引读引写“引”向语文教学的新高度

引读引写“引”向语文教学的新高度——读《洪氏语文》汇报人：邵伯春

目录一洪宗礼老师简介二《洪氏语文》体系三洪宗礼老师语文教学观一、洪宗礼老师简介洪宗礼先生是我国当代著名的语文教育家。初步构建了以“双引”教学艺术为标志性成果，以“五说”语文教育观为理论基础，以语文教育“链”为核心理念的中学语文教学的科学体系，洪宗礼老师主编了三套经国家审定的初中语文教材。三套教材，与时俱进，日臻完善，,成为具有全国影响的教材之一，一直沿用至今。二、《洪氏语文》体系《洪氏语文》（倪文锦、成尚荣主编），该书详细记录了作为一个挚爱母语又愿终身为母语课程献身的虔诚的教育者，洪老师矢志不渝地“求语文教学之真，解语文教学之谜”，努力构建中学语文教育整体改革体系，体现了他几十年来以“学、思、行、爱”四字为内核的教育精神。而这种教育精神则是“洪宗礼中学语文教学整体改革思想”的核心、理论基础和教学艺术。三、洪宗礼老师语文教学观全书共分为六编两附录洪宗礼文选洪宗礼与洪氏语文教育体系洪氏语文教材

母语教材研究评论洪氏语文课堂教学艺术洪氏语文合作团队及其教学主张附录一专家学者谈洪宗礼附录二洪氏语文教材三十年记事

（1983-2013年）三、洪宗礼老师语文教学观（一）引读教学朴素本真师生交流智慧灵动

1、“引读”中引导学生他将自读课文的一般步骤与方法编成“自读三字诀”：析题意→读注释→查背景→标节次→释字词→划段落→写段意→诵课文→杠重点→提问题→加批注→拎中心→写体会→做练习。三、洪宗礼老师语文教学观2、引导中尊重学生洪老师指出，初中学生的学习基础、禀赋各异，接受新知识的能力、程度快慢不等，因此教师在教学的过程中应给以学生更多的理解、耐心和包容。三、洪宗礼老师语文教学观3、引导中启发思考洪宗礼老师说：语文教师上课时，有这样两种情况，一种是着眼于把学生“讲懂”，另一种则是注重于引导学生自己去“学懂”，前者是“发而不引”，后者是“引而不发”。我们讲课应当“引而不发。在洪宗老师的引读系统中，包含有扶读法等20多种引读法。这些引读法在课堂上因“本”而变，因“时”而变，因“需”而变，各显其妙。因“本”而变因“时”而变

因“需”而变三、洪宗礼老师语文教学观（二）引写教学灵动高效发展学生读写能力1、学思并重培养能力作文是语言表达能力和思维能力的综合表现。作文训练应当包括语言和思维两个方面。学与思并重，语言训练和思维训练结合，两者不可偏废。”学思结合，学思并重，具体说，教师在写作教学过程中，既要让学生多读、多背、多仿作，从中学习语言知识和写作技巧，也要注意发展学生的智力，包括观察能力、想象能力、思维能力等，而思维能力则是核心。三、洪宗礼老师语文教学观2、写作教学关注生活

洪宗礼老师提出求“活”的七条建议：（1）让学生自己到生活中找“米”，建立自己的写作资源粮仓；（2）鼓励学生“我手写我心”，作文中要说真话、记真事、抒真情、做真人；（3）要允许学生有规有范、画地不设牢；（4）提倡简单就是美；（5）让学生“吃饱喝足”，给予高营养；（6）为学生插上网络的翅膀；（7）要始终引导学生去“想”。三、洪宗礼老师语文教学观3、作文教学关键在“引”提出作文教学的关键在于“引”。“引写”是指教师引导学生通过反复的实践，逐步养成作文的能力和习惯。“引”是一种语文教育的理念，也是一种教学方法。知识引写、例文引写、情境引写、激思引写和导源引写等多种行之有效的教学方法总结纵观《洪氏语文》，纵观洪宗礼先生的语文教学，达到了以“诱导”方法实现知识传授、思考理解、习惯培养、提升素养的语文教学目的，体现了语