培优辅差工作总结

培优辅差工作总结每一个班级不可避免地存在着优等生与学困生，以往，我总一味地关注优等生，导致班级优劣两极分化严重，使得课堂上顾此失彼，教学效果不好,学生各方面能力相差悬殊。因此渐渐地，我改变观念，两手抓，下面我把一学期以来的培优辅差工作总结如下：一、教学观念的积极改变，家长的极力配合。在教育教学过程中,我的观念积极转变，由以前注重分数，注重优生的辅导，对学困生耐心不足，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以提高学生的素质为自己工作的重点.找出每一个学生的优点，缺点,潜在的优点，缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，积极与家长联系，取得家长的支持。使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。二、学习氛围的极力营造，学生的互帮互助。一个教师面对70摆布个学生，难免会顾此失彼，无论在哪个方面都无法辅导到位，惟独发挥集体力量才干事半功倍。因此本学期我更着重建立同桌帮扶小组，确立学习目标，在平时，让帮扶小组成员一起学习、互相探讨，相互检查，共同催促，这样，优生便可以发挥小老师的作用，而学困生在一对一的匡助下，各方面都能取得很大的进步，半学期结束后，对进步较大或者平时配合最好的帮扶小组赋予一定的奖励。双方的积极性也大大提高，同时，对其它小组也起着激励作用。安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又妨碍他们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。学习艰难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。四.培优转差目标及学生名单通过补差，使学生掌握该学科的基本知识和基本技能，从而提高学习能力与学习成绩.三、课堂质量的效益提高，学生的自主学习。我要求自己在进教室前一定做好准备，备好学生、备好教材、备好练习，根据本班学生实际，精心设计每一节课，力争做到精讲精练。课堂上通过充分的实践活动，使不同的学生得到不同的发展，让学生自主学习，发展动手操作能力、语言表达能力、逻辑思维能力等，不再为了节约时间，而省去一些虽然费时但能发挥学生自主学习的活动，一切以学生为中心，有效地提高课堂教学的效益。在培优辅差的过程中,我采取了这样一些措施：1、不歧视学习有艰难的学生,不纵容优秀的学生，一视同仁。2、课堂上故意识给他们创造机会，学困生板演，中等生订正,优等生解决难题。3、安排坐位时坚持“好潜同桌”结为学习对子。介绍方法让学困生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣.4、困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力，寻觅他们的闪光点，不失时机表扬他们，提高自信心，转变学习态度，提高积极性。培优帮困总结一学期的工作又将结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教初135的数学学科，工作中有收获和快乐,也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将本期的培优帮困工作总结如下：针对学生普遍基础差，两极分化现象严重，我对学生按成绩的发展潜力进行分类，再按照成绩好、中、差的方式分配互助学习小组。要求成绩好的学生对中等生和后进生进行适当的辅导，以优带良，以优促后。对于部份有能力但学习态度不端正的学生另行造册，拟定矫正措施。精心布置练习和作业，做好阅卷记录和分析.练习和作业是为了巩固知识，提高知识的应用能力，同时还能反映学生对知识掌握的水平和应用所学知识解决实际问题的能力.在进行课前准备时，我不仅设计教学内容和教学形式，同时还根据不同水平层次的学生设置习题，力求做到有针对性，尽可能的让更多学生参预到课堂练习，让他们有能力完成这些练习，从而提高他们的自信心.对于作业的审阅，我采用了和以往不同的作法.只要时间允许，我都会把阅卷安排到教室进行，阅卷的同时把学生叫上来当面进行批改，对于做对的习题或者一些创新的思路我会予以肯定.对于存在问题的作业，我会匡助学生指出来，并给他分析产生问题的原因，同时给予一定的辅导，引导他们自己独立完成正确的解题过程.虽然在时间上会花费比较多一点，但效果却是不言而喻的。搞好分层教学，加强课后辅导。俗话说，“五个手指三长两短。每一个学生的能力和基础都是不一样的，这是客观存在的事实。因此在教学中我很注意给不同类型学生施加不同的压力，给他们分配不同的目标任务。对于优等生主要是加大训练的难度，以拓展他们的思维能力。对中等生则主要是提供不同的题型，适当增加难度，训练他们的思维，拓展他们的见识，以提高解题的能力和技巧。对于后进生，我主要是对他们进行基础知识辅导，匡助他们树立学习信心，激发他们的求知欲望。四年级数学培优帮困计划为适应现代教学改革的需要，为提高我校的教育教学质量，为全方位、多渠道、多层次挖掘学生多方面的因素，激发学生学习的兴趣,使优等生全优，并提高中等生的学习成绩，匡助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的匡助下,逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，本期的数学教学结合本班实际特制定如下培优辅差计划.一、培优辅差原则：优等生更优，中等生优化，后进生达标。二、学生基本情况分析：六年级共有学生38人，从上学期考试成绩来看，优等生10人，中等生20人，学困生8人.因此，本期必须下大力气来抓优等生和差生的转化工作，提高数学成绩的及格率，从学生的学习动机来看，学习目的不十分明确，因此，教师必须跟上，调动学习小组长的作用，使学生加强学习。从学习的气氛来看，基本上已经形成一种良好的学风，在辅导过程中应以先进带动后进，以优等促差，既培优又辅差，全面提高教学的质量。三、培优辅差对象1、优生培养对象:李梦怡、李梦瑶、陈楚根、洪俊伟、李滔、刘雨欣、彭宇、张志伟、邓佳宇、陈磊2、辅差对象：陈新娥、陈蒙、王大鹏、李海鹏、王卓、张瑶、刘帅、胡智轩四、具体措施（一）、思想方面的培优补差。.做好学生的思想工作，时常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性.了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。.定期与学生家长、联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。（二）、有效培优补差措施.1、优秀生培养：每周有选择性地上一节思维训练课。进一步加强学习目的，动机教育，培养并增强学生学习的主动性，自觉性。进一步改进学习方法，提高学习效率.在共同提高的基础上使好学生吃好，使差生吃饱。和学生搞好沟通，及时进行信息反馈.2、差生的转化培养：1）对于差生的教育以表扬为主，提高他们学习的积极性.2）时常和他们谈心，多匡助他们找自己的优点，让他们树立起学习的信心。3）适量地布置作业，定时进行检查，以使他们养成良好的学习习惯。4）用优等生带动差生，以优促差，以实现“培优”和“辅差的目的。5）采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理.6）平时多与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。7）充分利用早早读和午静时间进行面对面辅导，讲解练习。小学数学培优辅差计划一、指导思想以教师特殊的爱奉献给特殊的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”.对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。二、差原因分析寻觅根源，发现造成学习艰难的原因有生理因素，也有心理因素,但更多的是学生自身原因。1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度,把接受在校教育的活动看做是套在自己身上的精神枷锁。2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打彩，做一天和尚撞一天钟.随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下.上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光,班集体生活中存有恐慌感。长此以往成为学习艰难学生。3、不良的学习习惯：学习艰难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当做完成父母教师交给的差事.他们普通贪玩,上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成，甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高,甚至单纯为对付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。4.环境因素:其中家庭教育因素是造成学生学习艰难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成为了学习上的艰难.三。采取措施由于各种不同的原因造成为了学生的学习艰难,从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好:没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习艰难的原因着重从以下几个方面入手。1、引导学习艰难学生正确认识自我学习艰难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，于是容易降低学习目标，抛却坚持不懈的学习努力。教师有责任匡助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。匡助他们寻觅学习艰难的真正原因,以利于取长补短，摆脱学习艰难的困境.培养良好的学习态度正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生普通学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容,他也可以对它持比较积极的态度，克服艰难，坚持学习.所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。优化课堂教学的手段学习艰难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有发展,处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。4、教育他们学会如何学习从某种意义上说，学习艰难学生的最大艰难是不知道如何学习，匡助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，匡助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习艰难学生改进学习肯定是有益的.5、激发好奇心，引起求知欲在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习艰难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启示性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引起学习艰难学生的求知欲，也要注意知识的积累.他们的基础知识较差，惟独当某一知识领域内的知识积累到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。6、加强个别辅导，提高个别辅导的质量匡助学习艰难学生是一项长期的工作.在课堂教学中要能照应到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师匡助补缺.为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习艰难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，火伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。提倡积极鼓励评价学习艰难学生的问题通常不是一天两天就