小学数学万能说课稿

小学数学说课稿模板尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的内容是《》。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学重难点、教学过程6个方面来进行分析。一、首先我来分析下教材。《》是人教版小学数学五年级下册第几单元单元第几课时的内容。这部分内容是学生在学习掌握了（）的基础上进行教学的。学好这节课的知识，对今后进一步学习（）起着举足轻重（铺垫）的作用。因此（）是本单元的教学重点之一。二、本节课教学对象是小学5年级学生。该阶段的学生在之前已经学习过（）的知识，具备了一定的知识基础与认识能力。因此应针对学生的具体学情，有的放矢地进行教学。三、根据教学内容特点，结合学生情况，我制定了以下3个教学目标。知识目标：结合具体情境，理解并掌握（）能力目标：通过让学生观察实物、动手操作，培养学生的观察操作，抽象概括能力，分析综合，归纳概括能力。（培养空间想象力）情感目标：让学生感受到数学与生活的联系，体会数学在生活中的应用价值，培养积极数学情感。四、对照新课程标准，以及本课教学目标，我认为本课的重点是（）。难点在于（）。五、受“把数学生活化，把生活数学化，让学生在生活中学数学”的教学理念的启发，我制定了以下的教法和学法：美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法（讲授法、实践操作法）等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中要特别重视学法的指导。为了保障学生的主体地位，在学法上，我将主要采用玩、问、探、用、评和小组合作学习，实践操作的学习方式，让学生自主参与到学习中来，让他们在学中玩，玩中学，在玩中发现问题，通过小组合作交流和自己动手操作实践共同解决问题。六、为凸显本节课的设计理念、切实高效完成教学目标、突出重点、突破教学难点，我设计了如下教学环节：一、创设情境、导入新知学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，美丽的情境会大大激发学生的学习兴趣。因此，在课的一开始，我设计了这样一个情境：1、设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又顺利实现了新知识的导入。2、本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的生活情境引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮。3、通过复习旧知，导入新课环节的设计，我觉得我的亮点在于既帮助了学生复习了（）知识，又顺利实现了知识的迁移与过度，更重要的是这样导课大大激发了学生的求知欲和学习兴趣，为进一步教学新知识做好了铺垫。二、合作交流，探索新知。以“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的理念为依据，我设计了以下几个小环节。活动一活动二采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。本课的设计特点：能抓住学生的认知起点进行教学。布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。对一个五年级学生来说，“分数”的知识决不是一张白纸。在教学中，教师充分尊重学生的认知基础，准确抓住学生数学学习的起点，促使学生在自身已有知识的基础上去探索新知，建构意义，这是有效教学的前提。2、通过自主探究，动手操作，使学生亲历知识的形成过程《数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生的观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。根据学生由“感知——表象——抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感