.毛笔的典故——判笔断案

宋代大文豪苏东坡在杭州通判任内，曾受理了一桩民事纠纷案。原告指控对方

欠了他两万绫绢钱逾期不还。苏轼将被告传来一问，才知道欠债人是做扇子的，因

父亲病故。加上连续阴雨后天气转凉，扇子卖不出去，并非故意拖欠债款。苏东坡

思索片刻，让欠债人从家里拿来20把白绢团扇，取过案头签署公文用的判笔在扇面

上挥毫作画，画完后吩咐欠债人拿去卖了还债。要知道苏东坡是当时的书画大家，

人们往往不惜重金寻求他的墨宝。所以扇子刚拿出府门便抢购一空。爱民如子的苏

轼用判笔巧断扇子案，赢得了杭州百姓的衷心爱戴。

2.颜书撷英

颜真卿开拓了书艺的崭新的恢宏境界：从特点上论，颜体形质之簇新、法度之

严峻、气势之磅礴前无古人。从美学上论，颜体端庄美、阳刚美、人工美，数美并

举，且为后世立则。从时代论，唐初承晋宋馀绪，未能自立，颜体一出，唐中坛所

铸新体成为盛唐气象鲜明杨志之一。单元一

时代造就了颜书境界，就像时代造就了王羲之的书学境界一样。在魏晋南北朝

这一长期社会动荡的时代，而文化史上却成了光焰万丈的时代。这一时代的书法艺准备课

术已成了士大夫手中一种自觉地寄托高妙意兴的艺术、本领。他们深入地发现了自

然的外在美，又深入地发现了精神的内在美。王羲之就是这一时代造就的“书圣”。

然而，唐代进入了中国古代史上最辉煌的时代，唐帝国政治、经济、军事超越以往，

达到鼎盛，文化艺术如百花吐艳；人们以一种新的目光和价值观面对社会的巨大进

步。唐太宗笃好王右军书法，亲自为《晋书》本传作赞，且重金购求，锐意临摹，

又拓《兰亭序》以赐朝贵，故士大夫皆宗右军。虞世南、欧阳询、褚遂良、薛稷，

这些初唐大家虽各有成就，却未能真正为唐代创立新书体。

创立一代新书体，颜真卿是先觉者。他是唐代社稷之臣，又是书艺世家的后裔，

对于书法的演变，无不瞩目关注。韩愈曾讥“羲之俗书趋姿媚”者，其片面处是未

能正确评价王书，而其本意则在于从自己时代出发确立一种新的价值观、审美观。013

因此杜诗、韩文、颜书，无不以新的时代为背景自立风貌。“逮颜鲁公出，纳古法于

新意之中，生新法于古意之外，陶铸万象，隐括众长，与少陵之诗、昌黎之文，皆

同为能起八代之衰者，于是始卓然成为唐代之书”（《书林藻鉴》）。颜书的尚骨、尚

肥、尚法，崇端庄、阔大、豪放，重气势、魄力、雄风，都可以从唐代社会中找到

时代的折光投影。颜真卿造就了在书法中的盛唐之音，这便是颜书的恢宏境界。

颜真卿书法境界，从其陶铸化育的阔大气象来考察，可见兼收并蓄，以成其高，

博采众长，以成其广。我们以后将学习颜真卿书法，慢慢体悟他的博大精深。

鸡西市密山市第七小学 张晓慧 

指导：密山市教师进修学校 王庆兰

3.正确的书写姿势

书法教学设计（三年级上册）

教学设计

【教材】江苏凤凰少年儿童出版社 三年级上册第一单元第3课

【设计理念】

《中小学书法教育指导纲要》中指出，小学三年级软笔书法要达到的目标之一是：

掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常

识，学会正确使用与护理。本教学设计遵循这一理念，教育学生养成正确的书写姿

势，掌握书写姿势要领，关注学生基本书写法则，在写的规范、正确、流利、美观

的同时注意培养学生正确的书写习惯。教学中以“三度四适法”为指导，指出学生

在书写时要注意角度、力度和速度的变化。利用儿歌、口诀、图片、视频等形式来

丰富教学形式，教学内容形象直观，有效地调动学生的学习兴趣。重点引导学生明

确书写时要做到“头正、身直、臂开、足安、指实、掌虚、腕平、管直”的正确书

014写姿势。掌握“枕腕”“悬腕”两种不同的书写方法。努力培养学生对书法艺术的鉴

赏能力，感受书法艺术的魅力，提高书法艺术的修养。

【学习目标】

1.通过学习，使学生知道书写时要做到“头正、身直、臂开、足安、指实、掌

虚、腕平、管直”的正确书写姿势。了解“枕腕”“悬腕”两种不同的写字方法。

2.通过反复训练，使学生能在练习过程中逐渐养成良好的书写习惯。

3.培养学生的鉴赏力、观察力、注意力和意志力，养成严谨的学习态度，欣赏

名家作品，提高学生的书法修养。

【教学重点】训练学生正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。

【教学准备】多媒体课件、毛笔、墨水、练习纸、墨盒等。

【教学流程】

一、渲染情境 导入主题

1.分享你收集的书法家的故事。

2.同学们，中华文化博大精深，在中华文明中最值得我们骄傲和自豪的当属书

法艺术。那通过前面的学习，相信你一定掌握了不少关于书法艺术的小常识，现在

老师就来考考大家。（课件出示，学生边答边出示答案。）单元一

（1）文房四宝指什么？（笔、墨、纸、砚）

（2）除文房四宝外，还有哪些书写工具？（笔架、镇纸、毛毡等）准备课

（3）毛笔的种类有哪些？（硬毫、软毫、兼毫）

（4）一支好毛笔笔毫要具备哪四个条件？（尖：笔毫聚合时，笔锋要尖；齐：

笔头蘸水后捏扁，笔端毛要整齐；圆：笔肚要圆润、饱满；健：笔毫有弹性，铺开

后易收拢。）

3.同学们对前面学习的知识掌握得非常好，书写工具我们也会选择了，那书写

时我们要注意什么呢？下面请同学们看这几张图片（课件出示：书写姿势不正确的

图片）说一说，你发现了什么？

4.揭示课题

那怎样的书写姿势才是正确的呢？这节课我们就来学习第３课《正确的书写姿

势》板书课题。015

二、学习新课 探究实践

（一）精讲示范 掌握要领

1.掌握正确的坐姿。

（1）请同学们观察书中第５页主题图片，说一说你发现了什么？

（2）（课件出示：正确的书写姿势要做到：头正、身直、臂开、足安）

2.示范指导。

老师给大家示范一下，头正就是头不歪不斜，两眼看着纸面，眼与纸面的距离

大约一尺左右。身直就是上身挺起，脊梁挺直，两肩平稳。臂开指两臂自然撑开，

左手按纸右手执笔。足安指两脚自然地平放到地上，左右均匀地踏稳，不要交叉，

不要蜷腿或分得太开，胸离桌面的距离约一横拳。这就是正确的坐姿：头正、身直、

臂开、足安。

3.下面同学们按着这四个要领练习，同桌之间合作，互相纠正错误，教师巡视

指导。

4.（课件出示：坐姿歌——小朋友，书写时，头要正，身坐直，臂打开，足放

平，坐姿好，字才棒。）请同学们齐读儿歌，边拍手边诵读。

书法教学设计（三年级上册5.学习执笔姿势。）

（1）坐姿同学们掌握了，我们还要学会正确的执笔姿势。请同学们看课件：执

笔姿势不正确的短视频。

（2）说一说，看了这个小视频，你有什么感受？师生交流。

（3）讲解正确执笔姿势：请同学们伸出你的右手，我们的右手这五个手指在写

字的时候就像五个好朋友一样，谁也离不开谁，要互相帮助，分工合作。他们是怎

么分工的呢？结合上节课学习谁能告诉大家。（课件出示：执笔要领：指实、掌虚、

腕平、管直。）

指实：就是手指执笔要有力量，要实实在在地执住笔管；

掌虚：就是执笔时掌心要虚空，不能曲指塞掌，无名指和小指都不要贴到掌心，

好像手心里握着一个鸡蛋；

腕平：是指手腕与桌面要平行；

管直：是执笔写字时要尽量保持笔管纸面垂直，使笔画容易保持中锋。但在具

016体的运笔过程中，笔管有时要有俯仰倾斜的情况，重要的是斜而能正，重心平稳。

6.执笔口诀（课件出示：指肚捏抓用力实；掌心虚空如握卵；手腕桌面要平行；

笔管纸面要垂直。）请同学们借助口诀边读边练习。

7.出示执笔图示。学生模仿。

8.找几名学生到前边示范，其他学生读口诀并纠正。

9.了解正确的书写方法。

（1）坐姿，执笔姿势我们已经掌握了要领，那书写时还要注意什么呢？请同学

们看课件，（出示图片：枕腕、悬腕，）请你说一说，枕腕和悬腕有什么区别？（学

生观察图片说一说）

（2）小结：

枕腕：是执笔的手腕枕靠在桌面上或枕靠在左手背上书写的方法。也有采用一

种叫“臂搁”的竹片来搁手的，一般用于夏天，防止出汗将纸弄湿。枕腕法书写毛单元一

笔字，适宜于写小楷或中楷，不适合写大字。

悬腕：是执笔的手腕悬起，离开桌面，肘臂仍靠在桌上的书写方法。这种方法，准备课

手腕活动范围比枕腕法大一些，可写二三寸大小的大楷字。

10.请同学们自由练习，掌握要领。教师巡视指导。

（二）练评结合 巩固强化

1.用正确的书写姿势练习书写。

同学们，刚才我们学习了坐姿和执笔姿势，也了解了书写的方法，那你是不是

也迫不及待地想一显身手呢？下面我们就来练习书写，请你完成练习页中“蚊香”

和“苹果”线条的练习。我们比一比，看谁的姿势最正确，谁坚持得最好。

2.学生练习。

3.完成后全班交流评议。017

4.通过刚才的练习，老师发现同学们写字时的角度、力度和速度还有待提高，

你觉得你还有哪些地方做得不好？生回答。

5.小结：看来同学们都是一个认真、勤奋的好孩子，能认识到自己的不足，那

在以后的学习中就要更加努力，勤奋练习，反复巩固，相信你们一定会养成良好的

书写姿势。

（三）讲故事引发思考

1.同学们，如果我们不能养成正确的书写姿势会造成哪些后果，你知道吗？课

件出示小故事《大近视眼》，教师讲述。

2.这个故事带给我们笑声的同时，是不是也引发了我们一些思考呢？学生交流

自己的想法。

（四）课堂反馈 梳理知识

通过这节课的学习，你一定有许多收获，谁能把你的收获和大家分享一下？教

师归纳板书。

书法教学设计（三年级上册三、链接书史） 文化浸润

同学们，在漫漫的历史长河中，我国涌现出无数的书法名家，也产生了无数的

书法艺术珍品，下面就让我们来欣赏其中一位最著名的书法家作品（课件出示：颜

真卿的《颜勤礼碑》），了解创作背景和艺术价值。

四、欣赏创作 学以致用

1.出示颜体作品。全班欣赏，交流感受。

2.比一比。学生创作，自由写一写、画一画不同的图形的线条，感受用笔的方

法，注意正确的书写姿势。（播放音乐）

3.展示、点评、奖励。

018五、布置