6.1金刚石石墨和C60教学设计-九年级化学人教版上册

课题1金刚石、石墨和C60一、教学目标【知识与技能】1.掌握碳的化学性质,重点掌握碳还原氧化铜实验的装置、现象和结论。2.根据碳的化学性质,了解碳的用途。3.增强学生动手实验能力(基本操作、观察、记录实验现象)。【过程与方法】1.通过对生活中一些常见碳单质的使用情况,了解碳单质在常温下的稳定性和可燃性;2.在学习了碳单质可燃性的基础上,提出问题——碳能否与化合态的氧发生反应呢?通过学生的讨论和教师的引导,学习碳单质的还原性,即,实验探究——碳还原氧化铜。【情感、态度价值观】1.学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段,证明实践出真知的真理性,学生养成严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品质。2.通过解决实际问题增强学生学化学的兴趣和社会责任感,同时体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦从而使学生产生热爱化学的情感。3.通过对“碳的可燃性”的学习,对学生进行安全教育和辩证唯物主义的“事物变化的内外因关系原理”的教育。二、教学重难点【教学重点】碳的可燃性和还原性【教学难点】碳与氧化铜、二氧化碳的反应三、教学分析学生在日常生活和教材前几章里已经获得了不少碳的知识，但是对于物质的结构、性质及用途之间的关系尚没有系统的认知，因此，使学生建构“结构—性质—用途”三者之间思维关系模型成为本课题的重要认知目标。在实验操作技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验，本节课利用电池、铅笔芯、活性炭、木炭等设计简单的实验，激发其学习兴趣，使之真正把化学和生活联系起来。四、教学过程（一）新课讲解环节一：导入新课【提出问题】生活中的水和二氧化碳分别是由哪些元素组成的?【学生回答】水是由氢元素和氧元素组成的，二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。【教师提问】不同的物质是否可以由同一种元素组成呢?【教师引导】这节课共同来探究碳元素组成的单质。环节二：新课讲授【图片展示】展示金刚石被作为钻石和用于玻璃刀头等宏观图片和微观结构图，能否总结出金刚石的物理性质?【学生回答】金刚石是无色固体，硬度大。【教师提问】生活中你能见到哪物品应用了金刚石?【学生回答】钻戒上的钻石起到装饰效果，玻璃刀上面的金刚石能够裁玻璃等等。【教师总结】金刚石是自然界中最硬的物质，很多领域使用金刚石都是利用了金刚石硬度大这一特点。【实物展示】展示石墨实物及其宏观图片和微观结构图，能否用自己的语言概括总结出石墨的物理性质?【学生回答】石墨是黑色质软，有滑腻感的鳞片状固体，导电性非常好。【教师提问】借助提供的资料，石墨在生活中有哪些实际的应用?分别应用了石墨的哪些物理性质?【学生总结】可以润滑锈蚀的金属物件，利用的是石墨的滑腻感;石墨应用在一些干电池当中当石墨芯，利用了石墨的导电性良好;石墨也可以利用与铅笔工艺，利用的是石墨的滑腻感以及黑色固体等。【教师提问】和石墨结构近似的木炭，又会有哪些特殊性质呢?【学生实验】在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭(或者活性炭)，轻轻振荡锥形瓶，观察现象。【学生总结】实验现象为：锥形瓶内液体红色褪去。说明木炭具有吸附颜色的性质。【教师总结】木炭具有疏松多孔的结构，因此它具有吸附能力。可以利用这样的性质来吸附食品和工业产品的色素，以及吸附有异味的物质。生活中的活性炭吸附性更强。【学生讨论】结合金刚石、石墨、木炭和活性炭的性质和用途，讨论物质的性质与用途之间有什么样的关系?【学生总结】物质的性质决定用途，用途反映物质的性质。所以才有：金刚石是天然存在最硬的物质，因此可以裁割玻璃;石墨很软，有滑腻感、优良的导电性，可以用于做铅笔芯、电极;木炭有疏松多孔的结构，因此有吸附能力，用于吸附一些食品和工业产品里的色素，也可用来吸附有异味的物质。60【图片展示】展示C60图片，播放C60实际应用的视频，总结C60在实际生活中的应用领域有哪些?【学生总结】每个C60分子都是由60个碳原子构成的，结构形似足球，因此结构很稳定。C60独特结构决定它具有独特的性质，C60被广泛应用在超导、医药催化等领域。【资料阅读】阅读化学·技术·社会资料，回答问题：碳元素不同物质之间能否经过一定条件相互转化?【学生总结】石墨经过一定条件能够转化成金刚石;金刚石通过阳光聚焦能够与氧气反应生成二氧化碳;甲烷经过一定条件能够反应生成金刚石薄膜等。环节三：巩固提高战争爆发年间，一些国家曾经使用过“石墨炸弹”，能否用本课的知识解释“石墨炸弹”的危害有哪些?【解析】石墨炸弹是大量的石墨粉末经过爆炸散步到空气当中，由于石墨具有优良的导电性，空气中弥散的石墨粉末就能够使城市上空的电网迅速短路，从而造成整个城市电网的瘫痪，进而切断通讯设备。环