七年级语文名师教案（21篇）

七年级语文名师教案（专业21篇）七班级语文名师公开课教案

教学目标：

1、学问与力量。

(1)有感情的朗读课文，感知内容。

(2)把握本课的重点词语，理解文章主题。

(3)学习课文谋篇布局的手法，提高写作力量。

2、过程与方法。

在同学把握生字词的基础上引导同学读懂课文，再进行解析课文。让同学既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的，从而提高写作力量。

3、情感、态度与价值观。

通过对《蝉》的学习明白：不论生命短暂与否，都要乐观面对，好好的活。

教学重难点：

1、重点。

(1)读懂课文，体会文章的寓意。

(2)借鉴文章的“先扬后抑”的方法。

2、难点。

(1)透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。

(2)从整体结构上把握文章的布局。

教学设计：

一：课程导入：

在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必需要经受一次蜕变，才能最终在树上唱出那最洪亮的歌声。

明确：同学举手回答：《蝉》。

二、教授新课。

1、听录音，留意朗读时的语气以及生字词。

2、老师板书易读错的生字词。

明确：听完录音之后，让同学到黑板上注音。

3、同学朗读课文：

(1)单个同学朗读课文。

(2)同学齐读课文，

4、同学带着问题默读课文。

问题一：对蝉的态度是怎么样的?其中有没有变化?从原文中找到依据。

明确：

烦伴侣的话宽恕(理解鄙视)。

第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：伴侣的话(扬1和扬2)。

其次段：写病蝉(抑2)第七段：直接写对蝉的宽恕。

对蝉的厌恶。

外貌：透亮     的翅收敛着。

动作：身躯微微抖动抒写对蝉的赞美之情。

语言：没有声响。

最终目的。

写作手法：欲扬先抑、托物言志。

问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天?

问题三：那是蝉的生命意义?“那”详细指代什么呢?

明确：不论生命长短，都必需好好活着。

三、本课小结。

在《蝉》的世界中，看到了不一样的精彩，佛曰：一花一世界，一叶一菩提。就让我们在这小小的世界之中活出我的精彩吧!听歌曲《我要我的精彩》。

四、作业。

同步练习册的第一题和第三大题。

七班级语文名师授课教案案例

教学目标：

1.学问与技能：

(1)认清字形，读准字音，理解词义。

(2)整体把握内容，理解斑羚飞度的壮举。

(3)能简洁复述故事情节。

2.过程与方法：在自主、合作、探究性学习中，领悟文章的深刻主题。

3.情感态度与价值观：

(1)感悟斑羚在危难中所表现出的才智、士气和自我牺牲的精神。

(2)联系生活，初步思索和熟悉人与动物的关系，培育珍视生命、关爱动物的观念。

教学重点：整体感知课文，理解斑羚在灾难中的个体生命的尊严与意义。

教学难点：人与动物中，人类毕竟充当什么角色。

教学方法：自主、合作、探究的学习方式。

教学预备：cai课件。

教学过程：

一、课前故事导入。

1.课件播放故事视频：蚂蚁脱险。

2.导语：在奇妙的自然界中，动物经常会有一些出人意料的的举动。今日，我们要熟悉动物世界的新伴侣——斑羚。

(课件播放斑羚图片及资料)。

生性温存的斑羚在面临种族灭亡的时刻，会做出怎样的选择呢?

(板书课题：斑羚飞渡)。

二、初读课文，整体感知。

1.配乐观赏课文《斑羚飞渡》，勾画诞生字词语。

2.生字词语练读。

(课件展现课后读写词语)。

3.快速回忆课文内容，然后抢答：

(1)读完全文，你最大的感受是什么?

(2)回顾课文，印象给你最深的是什么?

(3)用简洁的语言概述课文讲了一个什么故事?

4.同学再次扫瞄课文，根据情节的四个环节理清思路。

(1)按开端、进展、高潮、结局简要复述内容。

(2)请各自用四字词语概括四个部分。(尽量用原文词语)。

参考答案：进退维谷——消失彩虹——斑羚飞渡——走向彩虹。

三、悟读精彩，走进审美。

1.请用自己喜爱的方式布满感情的朗读自己最喜爱的句子，并说说为什么受感动。

提示：第1个问可以以短语形式归纳，第2个问可以套用人物形象分析用语。

3.请一同学饱含感情地读斑羚飞渡的情节，其他同学闭上眼睛，想象画面。

5.小组合作探究：彩虹消失了多少次?都有什么作用?

6.小组汇报，老师指导归纳总结。

以小组为单位进行设计演练。

8.找出与你此刻的心情产生共鸣的句子，读一读，品一品。

9.总结精神：用“我看到了一群的斑羚”说话。

10.飞渡过程仅仅几秒钟就可以完成，而却把这一场面具体绽开，写的扣人心弦。飞渡过程中哪些语句写得好?好在哪里?假如让你来写这一场面，你还会有什么创新?找一找，谈一谈。

四、体验生活，反思文本。

(课件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母爱情景《短信“友爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你”》)。

2.斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的?由此，你想到了什么?

(课件展现人破坏动物，破坏自然的资料)。

同学说感受……。

3.请以学习课文的体会和感受用“关爱亲情，就是”和“珍爱生命，就是”的句式来说说生活中你将如何去践行。

老师示范：“关爱亲情，就是”。

同学自主深情述说：“珍爱生命，就是”。

把同学现场创作的践行宣言，开头与结尾加上“伴侣，请珍爱生命。”，然后让同学和着音乐(《一个真实的故事》)，读自己创作的散文诗。

语文七班级名师课程教案

学习目标：

1.强化概括信息的力量。

2.尝试自主、合作、探究的学习方式，能够透过现象看本质，培育正确熟悉事物的力量。

3.通过榜样的力气，建立自信，理性对待人生，以奋勉向上的精神面对职高的学习生活。

学习重点：把握概括信息的最基本方法。

学习难点：透过现象看本质，挖掘丘吉尔的优秀品质。

学习过程：

一、自主学习。

(一)学问预备。

1.回忆录：回忆录是追记本人或他人过去生活经受和社会活动的一种文体，它具有文献的价值。回忆录有“公撰”、“私撰”两种。“公撰”是有组织的集体写作方式。“私撰”完全是个人化的写作。回忆录要求“三亲”原则：亲闻，亲见，亲历，是为第一手资料。

2.温斯顿•丘吉尔(1874-1965),英国政治家、画家、演说家、作家及记者，1953年诺贝尔文学奖得主，曾于1940-1945年及1951-1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得其次次世界大战的成功。

3.丘吉尔的名言：

谎言都绕了半个地球了，真相还没穿好衣服呢。

向前看总是明智的，但要做到高瞻远瞩并非易事。

士气是人类最重要的一种特质，如果有了士气，人类其它的特质自然也就具备了。

(二)预习指导。

1.熟读课文，概括课文主要内容。

2.默读课文，梳理文章结构。

(三)预习检测。

1.给下列字词注音。

萤尴尬漏辖。

2.理解下列词语。

尴尬：

独具慧眼:。

蛛丝马迹：

停滞不前:。

滚瓜烂熟：

整装待发：

二、合作探究。

(一)学始于疑。

文章写了我的早年生活当中的几件事?

(二)质疑探究。

探究点1:梳理结构。

问题1:默读课文，梳理文章的结构，感受“我“在叙事中流露出的情感和态度，依据提示，完成下表。

主要大事。

详细内容。

“我”的情感和态度。

“我”与考试。

主考官总是考“我”不喜爱、不知道的东西。

“我”苦恼而无奈，但坚持参与考试。

入学考试。

学习英语。

征兵考试。

军旅生涯。

探究点2:语段赏析(结合上下文理解)。

问题1:每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。

问题2:刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地。

问题3:但是我们制定了条约，不许他进展炮兵。这特别重要!

问题4:我会首先让他们都学习英语，然后再让聪慧写的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受。

问题5:多年来，我始终以为父亲发觉了我具有天才军事家的素养。但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧。

探究点3:主题升华。

问题1:丘吉尔的胜利真的是靠幸运吗?试结合课文内容谈谈你的看法。

三、达标测评。

七班级语文名师备课教案

教学目标：

1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;。

2.补充课外材料引导同学理解诗的内涵;。

3.激发同学规划自己的将来，设计自己的人生;。

教学重难点：

1.补充课外材料引导同学理解诗的内涵;。

2.激发同学规划自己的将来，设计自己的人生;。

教学预备：

补充课外阅读材料。

教学支配：二课时。

第一课时。

1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;。

2.补充课外材料引导同学理解诗的内涵;。

教学重难点：

补充课外材料引导同学理解诗的内涵。

教学过程：

一.导入投影一个美国人的人生片断，请同学们推想这个人会不会胜利?

投影内容：

21岁——生意失败;。

22岁——角逐议员落选;。

23岁——生意再度失败;。

26岁——爱侣去世;。

27岁——精神崩溃;。

34岁——角逐联邦众议员落选;。

36岁——角逐联邦众议员再度落选;。

47岁——提名副总统落选;。

49岁——角逐联邦众议员三度落选;。

老师揭示谜底前设潜伏：当我揭示谜底之后，请大家告知我，你得知谜底后的真实感想。

3.老师归纳：很多人看胜利，只看到胜利漂亮的光环，却很少有人留意到胜利背后隐蔽的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信念和士气，激发起他实现自己理想的信念和士气，最终他在52岁那年，登上了总统的宝座。

二.分析课文。

1.你艳羡林肯的胜利吗?胜利的背后往往隐蔽着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括胜利的过程的。

2.全班有感情地齐声朗读，留意吐字清楚、有节奏。

3.老师指导同学，教同学朗读技巧，重音、语气、语调。

[参考答案]应以感慨的语气来读，重音落在“只”和“现时”上。

4.投影句子比较：

a：胜利的花，人们只惊羡她现时的明艳!

b：胜利的花，人们惊羡她的明艳。

a句和b句哪一句表达效果好，为什么?

[参考答案]。

a句的表达效果好，由于a句表现出了人们只惊羡于别人胜利所得到的荣誉，却看不到胜利背后所付出的艰苦劳动，表达出了的感慨。

[参考答案]。

胜利来自艰苦的奋斗;不经过奋斗和牺牲，哪来胜利的“明艳”等。

三.课文内容争论。

花的胜利历程给了你什么样的启示?谈一谈自己的感想。

[参考小结]：

四.当堂背诵。

五.作业1.依据《胜利的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上沟通。

2.有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《胜利的花》。

其次课时。

教学目标：

1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;。

2.补充课外材料引导同学理解诗的内涵;。

3.激发同学规划自己的将来，设计自己的人生;。

教学重难点：

激发同学规划自己的将来，设计自己的人生;。

教学预备：投影片、补充阅读材料。

教学过程：

一.导入检查全班齐背《胜利的花》。

二.分析课文。

检查朗读《嫩绿的芽儿》，老师简洁评价，全班齐读。

大家能说出几种修辞手法?这首诗运用什么修辞手法?[拟人]。

[参考答案]。

1)嫩绿显示健壮、旺盛和朝气。

2)淡白显出朴实、纯净，不追求外表的华丽。

3)深红象征丰硕、甜美和漂亮。

4.“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗?

[参考答案]。

不能。由于它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长进展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装饰大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会制造巨大财宝，使人生更加辉煌。

三.深化探究。

补充阅读《中国男孩在美国》，你读了之后，体会最深的是什么?

[同桌沟通]。

请几位同学来谈谈自己的想法。

4.诗人以植物的生长来比方青年的成长，劝勉青年人奋勉努力，不断充实、提高、进展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。从欧鹏的身上我们看到了中国青年的盼望，盼望不仅在他的身上，也在你们的身上，盼望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌!

四.作业自学并背诵《青年人》，完成课后练习二。

将自己对将来的构想整理成文，200字左右。

【教学总结】本教案注意诗歌的朗读，朗读贯穿在整个教学过程中，在读中学，在读中品，体现诗歌教学的特点。教学设计以问题情境为主，问题的目的明确，可操作性强，文本解读透彻，老师的主导作用明显。只是教学手段略显单调，以讲读为主，同学自主合作的学习原则在学习过程中体现较为薄弱。

七班级语文名师公开课教案

教学目标：

1、以小组合作探究的方式，品尝用词，体会的感情变化;。

2、了解“先抑后扬”的写法。

教学时数：1课时。

一.导入。

诵读唐代虞世南的《蝉》：

垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

问：这首诗写了蝉的什么内容?想通过蝉表达什么情感?

明确：借蝉来表达了自己虽身居高位但不同流合污的高洁品质，这种表达情感的方式我们称之为“托物言志”。今日我们来学习香港作家小思所写的散文《蝉》，看看在这篇文章里，想要抒发的是一种怎样的情怀。

二.整体感知。

朗读课文，思索：

1.这篇文章告知了我们一个什么道理?生命是短暂的、脆弱的!不管你活几天，都要好好的活着!

2.一个动物都知道要好好的活着，那我们人类更应当把自己的生命过得更加的……精彩!

三.品尝精彩语句，体会虚词作用。

这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品尝外，还有一些含义隽永的句话值得我们去细细品尝的。

在这里，的情感趋向不很明朗。加上一句话，能体察到的情感吗?(幻灯片出示：使事忙的人听了烦。)。

明确的表达了他厌烦的程度了吗?

(幻灯片出示：“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”)。

3.(幻灯片出示去掉虚词的文字：“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天!曾这样问：为什么聒聒?那是一个夏天”)。

读了这段文字之后有什么感受?可能在想：这么小的东西，为什么能响彻一个夏天呢?真是不行思议!

(幻灯片出示：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天!曾这样问：何必聒聒?那只不过是一个夏天罢了!其中“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”用红色显示。)。

与刚才的文段相比，多了……“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”。

你能在“等到一个夏天”和“它的生命完结了”之中各加一个字，让他变得情感浓烈吗?

假如此时此刻让你对蝉倾吐心声，你会说什么呢?集体朗诵面对着蝉抒发我们的情感吧!

蝉除此之外别无选择!生命是短暂的，生活是残酷的，但是蝉为了生命的连续，必需好好的活着。

5.(幻灯片出示：“那原来的生活历程就是这样。它为了生命的连续，必需好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”)。

蝉为何“必需好好的活着”?由于它为了生命的连续!为了种族的繁衍!

师：生命的连续可以让别的蝉来担当啊凭啥让我来承受这样重大的磨难呢?

从“必需”一词我们读出了蝉的?坚决、顽强!一种“责任”!

再来理解“都不过”，谁来和大家共享你的理解?

6.面对着友人之言，对蝉的情感有了怎样的变化?肃然起敬。

(齐读“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了;那原来的生活历程就是这样。它为了生命的连续，必需好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”)。

四、小结：

通过本节课的学习，我们从蝉身上获得了生命的感悟，我们更懂得了在语文中，有一个词，他的名字叫虚词，在传递情感中，虚词的作用是无限的。下面，让我们在冰心的《生命》中结束我们这节课的旅程吧!

(幻灯片出示)不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。生命中不是永久欢乐，也不是永久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的。在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏。请孩子记住：生命的意义不在于长短，生命因充实丰富多姿而精彩!

七班级语文名师同步备课教案

一、预习。

1.朗读课文，复习上节课内容。

2.思索文中查找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

3.就课文不理解出质疑。

三、正课。

1.朗读课文。

2、整体感知课文：

1、用一句话概括课文内容。

争论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2、从不同的角度复述课文：

(1)从的角度复述：

(2)从讲学家的角度复述课文;。

(3)从老水兵的角度复述;。

(4)从寺中僧人的角度复述。

3.质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自查找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样熟悉的缘由。

争论并归纳：

寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，查找了十多里，没有找着。

(2)讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里肯定会慢慢地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。

(3)老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力肯定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为地窖，慢慢地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个地窖中。像这样再冲，石头再转，始终转不停止，石头就反而逆流而上。所以应当到上游去找。

(4)寺僧根据水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家根据石重沙松的道理，到地下去找，确定也找不到;老河兵能够依据他几十年的实际阅历，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。

4.质疑：故事是如何进展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意。

争论并归纳：可分四层：

第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;。

其次层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;。

第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，根据他的话果真找到石兽。

第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

5.质疑：为什么老河兵的方法是对的?

方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。

争论并归纳：

第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。

其次种考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。

第三种既有理论又有实践，预备把握了三者的性质及相互关系。

6.质疑：这个故事说有了一个什么道理?

争论并归纳，很多自然现象的发生往往有着简单的缘由，我们不能只知其一，不知其二，不。

能仅仅依据自己的一知半解作出推想，而要依据实践状况作出推断。

四、课堂小结。

本文通过查找倒塌的河里的石兽的故事，说明白任保事都不能依据主凤推理，实践出真知。

五、作业。

1.完成课后理解与探究一、二题。

2.拓展阅读。

(四)合作探究。

1、故事说了一件什么事?

2、故事中主要消失了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何?

3、故事是如何进展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意。

4、总结四种查找石兽的方法。

5、为什么老河兵的方法是对的?

三、大组汇报，老师点拨。

1、2题略。

3、可分五层：一头一尾，中间三层。

开头交代石兽沉落河中的地点和第一种查找方法;接着是另三种不同的查找方法;最终，由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。

4、四种：一在河中原地查找两个石兽，理由原地是石兽沉落的地点;二到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙轻，石兽会渐沉渐深。四是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。

5、第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

其次种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。

第四种既有理论又有实践，精确     把握了三者的性质及相互关系。

归纳本文中心:很多自然现象的发生往往有着简单的缘由，我们不能只知其一，不知其二，仅仅依据自己的一知半解就依据常情主观作出推断。

七班级语文名师教学教案

1、在老师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。

2、学习用文言文“九字翻译法”，翻译课文;以“意义”划分句子节奏。

【学习重难点】：以“意义”法划分句子节奏。

【学考考点】：

1.理解常见的文言实词在文中的含义。

2.用“意义”法划分句子节奏。

【评价设计】：通过自读、听范读在老师指导下达成让每个同学正确流利的朗读课文。在老师指导下，依据课下解释，“九字翻译法”，达成让每个同学正确翻译课文。通过小组合作，让80%的同学达成按“意义”划分句子节奏的目标。

【预习导学】：

1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，(读熟后自己在横线打钩)。

2、给下列横线字注音：

佳肴()()自强()兑命()学学半()。

3、借助工具书及课下解释解释下列字词。

虽旨至道善困。

是故自强自反。

故曰：教学相长。

《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎!。

【背景资料】：本文节选自《学记》(《礼记集解》)。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明白教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

2、阅读本课学习目标、重难点。

【学习过程】。

一、检查预习，课前活动。(七班级练字、八班级话题演讲、九班级诗词积累)。

二、学习研讨。

(1)朗读课文，整体感知。

1、自读后，听范读。留意读准字音，体会语调。同学大声朗读。

2、诵读展现。(学习小组形式展现)。

(2)速读课文，依据课下解释，使用文言直译-“九子法“疏通文意。(不理解的提出来小组沟通，最终班内共同解决)。

1、预设问题：解释加点字及翻译句子。

虽有佳肴，弗食不知其旨也;。

虽有至道，弗学不知其善也。

我不能解决字词或句子：

2、细读文章，读出节奏，留意停顿。

方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。

如;是故∕学∕然后知不足。

3、读懂文章，说说这篇短文跟我们讲了怎样的道理。是怎样论述的。

(3)拓展延长，展现提高。

本文讲授“教与学”的关系，开头“虽有佳肴”一句有什么作用?

年七班级语文名师备课教案上学期

记得我们前段时间写过一篇《童年趣事》，同学们写得妙趣横生，再现了童年的欢快那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经受还留在我们脑海中呢?回忆一下，一分钟后将你的经受与大家共享(同学回答时可追问父母当时的表现)。

二、迈开脚步，走近课文。

(一)勇闯词语关。

出示重点词语，找同学读并纠错。

(二)速读课文。

把握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好预备!看谁做得又快又好!开头!

生速读课文。

1、看谁抢得快。

(1)故事发生在美国哪个城市?(费城)。

(2)故事发生在什么时间?(57年前7月里一个闷热的日子)当时我几岁?(8岁)。

(一共有六个孩子，出名字的有2个，他们的名字是内德、杰利后者与“我”的关系比较前者更加亲热由于杰利是“我的伴侣”)。

2、我要来帮忙。

同学们的闯关又快又顺当，可现在有一个同学却遇到了麻烦。

下面是一位同学为本文取的小标题，可是他遗忘把详细段落标上了哪位同学能来帮帮他呢?

决心爬崖()。

陷入险境()。

脱离险境()。

脱险有感()。

三、质疑激趣，再走一步。

参考答案：

四、认真思索，走近人物。

1、用一句话概述“我”的遭受，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点。

2、用“‘我’是一个的小男孩，由于”的句式来谈谈自己对人物的熟悉。

参考：

1、“我”的遭受是“我”在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷入逆境。

这个“困难”的特点是：“陡”“高”“险”

2、“我”是一个“身体瘦弱，性格脆弱”的小男孩，由于第8段第11段第14段。

师：这样一个身体瘦弱，性格脆弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最终胜利脱离了险境，这是怎么一回事?让我们来与文中的“我”一起，重温这段经受及此后的感悟吧!

五、深化思索，走进中心。

1、“走一步，再走一步”的过程中，“我”变得越来越，成了一个的人。

2、读完的感受，我受到的启发是。

参考：

1、“我”变得越来越有信念(自信)，成了一个布满成就感(成熟的、有成就)的人。

结合原文第21段、第22段、第23段。

2、可以从多个角度来谈。

从心态角度上来说，意味着面对困难，从容不迫，镇静自若的良好心态。

从方法的角度来说，只有把大目标分解成犹如一步一步的小步骤，才可能完成。

从意志力角度来说，呈现了意志的坚决，乃实现人生目标的必要因素之一。

六、品读“父亲”

示例：高淑珍颁奖词。

同学写完后展现。

七、小结。

七班级语文名师备课教案设计

教学目标：

1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;。

2.补充课外材料引导同学理解诗的内涵;。

3.激发同学规划自己的将来，设计自己的人生;。

教学支配：二课时。

第一课时。

教学目标：

1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;。

2.补充课外材料引导同学理解诗的内涵;。

教学重难点：

1.补充课外材料引导同学理解诗的内涵;。

教学预备：投影片。

教学过程：

一.导入投影一个美国人的人生片断，请同学们推想这个人会不会胜利?

投影内容：

21岁——生意失败;。

22岁——角逐议员落选;。

23岁——生意再度失败;。

26岁——爱侣去世;。

27岁——精神崩溃;。

34岁——角逐联邦众议员落选;。

36岁——角逐联邦众议员再度落选;。

47岁——提名副总统落选;。

49岁——角逐联邦众议员三度落选;。

老师揭示谜底前设潜伏：当我揭示谜底之后，请大家告知我，你得知谜底后的真实感想。

3.老师归纳：很多人看胜利，只看到胜利漂亮的光环，却很少有人留意到胜利背后隐蔽的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信念和士气，激发起他实现自己理想的信念和士气，最终他在52岁那年，登上了总统的宝座。

二.分析课文。

1.你艳羡林肯的胜利吗?胜利的背后往往隐蔽着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括胜利的过程的。

2.全班有感情地齐声朗读，留意吐字清楚、有节奏。

3.老师指导同学，教同学朗读技巧，重音、语气、语调。

[参考答案]应以感慨的语气来读，重音落在“只”和“现时”上。

4.投影句子比较：

a：胜利的花，人们只惊羡她现时的明艳!

b：胜利的花，人们惊羡她的明艳。

a句和b句哪一句表达效果好，为什么?

[参考答案]。

a句的表达效果好，由于a句表现出了人们只惊羡于别人胜利所得到的荣誉，却看不到胜利背后所付出的艰苦劳动，表达出了的感慨。

[参考答案]。

胜利来自艰苦的奋斗;不经过奋斗和牺牲，哪来胜利的“明艳”等。

三.课文内容争论。

花的胜利历程给了你什么样的启示?谈一谈自己的感想。

[参考小结]：

四.当堂背诵。

五.作业1.依据《胜利的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上沟通。

2.有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《胜利的花》。

其次课时。

教学目标：

1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;。

2.补充课外材料引导同学理解诗的内涵;。

3.激发同学规划自己的将来，设计自己的人生;。

教学重难点：

激发同学规划自己的将来，设计自己的人生;。

教学预备：投影片、补充阅读材料。

教学过程：

一.导入检查全班齐背《胜利的花》。

二.分析课文。

检查朗读《嫩绿的芽儿》，老师简洁评价，全班齐读。

大家能说出几种修辞手法?这首诗运用什么修辞手法?[拟人]。

[参考答案]。

1)嫩绿显示健壮、旺盛和朝气。

2)淡白显出朴实、纯净，不追求外表的华丽。

3)深红象征丰硕、甜美和漂亮。

4.“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗?

[参考答案]。

不能。由于它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长进展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装饰大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会制造巨大财宝，使人生更加辉煌。

三.深化探究。

补充阅读《中国男孩在美国》，你读了之后，体会最深的是什么?

[同桌沟通]。

请几位同学来谈谈自己的想法。

4.诗人以植物的生长来比方青年的成长，劝勉青年人奋勉努力，不断充实、提高、进展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。从欧鹏的身上我们看到了中国青年的盼望，盼望不仅在他的身上，也在你们的身上，盼望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌!

四.作业自学并背诵《青年人》，完成课后练习二。

将自己对将来的构想整理成文，200字左右。

【教学总结】本教案注意诗歌的朗读，朗读贯穿在整个教学过程中，在读中学，在读中品，体现诗歌教学的特点。教学设计以问题情境为主，问题的目的明确，可操作性强，文本解读透彻，老师的主导作用明显。只是教学手段略显单调，以讲读为主，同学自主合作的学习原则在学习过程中体现较为薄弱。

七班级语文《狼》教案

1、学问与力量。

（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。

（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

（4）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表谈论的写法。

2、过程与方法。

（1）让同学在布满情趣的氛围中进入课文。

（2）通过争论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，老师适时点拨。

（3）通过同学表演表达自己对课文的理解。

3、情感态度与价值观。

（1）体会屠户内心世界的变化过程。

（2）学会英勇机灵地与邪恶势力作斗争。

二、教学重难点。

重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

难点：怎样理解文章的主旨。

三、课型及课时：阅读探究型

一课时。

四、教学预备。

五、教学过程

。

（一）设置情境，导入

新课。

由同学说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入

。

（二）回忆巩固。

（三）检查预习。

1、检查朗读状况：同学齐读课文。（读准字音，读准句读）。

2、检查字词句疏通状况：（以考查的形式进行）

。

3、让同学口译进一步发觉疑难问题。（小组解决或向老师提出）。

（四）自由朗读，整体感知：

2、理清情节。

（屠户）遇狼——惧狼——御狼——毙狼。

（五）变换角度，读评故事。

1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

【老师提示】要扣住几个主要情节：

屠夫：遇狼——惧狼——御狼——毙狼。

狼：缀行甚远——并驱如故——眈眈相向——假寐诱敌，挖掘出狼的性格。

（老师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象）。

屠夫：机灵、英勇、警觉、擅长斗争。

狼：贪欲、凶狠、狡诈。

2、悟读：明主旨，谈感受。

【板书设计

】。

狼

情节：遇狼、惧狼、御狼、杀狼。

屠夫：机灵、英勇。

恶狼：贪欲、凶狠、狡诈。

寓意：对恶势力要敢于斗争、擅长斗争。

七班级语文猫教案

1.了解三只猫的不同形状、性情及在家中的地位。

2.理解对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3.揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。

过程与方法。

1.划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。

2.朗读课文，体会表达的思想感情。

3.理解感情基调，争论结尾处语言的意义。

情感、态度与价值观。

1.体会对弱小动物的怜悯和关注。

2.通过对文章的体悟，理解消退误会，公平相处的意义。

二、学习重点：

1.了解三只猫的不同形状、性情及在家中的地位。

2.理解在本文写作中对比手法的运用。

三、学习难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

学习过程。

第一课时。

一、预习。

1.字词的读音。

相称()郁()闷一缕()娱()乐污涩()蜷()伏。

怂恿()婢女()惩戒()怅然()红绫()。

2.朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

二、研读课文。

(一)预习检测。

(二)小组探究。

1.文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。而三只猫各有什么不同?

(1)其中，前两只猫活泼、好玩，找出相关句子作分析。

a“它便扑过来抢，又扑过去抢。”(写出了小猫玩耍时的动态和情态。)。

b“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飘舞而转来转去并伺机捕获的样子。)。

c“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

“隐身在阳光模糊的绿叶中，似乎在等待着要捉捕什么似的。”

(小猫的调皮、顽皮让我们会心一笑!)。

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。

这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

(2)第三只猫难看也罢、愁闷也罢，但这都不阻碍它成长。

2.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”?

它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

3.事情澄清后，“我”心里非常难受，是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。

―――这是我的忏悔。同时告知我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会消失差错，甚至造成无法补救的严峻过失。

三、小结。

两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀)活得可怜(不好看，大家都不大喜爱它，它不活泼，不像别的小猫那样喜爱顽游，对于它不加留意，仍不活泼，仍不改它的愁闷性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!

其次课时。

一、预习。

1.归纳文章的写作手法，试结合文章阐述。

2.简要描写一种小动物。

二、课堂展现。

(一)预习展现。

(二)小组探究。

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么?

1.情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。

三个故事又是根据时间挨次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：

得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。

2.首尾呼应和伏笔的设置。

连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。

三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。

写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，

把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

(三)感悟同学争论、沟通，按句式说话：

“对于，我想说：。”

三、延长迁移。

四、当堂检测。

美文观赏《可怜的小猫》，并做相关练习。

七班级的语文教案

(本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用)。

莫怀戚的《漫步     》这篇课文是七班级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《漫步     》，要在同学学习前面课文所把握的方法的基础上，在老师的启发指导下，同学的合作探究过程中，同学运用所学方法，连续巩固单元要求。

2、教学目标。

通过对教材的分析，依据同学的实际状况和新课程标准，确定教学目标为：

1、学问和技巧目标：精确     、流利、有感情地朗读课文。

2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品尝文章的语言美。

3、思想感情和价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高同学的人文素养。

3、教学重点和难点。

教学重点的确定是依据教材的特点、教学的目标及同学的实际;至于教学难点，则是就同学接受而言，同学经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。

所以，确定本课的教学重点和难点为：a、教学重点：

1、培育尊老爱幼的思想感情，提高同学的人文素养。

2、揣摩精致词句，品尝语言的美。

b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最终一句话。

二、说教法学法。

1、教法。

在老师有效的指导下，同学运用自主探究的方法探究主旨、品尝语言。老师还可借用多媒体来帮助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发同学学习的乐观性和爱好。

2、学法。

先让同学熟读课文，整体感知课文;然后引导同学通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深化思考，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高同学的思维力量，培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动同学的乐观性，充分发挥同学的主观能动性，让同学真正成为学习的仆人。

三、说教学过程。

(一)、如何导入。

结合日常生活，引入学习。

出示问题：你们一家人常常一起漫步     吗?漫步     过程中发生过什么好玩的事情?

——请两位同学叙述经受，与大家共享。

(新学问的学习往往是在原有学问的基础上进行的，以同学现有的生活积累为学习的前提，引导同学培育自己积累生活感悟生活的力量，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，与读者以及老师与同学情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)。

(二)、出示目标。

(据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的缘由是对教与学起统帅作用，使同学的学习有明确的方向性。)。

(三)、朗读课文，整体感知。

1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。

2、轻声地朗读课文，熟识课文的内容。

(“听”和“读”是同学接触课文的开头，也是同学自主与文本进行情感沟通最直接的方式。所以，在这一过程老师要赐予同学充分的时间，让同学深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。)。

3、检查阅读效果：(屏幕显示)。

(问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个同学感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示同学初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的同学拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。)。

(四)、研读课文探究主旨。

(1)“我”听母亲的：(2)母亲听孙儿的：(3)妻子听“我“的：(4)儿子听“我”的：

2、那么毕竟听谁的呢?

——由“爱”打算，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。

——请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。

同学以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种肤浅、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

(这部分争论旨在让同学自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于同学的争论和回答，老师应鼓舞、确定，乐观引导，适时点拔。)。

(五)、探究课文，品尝语言。

本文语言美丽，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采纳鉴赏法来认真品尝一下。

七班级语文教案

课型。

新授课、阅读课。

上课时间。

教学目标：

1．学习古人高洁的品行和情操。

2．把握一些文言词语。

3．理解短文的主要内容。

【教学重点】。

教学重点：（1）朗读、背诵文言课文。（2）疏通文言语句，分析文章内容。

教学难点：（1）理解在文中所寄寓的思想感情。（2）学习托物言志的写法。

【教法学法】。

【教学课时】。

2课时。

【教学过程】。

一、导入。

1．作家作品简介。

本文选自《全唐文》。刘禹锡（772—842），唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘来宾集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。

2．关于“铭”

铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

二、

1．朗读课文。

2．请同学逐句翻译课文。把握重点词语。

运用比方、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

4．提问：“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？

“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。

5．提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么？

写陋室幽雅的舒适的自然环境。

6．提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么？

写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。

7．提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么？

写室中事。可见仆人高雅脱俗的情致，怡然得意的神情。

8．提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么？

运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和理想。

9．提问：“孔子云：何陋之有？”是写什么？

《论语子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完善的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明白高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。

四、小结。

本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜亮、格调高雅，构思奇妙，意境隽永、韵味深长、文句精致而胜炙人口，久为传诵。本文是用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。

其次课时。

《爱莲说》（周敦颐）。

一、导入。

1．作家作品简介。

本文选自《周元公集）。周敦颐（1017—1073）道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。

2．题解。

“说”是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。

二、

1．朗读课文。老师范读，同学齐读，读时留意节奏、重音，正确、流利、有感情。

2．同学翻译课文，补充课文解释：

3．提问：描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

宠爱哪一种花，是人的思想感情的表现。用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

4．提问：文章用了两个“独”字，表现了什么样的生活态度。

两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

5．提问：“我”爱莲花什么呢？

出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。

6．提问：详细地说说写莲的哪些美妙形象。

（1）生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；

（2）体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香；

（3）风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种名贵品质的象征。

7．提问：文章其次段把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人？

菊花比方象征隐士，牡丹比方象征富贵的人，莲花比方象征君子。

8．提问：对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？

爱不同的花象征一种不同的.生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容明丽，比作富贵之人，对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

四、小结。

这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的欣赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比方、象征、衬托手法，突出了莲的美妙形象。将记叙、抒情、谈论结合起来，表达思想感情。句式骈散交叉运用，读起来铿锵动听，顿挫有致。

【共性修改】。

【板书设计】。

陋室铭。

刘禹锡。

山水比兴引陋室—————德馨。

对偶拟人写景—————幽雅。

对偶衬托写人——————高雅。

虚实正反写事—————好玩。

类比隐含立志—————高远。

引经据典表态—————高洁。

爱莲说。

周敦颐。

菊花正衬莲花菊花——隐士——陶后鲜有闻。

牡丹反衬莲花牡丹——富贵人——宜乎众矣。

莲花——君子——同予者何人。

【作业布置】。

1、作业本练习。

2、学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，写一篇随笔。

《猫》七班级语文教案

2、有感情朗读课文中自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，学会真实，详细的表达方式，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

4、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。

1、体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

2、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。

课时：两课时：第一课时。

1、学习本课生词新词。

2、初读课文，理清文章脉络。

板书：猫(齐读)。

1、初读课文，选择自己喜爱的方式自同学字。

2、反馈自学状况：

a.指名读生字，卡片演示生字。

b.请同学上台听写。

c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最终一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让同学读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

(1)默读课文，初步感知课文。

a.词语质疑。

任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担忧。

屏息注视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：留意力集中。

生气勃勃：形容富有朝气，布满活力。

b.听课文录音。

c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的'猫给你什么感受?

(2)自由争论，小组沟通汇报。

(3)检查汇报状况，请几个小组代表谈谈。

板书：奇怪。

调皮可爱。

(4)请选择你最喜爱的部分，自由组合读书，把“奇怪”“调皮”“可爱”的味道读出来。

老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的宠爱之情，下节课我们再深化学习。

1、抄写生词2、熟读课文。

其次课时。

教学目标：

1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。

2、学会真实，详细的表达方法，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

3、又感情朗读课文，背诵喜爱的段落。

4、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。

教学重难点：

1、学会真实，详细的表达方法，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

2、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。

分组合作竞赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。

板书：奇怪调皮可爱。

读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?

(一)上节课同学们已经选择喜爱的部分，这节课就让我们深化课文，留意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜爱这些词句。

(2)小组沟通汇报。

大花猫：

1、性格奇怪。

(1)小组代表读，其他同学听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?

(2)重点体会“猫的性格实在有些奇怪”

a.质疑：奇怪是什么意思?为什么猫的性格奇怪?从哪可看出猫的性格奇怪?

板书：(大花猫)性格奇怪兴奋时……不兴奋时……。

胆小威猛。

b.同学发觉：你们发觉什么表达方法吗?

师引导：在开头就指出猫的性格实在有些奇怪，这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明白，我们在写作时可以学习)。

(3)朗读课文，你能发觉什么写作特点吗?

体会到：(课件展现)。

a.“说它……吧，可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是冲突的，课文通过这样的句式，写出猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在奇怪”的性格。)。

b.“任凭谁怎么召唤，它也不愿回来”(我们体会到猫非常贪玩，一玩起来就要玩个痛快。)。

c.“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行!(屏息注视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：留意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不行”写出抓老鼠地决心和急躁，突出表现猫地尽职。)。

d.“它若不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不兴奋时举断冷漠的表现。)。

(4)同学又感情朗读这一部分。

2、调皮。

那些地方写猫的调皮，找出关键句。还有从几方面写小猫的调皮?

体会到：a.什么东西都玩。

b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼。

c.胆子越来越大，渐渐开拓新的嬉戏场所。

耍个没完。

小猫：调皮枝折花落。

3、可爱。

重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，由于无论是奇怪还是调皮，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

4、重点体会以下几个词：

生气勃勃：布满生气与活力。文中意在表现猫的天真可爱、调皮顽皮及的宠爱之情。

尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息注视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。

变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

5、依据板书总结全文，体会对猫的宠爱之情。

(1)默读课文，体会：猫既奇怪又调皮，为什么还说它可爱呢?

a.从性格上看，正由于猫的性格时冲突统一体，才使它性情丰富多彩，生动好玩。

b.从调皮看，“生气勃勃”看出的宠爱之情。

(2)默读全文，列出宠爱猫的句子并谈体会。(融情于猫，情猫相融)。

如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。)。

“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”(把猫的叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。)。

“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱!”(“天真可爱，生气勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)。

1、思索题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜爱介绍的方式。

2、同学分头预备，同桌沟通。

3、同学选择自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。

这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露的爱猫之情。

1、做同步练习。

2、背诵自己喜爱的段落。

七班级语文上教案

1学问方面：了解在人物塑造中对比、烘托等手法的应用，理解其表达效果。

2情感方面：感受邓稼先在崇高民族抱负的追求中所呈现出的人格力气和奉献精神，体会民族文化对人的滋养、孕育作用，激励同学们要树立个人追求的目标，树立民族责任感，培育爱国情感。

一、导入

二、研读文本

1、重点研读“邓稼先与奥本海默”部分

强调对比手法，对比的要点，对比的用意，对比的结论等，学习以对比突出人物特点的手法。

学会归纳总结，找关键句

2、重点研读“我不能走”部分

分析引用《吊古战场文》的用意是什么?

结合文本，谈谈你是怎样理解“我不能走”这句话的。

体会《中国男儿歌》的壮丽以及在文中的内涵。

三、回顾导语

在中国人从“任人宰割”到“站起来了”的历史大背景中，在大西北蓬断草枯的自热背景中，在与美国物理学家奥本海默的性格对比中，中国两弹元勋的崇高形象凸现在我们面前。

四、整体感悟

2、为何用如此多的篇幅凸现邓稼先的共性品质?(结合爱因斯坦的《悼念玛丽.居里》一文)

五、作业

1、写读后感，说说我们得到的启示。

2、课外阅读杨振宁的《父亲和我》

《春》七班级语文教案

古今中外写春的作品许多，课前布置同学去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累。

1、反复朗读，感知内容，体会美。

2、理清思路，揣摩词语，品尝语言。

3、联系实际，广泛阅读，开阔视野。

感知内容，揣摩词语，品尝语言。

朗读法。

（一）、整体感悟。

1、导入新课。

有这样一首歌，春天在哪里，你们会唱吗，请听歌曲。

我们去朱自清这位诗人，散文名作家的《春》中去查找春吧？

春，会在我们的心灵中呈现出一派布满诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美景色的云海中起伏漂浮。用最贴近的心去感知的心灵，去感受春天的景物。

找出分幅描绘春天的语段。

（出示目标，板书课题。）。

2、感知内容。

a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，同学圈点。

b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。

（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）。

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。

勾画轮廓：（板书或投影）。

春草图——草报春。

春花图——花争春。

春风图——风唱春。

春雨图——雨润春。

迎春图——人迎春。

那你能接着春天在哪里这首歌名说说春在哪里吗？请用春在。

由于的句式描述。

（二）、研读与赏析。

1、潜心精读：

问题，组织同学自主、合作、探究学习：同学自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论回答，明确上述问题。

“请用春在由于的句式描述。

是让同学自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

[明确]。

小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。

“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你——摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、是一种幸福，并含有深情的感觉。

课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她布满了力气。

“希望着，希望着”——期盼春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。

春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

同学还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。

你还能说说春雷吗，还能说说春鸟吗？

2、老师小结。

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了《春》一文精确     生动、朴实鲜活、特别精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，体现了结构的奇妙和严谨。

专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注了其中，表现出憧憬春天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，这篇就是不行多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。展现写法：情景交融：情由景而生，景为情所注，使用这种手法的文章，经常是景中有情，情中有景，情景交融。

3、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。

（三）、体验与反思。

1、面对着这大好春色，你预备做些什么？

2、能运用二十四节气中的常识来诠释春的奇妙吗？

（同学争论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。）。

[明确]。

引导揭示春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望，拓展同学的学习乐观性。

3、延长：有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”……古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通。

1、整理所收集的关于春的诗文。

2、练习：一、三。

3、语文作业本。

4、背诵。

让同学充分感受到春的气息，在让同学用歌曲来唱的时候，同学还不是很大胆地唱出来，可以用一些春的诗句来弥补这些爱好的培育。

《春》七班级语文教案

上课之前，我们先放松一下，猜个谜语。请看这副对联：“上联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。下联：词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。猜一人名。“对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学中独树一帜。今日我们就要走近这位旷世才女，感受她的芳香。

介绍：

1、老师范读。

2、请大家带着对这首词的初步体会，吟诵这首诗，体会情感。

5、联系的生活经受，请你再次动情朗读读这首词。

这几位同学动情的朗读，一下拉近了我们和李清照的距离，仿佛哀痛感怀，愁怨深重的词人就在我们面前。

2、通过现代散文的描述，我们更了解了这首词。假如让你提炼一个关键字，你会提炼哪个字？这个字就是——愁。请细读该词，哪些词句细致传达出旷世才女如泣如诉的愁情。

小结：这首词采纳借景抒情、化虚为实，直接抒情，细节传愁，比方摩愁等的手法，表达女词人心中愁云覆盖，因种种不幸遭受而万念俱灰的无限惆怅与哀痛之情。

5、我们认真品读这首词后，更深刻地体会到了的情感，我信任你们在朗读上会处理得比刚才更好，请各位同学深肤浅浸在一代才女的文字中，用最能表达自己情感的方式朗读。用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》。可以用齐读的方法加重愁的浓度；也可以借鉴音乐上双声部的唱法，造成一唱三叹的艺术效果，如：~~当然布满才智的同学也肯定有更好的方法展现。

1、用了比方手法的名句：

愁是，诗云：

愁是，诗云：

1、我的比方句：

五：剖析愁怀。

李清照一生写了大量的愁词，留下了许多经典名句。她就如一眼愁泉，愁思愁语愁绪汩汩向外冒。莫非她天生就是愁种吗？我这里有李清照早期的诗词三首。

屏显：如梦令。

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

点绛唇。

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见有人来，袜铲金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。

夏日绝句。

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东。

1、一生读。从这两首词中你看到了一个什么样的女子？

3、师总结：”

是啊，作为一个文人她处在社会思想的制高点，作为一个女性，她又处于封建社会的最底层巨大的落差，多舛的命运，世人的冷眼嘲讽。注定了她的一生将忍受着这份旷世的孤独。满腹愁怨。

不由让我们想起江河的诗歌中的：假如大地的每个角落都布满了光明。

谁还需要星星，谁还会。

在寒冷中孤独     地燃烧。

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