教研组长交流材料

教研组计划制定和开展教研活动宁夏银川市金凤区第三小学马德虎学科教研组一个容器一个承载什么的容器？这个容器应该承载着教师学生成长所需要的给养学科教研组:是学校开展教学活动的重要组织是推动学校教科研工作的得力助手是促进教师专业发展的快速通道是提高学校教学质量的重要基地优秀教研组的标准:

主动及时地发现学科教学中的问题善于策划组织团队进行针对性地研究组织促进团队进步的研修活动有力地落实教学过程管理和指导开展提升学生学科综合素质的行动讨论:如何制定教研组计划?一、计划是执行的蓝本，是效率的保证

是连接我们现在所处的位置和你想要去的地方；是连接目标和行动的桥梁。

二、制定计划需遵守的原则1、计划必须是具体的可操作的2、计划必须是可以达到的3、计划必须要有针对性三、教研组计划制定需要思考的两个方面：1、三个“基于”（1）基于师情、学情（前提）（2）基于协作（方式）(3)基于效率（保证）2、课改、教研、师训三位一体课改教研师训教研组计划制定前提方向定位策略落实教研组情况分析目标工作思路指导思想主要工作措施1、教研组的基本情况分析：2、基本指导思想：3、目标制定：4、工作思路：5、主要工作和措施

我校数学教研组计划分析5、主要工作和措施：（1）班级小对子建设(?)（2）合作学习能力的培养（3）根据我们“231”高效教学模式，我们的课堂需要翻转(连)（4）抓重点问题和突出问题的研究，拓宽教研渠道(讲座图片)（5）坚持“周一备课制”，落实课前预习(图片和课程表)（6）培训老师会课堂观察，提升自身业务素养。（7）坚持丰富学生能力发展的活动（8）“上好平常课”应牢固树立在每个教师的心中。（9）重视骨干教师、学科带头人的课堂引领示范。（10青年教师培训提高工作既要换“汤”也要换“药”，要与骨干教师的示范引领、培训提高结合起来。（11）坚持“重在平时，淡化期末”，重视质量检测（12）抓实教学流程管理小对子学习小对子学习5、主要工作和措施：（1）班级小对子建设(?)（2）合作学习能力的培养（3）根据我们“231”高效教学模式，我们的课堂需要翻转（4）抓重点问题和突出问题的研究，拓宽教研渠道(讲座图片)（5）坚持“周一备课制”，落实课前预习(图片和课程表)（6）培训老师会课堂观察，提升自身业务素养。（7）坚持丰富学生能力发展的活动（8）“上好平常课”应牢固树立在每个教师的心中。（9）重视骨干教师、学科带头人的课堂引领示范。（10青年教师培训提高工作既要换“汤”也要换“药”，要与骨干教师的示范引领、培训提高结合起来。（11）坚持“重在平时，淡化期末”，重视质量检测（12）抓实教学流程管理翻转课堂结构5、主要工作和措施：（1）班级小对子建设(?)（2）合作学习能力的培养（3）根据我们“231”高效教学模式，我们的课堂需要翻转（4）抓重点问题和突出问题的研究，拓宽教研渠道(讲座图片)（5）坚持“周一备课制”，落实课前预习(图片和课程表)（6）培训老师会课堂观察，提升自身业务素养。（7）坚持丰富学生能力发展的活动（8）“上好平常课”应牢固树立在每个教师的心中。（9）重视骨干教师、学科带头人的课堂引领示范。（10青年教师培训提高工作既要换“汤”也要换“药”，要与骨干教师的示范引领、培训提高结合起来。（11）坚持“重在平时，淡化期末”，重视质量检测（12）抓实教学流程管理周一备课周一备课周一备课5、主要工作和措施：（1）班级小对子建设(?)（2）合作学习能力的培养（3）根据我们“231”高效教学模式，我们的课堂需要翻转（4）抓重点问题和突出问题的研究，拓宽教研渠道(讲座图片)（5）坚持“周一备课制”，落实课前预习(图片和课程表)（6）培训老师会课堂观察，提升自身业务素养。（7）坚持丰富学生能力发展的活动（8）“上好平常课”应牢固树立在每个教师的心中。（9）重视骨干教师、学科带头人的课堂引领示范。（10青年教师培训提高工作既要换“汤”也要换“药”，要与骨干教师的示范引领、培训提高结合起来。（11）坚持“重在平时，淡化期末”，重视质量检测（12）抓实教学流程管理教学过程管理让教师心中有规则让教师手上有技术让教师脑中有智慧落实教学常规提高教学技能促进专业素养的进步教研活动教育行动研究教研组计划

教育发展的思考

教学观念的变革：从课程本体转向价值本体课程改革：从课程对立走向课程融合课堂教学方式改革：以学为主的课堂教学方式，翻转课堂教学技术改革：网络、大数据、通讯传输方式……

课堂的变革:从“对话中心的课堂”到“任务中心的课堂”美国课堂中

也有学案

在一堂《德国史》课上，老师放映着将1945－1994年间发生在德国的重要事件组合剪辑起来的纪录片。学生与老师一边看电影，一边在纸上作些记录，偶尔老师会穿插一个问题，或是一点解释，学生们简单讨论几句。

第二张纸是让学生在一个时间轴上整理这些关键事件，并将美、苏、英等国的对德主张与政策也整理到这个时间表上，梳理其中的逻辑与线索；

第三张纸上有若干演讲词的句段，每一句段后老师设问：这是谁的speech？Whattime？他为什么这样说？其意指是？标志？

第一张纸是让学生开放性地记录电影中的事件以及主要信息；

在课堂上，没有听到老师的娓娓相授，没有看到师生精彩的追问与对话，有的只是他们默默地观看、记录、整理和间或的讨论。老师课堂言语的占时可能连10%都未必有。而学生的学习是怎样发生的呢？老师又该怎样支持和促进学生的有效学习呢？

这位历史老师的备课主要在两个方面，一是纪录片的剪辑，二是三张“学案”的设计。高明的老师是以核心知识（方法）的、简明的“学习设计”来促成本质意义的学习的发生。她没有把具体历史事件作为必须的学习目标，而把经历观看、记录、思考、整理的过程所带给孩子的历史观与方法论的影响视作第一学习目标。这也许就是我们课堂的局限，以及“学案”的编制与运用的“软肋”。

在今天的课程改革实践中，促进学生学习方式的转变，不是一种“由此及彼”的转变，让学生从被动学习方式为主转向主动学习方式为主，让学生回归到课程本质的学习方式，让学生经历多样化的学习方式的意义，大于一些具体的确定的知识的传授。教研活动1、什么是教研活动2、怎样开展有效的教研活动3、教研活动的一般内容4、教研活动的有效形式一、什么是教研活动不是讨论工作进度?布置上级安排的工作？讨论工作分工？抱怨工作对象与环境？行动研究集体备课听课评课订单教研诊断源于解决教学中存在的问题文化建设

源自教师实际需求的教研才是最具有活力的!

一要注重解决实际问题，二要注重教学经验的总结提炼，三要注重教师理论水平与实践能力的提高。把“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”作为教研目的，让每一位教师“把研究的东西做出来，把做着的东西说出来，把说出的东西再研究”，亲身体验“研——做——思——提升”这样一个循环往复、螺旋上升的过程。

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二、如何开展教研活动1、年级共同体：某一个小组成员间密切协作，完成一个教学专题的研究。2、亮点展示式：富有鲜明精彩亮点的观摩教学活动，也可以是课例研讨活动。3、小专题式：让教师以自己选定的问题，走到教研台前来，亲自主持教研活动。4、案例分析式：提供案例，引导教师在讨论中产生认知冲突，从中明辨理念或策略。5、校际交流式：联盟教研活动。

6、订单教研式。2023/12/1430三、教研活动的一般内容一般内容：研究课标、研究教科书、研究学生、研究教学。拓展内容：科研课题研究教师个人教学特色研究、名师研究。“231说学+”课堂下教研活动特色：全校大组与年级组结合2、坚持“周周公开课”，坚决改变课堂模式3、坚持“三小订单”，加快教师队伍成长“三小模式订单”名单一：“新教师”杜艳红、郑建利、马宁虎、吉芳、马小红、马晓娟、程晓霞、徐颖、马春兰、董慧、邓丽晓、朱娇玲等。“三小模式订单”名单二：“老教师”语文：魏晋瑜、李文革、董慧、胡永兰、马瑞雪、董燕荣、马娟、任燕霞、王燕荣、朱月芳、田玉琴、王小玲。数学：王芳、马德虎、马丽、乔凤霞、张迎凤、殷莉、李维康、季春燕、朱譞沛、李燕、徐吉花。英语：郭国庆、李娜、丁瑞芳、马惠珍、郭加、陈茹、王彦利。1、坚持“周一备课制”，落实课前预习听课讲课教研活动校际联盟教研教研活动校际联盟教研

每一个教师以全新的认识，在每一天的教育生活中去挑战、去改变。静悄悄的变革弥漫在校园的每一个角落。他们的实践从偶然为之到日常为之，从刻意为之到自然而然，先进的教育理念“化”为了老师们日常的教学习惯、思维方式、生活方式，变成了校园到处弥漫的“空气”和“水”。

说课:

说什么

听课:

听什么看什么想什么记什么

评课:怎么评

永远要记住，在某个高度之上，就没有风雨云层。如果你生命中的云层遮蔽了阳光，那是因为你的心灵飞得还不够高。大多数人所犯的错误是去抗拒问题，他们努力试图消灭云层。正确的做法是发现使你上升到云层之上的途径，那里的天空永远是碧蓝的。

2023/12/1440错误之处,请大家多多包涵!谢谢!2023/12/1442谢谢让创意在工作中放飞让教研活动展现风采让我们一起加油！寄语教研组长是一个能先学习的人；是一个能策划行动的人；是一个需要能把知识转变为实践的人；是一个能指导教师把实践转化为经验的人。说课

什么是说课

说课的特点

说课内容

说课的评析

什么是说课

说课是教师在备课的基础上，教者面对同行或教研人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。

说课的特点

良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。

说课内容说教材

说学生

说教法与教学手段说教学程序

说课的评析对教材的理解程度

教材的地位教学目标教学重点及难点教法的选择是否符合教学要求是否根据目标选择教法是否符合学生年龄阶段特点是否调动学生积极性教法是否灵活多变学法指导教法是否符合学法是否对不同层次学生指导是否培养学生某种能力与学习习惯是否挖掘的教材的内在教育功能听课

听课的准备

进入听课角色

听课的基本要领

听课的准备学识准备心理准备物质准备

进入听课角色进入学生角色进入教师角色

听课的基本要领全身心投入掌握观察要领听什么看什么想什么记什么

（三）评课

评课

评课原则

评课方法

评课

评课是一种说服的艺术。说服，就是求和谐、求愉快、求发展。评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循，使技术就有要领可操作。

评课原则实事求是原则坦率诚恳原则兼顾整体原则激励性原则差异性原则讲究方法原则

一节课的评价标准教学目标体现三维教学目标教学程序体现学生主体意识教学方法体现训练意识情感教育体现情感意识