2018年江西省高等学校教学改革研究课题结题材料(完整版)

研究方法本论文从理论研究出发，结合当前的高校课程现状和需求、当前高校数字化使用情况，提出了一套相对完整的微课程的设计模式，并将该模式运用于高校教师的实际教学中去。通过问卷收集、访谈观察来检验并完善设计模式。（1）文献资料法。首先对数字化学习环境下,国内外教育领域发展的新现象、课程改革的相关研究等文献资料进行搜集和梳理,分析出我国课程改革的发展新趋势。论述了开发微课程的必要性和现实可行性。在此基础上,提出了新媒体环境中微课程的设计模式，并利用该设计模式进行《数据结构》微课程开发、实施的实践方法。（2）行动研究法。本课题通过对国内微课程研究现状的分析，和对已有的微课程的六步设计模式、“一二四六”设计模式的分析总结，结合两者模式，将其整合入课题微课程的开发方案中，并以《数据结构》课程为例，进行该课程的部分微课程资源的开发。（3）调查问卷和访谈法。研究前期，对学生的微课程的认知情况、学生碎片化时间利用情况、对于网络平台实施课程的态度和使用感受等进行调研。在设计并实施具体微课后，验证微课程设计模式的有效性、了解学生通过学习微课后实际感受情况。通过访谈了解师生对于微课程各个方面的意见和改进的建议。（4）总结法。对课题研究进行全面总结，对存在问题的地方加以改进，使课题理论研究与实践的运用更趋成熟，通过各种途径对研究的成果加以推广，使受益面增广。6研究结果通过历时2年的工作，课题组在充分调查、对比分析与研究的基础上，如期完成了研究任务，达到了预期目标，取得了预期成果，通过研究，课题组形成了以下研究成果：6.1提出了数字化学习环境下微课程的设计模式这套模式追求微课程开发的过程符合科学逻辑、设计和创建的过程重视脚本、设计的微课程符合学生为中心的思想、资源的供给模式符合标准化的理念、实施的过程注重交互和反馈。通过对“一二四六”（即“一个目标、两个过程、四个环节、六个模式）和六步设计模式（又称M6模式）（课程目标、课程单元、教学活动、课程评价、课程管理等）进行分析，课题组结合微课程学习特点，提出了微课程设计模式，如图1所示。图1微课设计模式6.2构建了微课程评价指标体系在构建微课程评价指标体系时要能充分体现微课程教学总体目标，设立的指标不能有重复、冲突和因果关系，同时各指标应该是能测量、可观察的，应尽量避免设计那些区分度少、操作困的指标，要根据不同的学科和用户设计科学合理的指标体系。课题组参考了多位学者和专家的评价方案，从评价内容、指标权重等内容进行研究，借鉴传统课程及网络课程价方法，运用教学设计理论及软件设计理论，结合我国首届高校微课大赛评价经验，最后经过相关文献研究、整理出微课程评价指标体系。课题组构建的微课评价指标体系，如表4所示。表4微课程评价指标体系一级指标二级指标评价内容权重（%）评价等级（分值）等级分值微课选题难、易性知识点不宽泛，选题难、易适当、具有启发性2分5A(4.5-5)B(4.0-4.4)C(3.5-3.9)D(0-2.9)实用趣味选题具有较强的现实意义、新颖性和趣味性2分设计合理围绕教学中的常见、典型问题进行针对性设计1分教学设计教学目标有名的三维教学目标5分40A(36-40)B(32-35)C(28-31)D(0-27)重、难点教学重、难点突出，讲解难点巧妙6分教学内容教学内容具有层次感、逻辑性、编排符合学生的认知规律7分教学方法有别于传统课堂教学、教法别具一格、有新意8分教学过程导入快、新颖、讲解逻辑性强，语言表达准确、言简意赅9分教学评价方式灵活，习题、启发性思考题，教学总结和归纳5分交互设计师生互动同步、异步讨论、协作学习、在线提问、反馈问题2分5A(36-40)B(32-35)C(28-31)D(0-27)人机互动学生追踪学习记录过程，平台推送相关资源3分辅助资源微题库习题有针对性和层次性，有难度等级的主观题和客观题3分4A(3.6-4.0)B(3.2-3.5)C(2.8-3.1)D(0-2.7)微反思客观真实、有理有据，有启发性1分微课技术课件完整完整性，6-8分，有片头、尾，学科、专业、字幕提示3分20A(18-20)B(16-17)C(14-15)D(0-13)播放流畅视频播放流畅、自然5分画面声音画面清晰、无杂音4分画面清晰视频画面清晰，能看清所录制的视频字幕文字4分平台兼容可以通过多种载体访问2分可检索性通过关键字词（标签或索引）检索到相关学习内容2分课件艺术整体美观整体美观大方，符合学习者心理2分5A(14-15)B(12-13)C(10-11)D(0-10)视频布局页面风格统一，符合学习者心理2分色彩搭配演示科技内容色彩搭配科学、合理1分课件实用性价比制作容易、成本较低3分6A(14-15)B(12-13)C(10-11)D(0-10)使用方便操作方便2分资源共享可以实现网络资源共享1分教学效果目标实现完成三维教学目标，解决教学问题，促进思维提升、能力提高8分15A(14-15)B(12-13)C(10-11)D(0-10)推广应用点击率高，分享次数多，评价好，推广价值高7分6.3《数据结构》微课程知识点学习思维导图6.3.1思维导图概念思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图具有人类思维的强大功能。6.3.2思维导图制作工具思维导图工具很多，下面介绍几种常用的绘制工具。（1）MindMaster。MindMaster是一款国产跨平台思维导图软件，可同时在Windows、Mac和Linux系统上使用。软件提供了智能布局、多样性的幻灯片展示模式、精美的设计元素、预置的主题样式、手绘效果思维导图、甘特图视图等功能。（2）亿图图示。亿图图示Edraw是一款跨平台的全类型图形图表设计软件。使用它可以非常容易地创建有专业水准的流程图、组织结构图、网络图、思维导图、科学插画、UML图、程序结构图、网页设计图、电气工程图、方向地图、数据库图表及更多。（3）Xmind。XMind是一款易用性很强的软件，通过XMind可以随时开展头脑风暴，帮助人们快速理清思路。XMind绘制的思维导图、二维图、树形图、逻辑图、组织结构图等以结构化的方式来展示具体的内容，人们在用XMind绘制图形的时候，可以时刻保持头脑清晰，随时把握计划或任务的全局，它可以帮助人们在学习和工作中提高效率。课题组以数据结构知识为基点，对数据结构课程的思维导图进修了绘制，如图2(a),1(b),c(c)所示。图2(a)《数据结构》课程知识点思维导图图2(b)《数据结构》课程知识点思维导图图2(c)《数据结构》课程知识点思维导图6.4成果学术论文在课题的研究过程中，课题组成员于2016-2018年月在国际会议上发表了3篇CPCI检索论文，同时在国内《报刊荟萃》期刊上发表了题为1篇论文。具体论文信息如下所示。[1]StudyonMicro-courseDevelopmentMethodintheDigitalLearningEnvironment.2018InternationalConferenceonInformation,TeachingandAppliedSocialSciences(ITASS2018),2018,04:239-243.[CPCI-S检索]论文摘要：Withthepopularityofsmartphonesanddevelopmentofwirelessnetworktechnology,mobilelearningandubiquitouslearningbecomesaneffectivemethodofpart-timestudies.Underthebackground,micro-coursecomesintobeing.Thispapermainexploresandstudieshowbettertodesignanddevelopthemicro-course.itintroducesapplicationstatusanddevelopmentrealisticsignificanceofmicro-courseatfirst,andthenemphasisonthefeatureofmicro-course.Atlastthispaperexplorestheteachingdesignanddevelopmentofthemicro-course,andproposesadesignschemeofmicro-courseteaching,soastoprovidereferencesforthemicro-coursemassdevelopment[2]DesignandImplementationofAndroid-BasedDataStructureMobileLearningPlatform.2018InternationalConferenceonManufacturingandDesignScience(ICMDS2018),2018,04:273-276.[CPCI-S检索].论文摘要：Takingthedatastructureasdemonstrationreformcourse,thispaperhasstudiedthekeytechnologyofconstructingmobilelearningplatform,anddesignedamobilelearningplatformbasedonAndroid.Thislearningplatformhasprovidedanewlearningmethodforlearnersofdatastructurebyapplyingthemobile

internet,webapplication,C/Spatternstructureandthree-layerarchitecture.Theinteractiondesignofmobilelearningplatformhasbeendesignedthroughhomepagespushpatternpattern,exerciseandtestpattern,foruminteractionpatternandactivityrelease.Studentscannotonlyacquirethelatestknowledgeofdatastructure,butalsoimplementthein-class

exercises,self-reviewing,technologycommunicationandknowledgesharing,etc[3]DesignandImplementofMobileLearningPlatformBasedonAndroid.20185thInternationalConferenceonKeyEngineeringMaterialsandComputerScience(KEMCS2018)2018，01:60-64.[CPCI-S检索].论文摘要：Basedonthefeatureofmobilelearningandrequirementformobilelearners,thispaperproposesamobilelearningplatformbasedAndroid.First,thispaperdesignsthemobilelearningplatformonthebasisofthedemandanalysis.Then,byconsideringthedemandanalysisandsystemdesignthemobilelearningplatformareimplemented.Therealizationofthismobilelearningplatformprovidesanewlearningmethodforlearningsourceservice,andissomehelpfulandreferencetostudythemobilelearningsystem.[4]周燕《数据结构》微课程建设探讨，报刊荟萃，2018,03:189.论文摘要：随着微时代的到来，微课程以高效、便捷和知识碎片化等特点，逐渐被越来越多人所关注。本文结合微课程特点，从增强学生自主学习角度出发，提出了构建微课程的数据结构教学改革实施方案。6.5微课程数字资源包课题组在课题研究过程，以《数据结构》课程为蓝本，设计与开发了《数据结构》课程的部分相关微课程资源，主要包括：《数据结构》微课程知识点思维导图、《数据结构》微课程微教案、《数据结构》微课程微PPT、《数据结构》微课程的部分算法动画视频、《数据结构》微课程的微课教学视频、《数据结构》微课程的习题集等。《数据结构》课程数字微课程资源详见光盘。（1）《数据结构》微课程PPT：以《数据结构》课程为蓝本，课题组制作了近100个《数据结构》微PPT。《数据结构》微PPT总目录示图，如图2所示。图2《数据结构》微PPT总目录展示这里选取了《数据结构》微PPT部分章节的微PPT展示，如图3所示。（备注：具体见光盘）图3部分章节微PPT展示（2）《数据结构》微课程教案：（详见光盘）以《数据结构》课程为蓝本，课题组制作了近30个《数据结构》微教案。《数据结构》微教案总目录展示图，如图4所示。图4《数据结构》微教案总目录展示（3）《数据结构》微课程视频（教学视频和部分算法动画视频）（详见光盘）：以《数据结构》课程为蓝本，课题组制作了16个《数据结构》算法演示动画微视频。《数据结构》算法演示动画微视频展示图，如图4所示。图4《数据结构》算法演示动画微视频展示（4）《数据结构》微课程实验指导：（详见U盘）以《数据结构》课程为蓝本，制作了数据结构实验基本操作指导（微课版）,如图6所示。图5数据结构实验基本操作指导（微课版）展示（5）《数据结构》微课程习题集：（详见光盘）以《数据结构》课程为蓝本，课题组制作了《数据结构》习题集（微课版）。《数据结构》习题集（微课版）展示，如图7所示。图6《数据结构》习题集（微课版）展示图7讨论与分析数字化学习环境下，微型化学习和微课程以其独有的优点，逐渐被人们所关注，并逐步引入高校教学。就目前微课程的发展现状看来,虽然微课程得到了巨大关注与推广。但是，微课程的设计、开发、实施、管理、评价等都处在探索期,教育工作者尚没有形成统一认识。以微课程本身概念为例,体现微课程主要特点的“微”,对于每节课的具体时间,也没有统一观点。在已有的微课程设计模式中,也主要是针对某门特定学科的“微课”设计或是教学内容微课化的设计，而并没有对微课程系统化和系列化进行开发和建设。8结论与建议8.1结论在数字化技术盛行的时代，将《数据结构》课程开发制作成微课程的方式，切实能给高校课程改革带来了新思路、给高校学生学习专业知识带来便利。但如何让微课程在设计与开发过程中能与数字化平台更好的融合、如何利用好数字化平台来实施课程，仍是一个比较有意义的研究方向。课题组结合以往参加微课程资源建设的经验启示，提出了一套比较详细的数字化学习环境下微课程的设计模式。这套模式追求微课程开发的过程符合科学逻辑、设计和创建的过程重视脚本、设计的微课程符合学生为中心的思想、资源的供给模式符合标准化的理念、实施的过程注重交互和反馈。最后课题组结合南昌工学院人工智能学院计算机网络、物联网工程、软件工程、大数据技术与应用专业“数据结构”课程，开发出了部分微课程进行实施评价。在实施过程中，笔者发现实际情况下，任何模式或方法都只能解决部分问题。提供一套微课程设计模式只是起到了一个供人参考的作用，具体问题的结局必须依靠各种手段灵活结合。但无论哪种手段，教师都必须坚持以学生能更便利的学习、更好地完成学习目标为首要考虑的因素。8.2建议微课程应用于数字化平台是微课程未来发展的重要方向，随着数字化平台对的微课程的影响越来越深，微课程的形态、结构、组织方式、实施方式等也必然会发生变化。因此还需要更多的研究者从理论和实践不断推进。随着教学软件、硬件的不断丰富和强大，普通教师经过短暂的培训、甚至是自主探究，就可以以更灵活和多样的方式来创建微课程。广大一线教师参与微课程的建设和探索，也对学校开展微课程校本研究提供良好的环境。因此，以微课程促进校本研究也是一个非常值得研究的热门领域。微课程的简单易行的特点，将使其在数字化学习大环境下茁壮成长、不断变化，发挥出更巨大的能量。总之，在当前数字化时代，将微课教学模式运用到《数据结构》课程教学中，如何充分整合线上线下资源，具有很好的理论研究和实践价值，是一个值得不断深入研究的课题。课题编号JXJG-16-27-7江西省高等学校教学改革研究课题成果附件课题名称：_面向数字化学习环境的微课程开发与应用研究—《数据结构》课程为例课题主持人：学校名称：通讯地址：南昌市红谷滩新区创业南路998号联系电话：电子信箱:__江西省教育厅制附件1《数据结构》课程思维导图1(a)《数据结构》课程知识点思维导图图1(b)《数据结构》课程知识点思维导图图1(c)《数据结构》课程知识点思维导图附件2《数据结构》微课程学习资源（《数据结构》微课程学习资源详见光盘）附件3[论文1]StudyonMicro-courseDevelopmentMethodintheDigitalLearningEnvironment附件4[论文2]DesignandImplementofBased-AndroidDataStructureMobileLearningPlatform附件5[论文3]DesignandImplementofMobileLearningPlatformBasedonAndroid附件6[论文4]《数据结构》微课程建设探讨附件7问卷调查表《微课程基本情况》问卷调查尊敬的同学们：你好！微课程短小精悍，适用于利用碎片化时间学习。本调查问卷对学生微课程学习需求、喜好进行调查，是为提升微课程资源建设、实施质量，旨在是提升微课程实施质量。调查表为匿名填写，您的如实填写对我们非常重要，本问卷只做学术用途，不会泄漏个人隐私和用作他途。感谢您的合作与支持！请您如实填写，谢谢！专业：性别：第一部分基本信息（请把答案写在括号内）1、您的年龄：（）A．男B．女2、您的专业：（）A．物联网工程B．软件技术C．软件工程D．大数据技术及应用3、您的年级：（）A．大一B．大二C．大三D．大四4、您目前的学历(

)A．专科

B．本科

5、您目前学习的学校所在城市__________________第二部分课题相关现状调查（请把答案写在括号内）6、你听说过微课吗？A.听说过B.没听说过7、你经常使用微课程进行学习吗？A.经常使用B.不经常使用C.没用过8、你都听说过那些在线课程平台？A.TED课堂B.网易公开课C.可汗学院D.中国公开课（央视网）E.新浪公开课F.美国麻省理工学院G.耶鲁大学H.哈佛公开课I.国际开放课件联盟J.其他______________________________.9、一节多分钟的课，你通常上课的状态是什么？A.我一直高度关注老师的一举一动以及讲课内容B.多数时候很认真，偶尔会跑神C.我经常会想一些其他事情D.对课程时长感到无力，常常提不起兴趣听课10、你喜欢用观看微型视频的学习方式吗？A.非常喜欢B.喜欢感觉C.一般D.不喜欢E.不知道11、你认为微型视频能够快速的帮你解决一个很有针对性的问题吗？A.每次都可以B.经常可以C.偶尔可以D.基本不行E.不知道12、你是否认为自定步调、自定学习速度、自定场所的学习更适合你？A非常适合B.适合C.感觉一般D.不太适合E.不适合13、小模块化的学习方式，会取得更好的学习效果？A.网速不好影响学习体验B.资源共享不方便，尤其是共享大文件C.缺乏教师指导，遇到问题反馈无力D.教师只授课，相关资源不足以深度学习E.网络课堂没有论坛，或论坛讨论氛围不热烈F.其他_____________________________________________.14、你平时利用起碎片化时间学习的机会多吗？A非常多B.多C.感觉D.一般E.不太多F.几乎没有15、如果使用零碎的时间来进行学习，你希望学习过程控制在多长时间？A.5min以内B.5-10minC.10-15minD.15min以上16、你使用智能手机或平板学习吗？A.非常多B.多C.感觉一般D.不太多E.几乎没有17、你认为当前使用移动工具学习，主要制约因素是什么？A.网络连通质量不好影响学习体验B.资源共享不方便，尤其是共享大文件C.操作不方便，比不上端设备硬件限制，如电量不充足、配置低等其他__________________________________________.18、你经常使用网盘吗？A.非常多B.多C.感觉一般D.不太多E.几乎没有19、你喜欢使用网盘的方式分享资源吗？A.非常喜欢B.喜欢C.感觉一般D.不太喜欢E.不喜欢20、你的移动设备安装过网盘软件吗？A.安装过B没有C不知道这类软件21、你是否经常使用来检索文献？A.非常多B.多C.感觉一般D.不太多E.几乎没有22、你对自己的检索能力感到满意吗？A非常满意B.满意C.感觉一般D.太满意E.不满意23、如果将《数据结构》课程制作成微课程，你是否愿意学习它？A非常满意B.满意C.感觉一般D.太满意E.不满意问卷到此结束，再一次感谢您的支持与配合！《微课程教学访谈提纲》1、通过本次学习，谈谈你对该课程的看法，对课程的效果做一下评价。2、你对本课程中微视频的内容、画面、呈现方式等方面谈谈自己的看法，总结一下有哪些优点和哪些缺点。3、你觉得这段微视频中那部分内容最能够吸引你的注意力，让你觉得有兴趣。4、如果让你制作一门微课程，你会注意哪些地方？你会采用什么策略？5、你认为微课程的资源包中的其他文献、视频等资料对你自己深入学习本章内容有帮助吗？你觉得还缺少什么东西？6、你希望今后的课程能部分或全部变成微课程这样的形式吗，