区一中九年级下学期语文备课组工作计划

区一中九年级下学期语文备课组工作计划_物业经理人区一中九年级下学期语文备课组工作规划

本学期是学生初中阶段语文学习的最终一个学期，更是他们参与中考前的关键学期。本学期教学时间短，任务繁重，既要进展综合复习，还要进展模拟练兵。鉴于前述状况，我们备课组制定了如下规划：

一、指导思想

以《语文课程标准》７—９年级“语文课程目标”为指针，立足教材，结合学生实际，讨论复习方法，面对全体学生，以“纲”为纲，以“本”为本，由点到线，由线到面，从而形成学问网络，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。

二、复习目标

通过复习，使学生对初中阶段的语文根本学问有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解力量和语言表达力量，提高学生运用语文学问解决实际问题的力量。

三、方法与措施

（一）明确目标，立足教材。明确考试的范围与目标，对命题动向和题目类型作出科学的分析和猜测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。文言文复习以课本为主，按课程标准要求进展学问点的归纳、总结。把握每篇课文的重点、难点，努力提高课堂效率，辅之以大量的习题进展强化练兵；并不断地由课内向课外延长。复习中，精选有代表性的训练题和模拟题进展训练，培育学生独立分析、解决问题的力量。

（二）全体参加，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，更多地关注那些根底不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

（三）强化根底，突出重点。针对中考试题根底性强的特点，对于新课程标准中要求把握的语文学问和根本篇目，教师应进展适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清楚，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进展阅读训练时，应依据不同文体的特点，先交给学生答题技巧，再教给学生一些思索问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”。同时对于有代表性的文章要重点细致的讲解，让学生消化把握，举一反三，从而提高独立阅读的力量。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进展训练，淡化文体要求，提倡创新意识。

（四）整个复习过程分为四个阶段：

1、文言文及古诗文复习（开学—4月中旬）

《课程标准》指出，文言文的学习目标是：“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文80篇。”文言文阅读是中考语文试题的重要组成局部，要加强积存，中考命题取材课内的文言文段。在试题设计上“言”“文”并重，即既考察学生文言根底学问，也考察学生对文意的理解和把握。近几年来，对文言文的阅读开头重视对文意的理解、分析、概括、评价力量的考察。因此我们在阅读训练时也要向这一方向进展。

中考必考文言文共有20篇，古诗词阅读10首，对于学问点及习题的整理任务特别的繁重，这就需要我们充分发挥备课组的力气，每人五篇文言文、两首诗词的整理工作，真正实现资源共享的同时，让学生把握坚实的根底学问，为中考做好充分的预备。

2、分专题归类复习（4月中旬—五月中旬）

（1）根底学问及语言运用

这里面的学问点多，但主要是要求学生会运用语文学问解决问题。也就是要求学生把握字词、仿写句子、能对对联、能依据一句话提练观点、能简明、连贯、得体地使用语言等等。

（2）阅读训练

现代文阅读

现代文阅读是中考复习的一个很重要的内容，我们将对现代文进展分类，即记叙文（包括散文、小说）、说明文、谈论文三类，每一类都对学生进展有针对性的训练。通过对近几年各地中考题讨论发觉：中考现代文阅读体裁多样，题材丰富，意蕴深刻，强调整体感悟。《课程标准》指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”因而我们在复习时必需让学生对每一类型都要涉及，但又不能面面俱到。我们要做到突出重点，抓住难点，授予方法。详细方法如下：细心选取阅读材料，主要选取意蕴深刻、对学生有情感教育作用的、能对学生人生观、价值观有引导作用的文章；细心设计问题，着重设具有层次性、能考察学生对整篇文章融会贯穿的理解和把握力量，着重培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量；注意方法指导，在解答阅读题时，我们要求学生不要去关怀问题的答案，而要总结有关规律性的学问和解题的思路方法。（整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→组织语言→得出答案。）

（3）作文训练

作文训练穿插进展（每周2课时）。主要让学生会学记叙文、说明文和谈论文，让学生明确每一类文章的写法。以半命题作文、命题作文训练为重点。形成作文训练序列。同时让学生限时作文，养成写作文的好习惯。

3、综合强化型复习（五月中旬—6月中旬）

（1）精