3.4世界的气候第三课时教学设计2023-2024学年人教版地理七年级上册

智慧课堂教学设计课题世界的气候第三课时课时1授课班级授课教师一、课标解读1．内容概述本节课学习“影响气候的主要因素”和“气候与人类活动”。教材选择对气候影响最大的纬度位置、海陆位置、地形三个因素为主要内容，并在活动中选择一些各地气候的具体案例，引导学生分析影响其气候的主要因素，学以致用。学习完气候的基本知识后，对气候影响生产、生活的理解更深刻，学会协调人与气候的关系。2．教学目标（1）通过分析材料，能够说出某地气候主要受纬度位置、海陆分布、地形等因素中哪一因素的影响而形成，能够比较分析影响两地气候差异的主要因素。（难点）（2）了解不同地区的气候差异导致人类活动的差异,了解同一地区不同季节人们的生产、生活差异。（重点）二、教学重难点重点：分析影响世界气候差异性的因素有哪些，它们是如何影响气候特点的。难点：影响世界气候差异性的原因。三、教学环节教学环节教学内容及教学活动设计意图新课导入导入方式1：复习之前学过的内容，影响气温和降水的因素有哪些？通过阅读世界年平均气温和年降水量的分布图，可知影响因素有纬度、海陆和地形。气温和降水与人类有着密切的关系。那么，影响气候的因素有哪些？气候与人类有什么样的密切关系？让我们共同去探讨吧！导入方式2：首先让学生观察图片，同一时间，北极地区气候寒冷，而广州动物园的北极熊很热，为什么会有这种差异呢？本节课我们一起探讨气候受到哪些因素的影响。导入1：复习导入能够引发学生的思考。导入2：图片与问题导入，及时抓住学生注意力，做好上课状态准备。知识点一一、影响气候的主要因素任务1  分析材料和图表，说出影响气候的主要因素。教师出示赤道地区和两极地区某地的气候直方图，提出问题：1.赤道地区和两极地区的气温和降水有什么差异？ 2.造成赤道地区和两极地区气温和降水差异的原因是什么？热带阳光直射，生长着茂密的热带植被；温带阳光斜射，生长着低矮或阔叶林植被；寒带得到的光热更少，动物以北极熊和企鹅为主。因此，我们可知：纬度低，气温就高；纬度高，气温就低。赤道地区某地：某地全年高温多雨南极地区某地：全年寒冷干燥总结：纬度位置对气温影响很大。 一般说来，纬度低，接受的太阳光热多，气温就高；纬度高，接受的太阳光热少，气温就低。再看下面这组图片，思考：1.三地纬度位置差异不大，为什么景观差异如此之大呢？ 2.致使这些地方气候差异的主要因素是什么？【合作】分析海陆位置对气温和降水的影响冬季陆地气温低，海洋气温高；夏季陆地气温高，海洋气温低。近海迎风坡地区降水多，远离海洋的地区降水少。总结：海陆位置也深刻影响着气候。 一般情况下，距海近，降水多，一日或一年中的气温变化幅度小；距海远，降水少，一日或一年中的气温变化幅度大。再来看下面一段材料，阅读“安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意图”，为什么安第斯山脉南段东西两侧气候差异那么大？迎风坡降水多；背风坡降水少。“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”、“一山有四季，十里不同天”，这样的现象是什么原因导致的？ 山上、山下完全是两种不同的自然景观，因此得出：地势高，气温低；地势低，气温高。读图想一想，A坡降水多还是B坡降水多？为什么？（A坡降水多。因A坡位于迎风坡，B位于背风坡。）总结：就地形而言，地势高，气温低；地势低，气温高。另外地形对降水的影响是山地迎风坡多雨，背风坡少雨。完成活动题：指出影响下列各地气候的主要因素。 ① 青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（地形） ② 海南岛终年如夏，黑龙江北部冬季寒冷漫长。（纬度位置） ③ 新疆塔里木盆地气候干燥，而同纬度的北京气候相对比较湿润。（海陆位置）学生分为若干个小组，小组讨论后派代表回答问题。通过小组互助学习的方式，既培养了学生的自主学习的能力，又培养了学生的合作交流能力。合作判断影响气候的主要因素。进一步引导学生深入探索。加深学习印象。学生分为若干个小组，小组讨论后派代表回答问题。通过小组互助学习的方式，既培养了学生的自主学习的能力，又培养了学生的合作交流能力。学生分为若干个小组，小组讨论后派代表回答问题。以小组合作来研究，可以充分的发动学生的学习欲望，对知识的渴求才能让学生真正的掌握知识。通过前面的学习，让学生抢答，加深其印象。知识点二二、气候与人类活动任务2 了解气候与人类活动的关系，以及人类活动对气候产生的影响。气候与人们的衣、食、住、行、游、体育运动、军事、商业、工农业生产等活动有什么关系？请举例说明。（3—5分钟发言）气候和着装：生活在热带的人们，一年四季只穿单衣；生活在寒带的人们，一年四季都要穿厚厚的衣服；生活在温带的人们，穿衣服的多少要随季节变化。21气候影响人类的生产活动，其中对农业生产的影响最显著（展示世界水稻的分布图，水稻种植集中分布在亚洲东部和南部）农作物的生长，都需要一定的温度和水分，不同地区的气温和降水条件不同，所以，同一种农作物，在有的地区生长良好，在有的地区却不能生长。阅读材料：水稻种植与气候【活动】从同学的对话中，你发现了什么问题？试着用所学的知识作出解释。学生分小组讨论，派代表回答问题。（人类活动要符合自然规律，不同地区因气候条件不同，不能简单将一地树木（农作物）移栽（种）到其他地区。）气候异常会给人类生产和生活带来危害。 干旱、洪涝。有时候，气候会发生异常变化，会给人类的生产和生活带来危害，从而产生灾害。例如，厄尔尼诺现象造成世界上许多地区旱涝、高温、严寒等灾害，使秘鲁渔场无鱼可捕；全球气候变暖导致沿海国家的土地被淹没。城市的酸雨不但毁坏了建筑物，而且还危害着人们的健康。【活动】我国南方一些雨水充沛的地区，夏季如果有一个月不下雨，常会发生严重旱灾；而沙漠地区一年不下雨也不会发生旱灾。这是为什么？（自然灾害是对人类的危害而言的，否则只是自然现象，成不了灾害；同理，同等级的灾害，在人口密集或经济发达地区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。）人类活动对气候的影响人类活动也会对气候产生影响。植树造林、兴修水库会改善局地气候（好的影响） 过度砍伐树木、温室气体排放会导致气候恶化（坏的影响） 【活动】世界的人口和城市，多数分布在温带的沿海地区。阅读下面的材料，讨论面对全球变暖的趋势，人们应该怎样应对。学生分小组讨论，总结答案，派代表回答问题。人类应该采取的措施：（1）控制地球上的人口数量；（2）减少对煤、石油等常规能源的利用，从而降低二氧化碳的排放量；（3）研制开发太阳能、风能、生物能等无污染的新能源；（4）保护森林，尤其是热带雨林、亚寒带针叶林等原始森林，大力植树造林；……引导学生联系生活实际，探讨气候与人类活动的关系。通过讨论的形式，明确气候与人类活动的关系，并利用大量图片加深学会僧的理解，认识到我们生产生活不但受到气候的影响，而且我们的不当行为也会影响到气候。学生分为若干个小组，小组讨论后派代表回答问题。学生分为若干个小组，小组讨论后派代表回答问题。学生在合作学习过程中，既培养了分析地理问题、解决地理问题的能力，又增强了学生的合作交流能力。学生分为若干个小组，阅读材料，小组讨论后派代表回答问题。达标检测可以推送一套试题。总结提升拓展提升：课堂小结：今天这节课，我们不仅了解了影响气候的因素，而且知道气候与我们的生活息息相关，以及人类活动也能影响气候。我们要利用学到的知识解决生活中的实际问题。气候变暖已成为人类普遍关注的环境问题，