小学生口语交际教学点滴

精品文档-下载后可编辑小学生口语交际教学点滴“口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动。”今天人们生活圈越来越广，人与人之间直接交往的机会越来越多，在学习、生活、工作过程中需要用口语表达的机会比过去多得多了。要让自己融入现代社会，要在社会活动中显露自己的才华和能力，那么从小必须拥有良好的交际能力。因此，在教学中如何培养学生的口语交际能力，已成为教育的关键因素。

一、依据个体差异进行口语训练

学生个体之间存在着兴趣、个性、能力等等的差异，对不同对象进行不同的口语训练。在教学，应从学生的实际出发，区别对待，有的放矢，有针对性地进行口语训练。

1.面对性格外向型学生的口语训练

热忱鼓励是教师引导学生保持持久的学习热情，促使学生积极向上。性格外向型学生的心理活动倾向于外部世界，他们对语言的理解反应比较敏锐，情绪不稳定感情易于波动。教师不能把其看成缺点，更不能用尖刻的言辞讽刺挖苦。教学时，教师应当怀有耐心和诚心。例如，语文教材第八册《教你学一招》一课，要求学生把自己拿手的本领或掌握的窍门和别人交流交流，达到互相启发、互相学习的目的。性格外向型的学生平时就喜欢在其他同学面前炫耀自己的本领、绝招。笔者还没提问，有几个学生已跃跃欲试想表现自己。笔者抓住学生这一特点，先让学生在个人准备的基础上，在小组内演练，接着推荐优胜者在全班同学面前介绍，教师时机赞扬。学生在教师的赞叹声中更加活跃了，并给其他学生树立了榜样，带动了其他学生，从而让每个学生都无拘无束地进行口语交际的锻炼。

2.面对性格内向型学生的口语训练

性格内向的学生心理活动倾向内心世界，他们对批评、否定性的语言特别敏感，容易产生偏执、自卑的心里定势，情感含蓄，表现欲望不外露，一般不善言谈。教学时，教师多用启迪的语言引导学生，诱发其学习的主动性与热情。在言词的选择和语气上，始终保持对他们的信任与期待。班上有几位学生性格孤僻，成绩差，自卑强烈，没有自信心。在平时教学时，我经常用一些激励性的语言：不要苦恼，咱们暂时不同别人比，同自己比。你比上次考得好，向前跨了一步了！咱们跟他们比写字。你成绩虽然还没有他们好，但是你字可以写得比他们好。这样，树立了他们的自信心，激发了他们的自信。又如《自我介绍》这一话题训练，要让这类学生说出自己的优缺点，他们更加难以启齿。这时，教师必须找准影响学生的思想障碍，多用鼓励性的语言，敫发参与活动的热情。

二、巧用课堂教学培养口语交际能力

语文教材的每一个学习园地都设有“口语交际”，但要提高学生的口语交际能力，单凭口语交际课是不够的。这就要求教师在各科课堂教学这个主阵地，注意去设计“口语交际”内容，精心地去组织学生通过教材，积累口语交际的经验。

教师创设一定的朗读情境，让学生尽快体味文中的情感，抓住课文中最能表达情感的言语，通过各种朗读方式和技巧去感悟这些语言想象所蕴含的思想情感。教学《陶罐和铁罐》一文，教师先让学生听课文录音磁带，接着学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师结合学生的朗读，点拨理解。“你觉得铁罐和陶罐各像是个什么样的人？”学生答：“铁罐傲慢无礼，陶罐谦虚克制。”“找出表现他们的神态和动作的词句读一读”，用“傲慢”的语气读描写铁罐的句子，用“谦虚”的语气读描写陶罐的语句。学生通过对词句的表演朗读，理解了表示神态和动作的词句，积累了词汇，再次让学生小组合作分角色朗读、个人朗读、全班交流、展示朗读，评出最佳小组、个人。这样，有声有色的朗读在双方互动的语言情境中培养了表达能力。

口语交际的核心是“交际”二字，听方与说方双向互动过程，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此，教师在教学过程中，有意识地组织学生进行课堂论辩，以达到交际的目的。

三、创设倾听情境培养交际能力

口语交际听说目标：第一学段要求“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；”第二学段要求“听他人说话能把握主要内容，并能简要转述；”第三学段要求“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。”这就要求学生在听话能力上做到：听得准，理解快，记得清，并能抓住要领。因此，学生要具有良好的听话能力，教师在教学时有意识创设交际情境，让学生在交际中学会认真倾听对方说话，并在听话中学会交际。

说话者说一段话或读一篇文章、讲一个故事，听者能快速而准确地捕捉内容的要点，对关键话语、词句有敏锐的反应能力。要有边听，边思考，边摘记要点的听记能力。教师教学时，安排一些“听讲故事，听说笑话，小小新闻会”之类的内容。要求学生认真听，精神集中，听后能复述大意和精彩情节，或谈谈感受。通过听的练习，提高了口语交际能力，培养了良好的倾听习惯。

学生口语交际的活动源泉是社会实践活动。引领学生在实践中亲身体验，在实践中培养学生的兴趣，让每个学生在参与过程中发展口语交际能力。因此，教师要有计划、有组织地开展丰富多彩的实践活动，为学生创设一个良好的交际环境。引导学生深入社会，与社会各类人群接触、交流，让学生在家庭、学校、社会的生活实践中落实交际是十分必要。如“开展小记者活动”教师先通过放采访录像等方式来进行情景设置，让学生们了解记者、了解采访。观看中学生们直观的了解了记者职业，并会悄悄地和自己进行对比，他们会觉得“原来采访也并不是那么难，其实我也是可以做的这么好。”这样激发起学生们的兴趣，为采访做好了准备。采访活动充分利用学生的好奇心与表现欲，让学生模仿录像中