第16课《最苦与最乐》教学设计-统编版语文七年级下册

教学设计基本信息学段中学学科语文使用教材版本部编版课题最苦与最乐课型新授课□√章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.单元学习内容分析《最苦与最乐》是部编版七下第四单元第四课。本单元从散文、小说、议论文等不同文体出发，共同阐释“中华美德——修身正己”这一主题。初中一年级学生正处于人生的重要阶段，这也是他们健康成长的关键时期。对于中学生来说，如何才能做到“修身正己”呢？所谓榜样的力量是无穷，要善于汲取他人身上的优点。本课《最苦与最乐》是一篇议论，作者梁启超从最苦与最乐两个方面谈论人生的责任，告诫我们：人生在世，要对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到人生真正的快乐。通过学习本课，学生既要了解梁启超的责任观与苦乐观，进而树立人生须尽责的人生观，并从中汲取精神营养，加强个人行为修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求更高的道德修养境界。

2.本课时学习内容分析《最苦与最乐》是七下第四单元的一篇选讲课文。本单元的阅读主题是“修身正己”，是对中华传统美德的呼唤。在《最苦与最乐》这篇课文之前，学生已经学习了《叶圣陶先生二三事》和《驿路梨花》，前者是散文，后者是小说。通过这两篇课文的学习，学生从字里行间体会到叶老严谨自律、待人宽厚的节操和风范，并且从小说的多种表现手法中学习了雷锋精神。而《最苦与最乐》则是用那个严谨的说理来告诫学生如何才能做到这些品质，那就是尽责，只有这样才能获得人生快乐。可以说，《最苦与最乐》是对前两篇课文的一个总结，作者对责任与苦乐的辩证关系，对学生形成正确的人生观和价值观有着重要的作用。3.学习者分析本学期我担任的七年级四班、五班共74人。七年级学生具有半幼稚、半成熟、半儿童的特点，他们年龄较小，好动，思维简单，他们对新世界充满好奇心和求知欲，但是遇到较难或者是较枯燥的知识时，很容易产生厌烦的心理，甚至是放弃。从学生基础来说，学生的语文成绩和语文素养不是很乐观，学生的口头表达和书面表达能力较弱，自主、合作、探究的能力也不够强，大多数学生在小学时都是接受式学习，学习的主动性和积极性较弱。本课是一篇结构严谨的议论文，相对散文、小说等来说，内容有一点枯燥，学生在学习时很容易注意力不集中，再加上涉及到了议论文体的一些知识，学生第一次接触，有些论证方法学生也容易混淆，甚至分辨不清。4.学习目标确定1，识记梁启超的文学常识。2，积累课文中的重点字词：契约、排解、循环、悲天悯人、海阔天空、如释重负等。3，训练学生略读，让学生学会快速浏览内容，找出或者概括出作者的观点。4，欣赏作者流畅、简练的语言，理解本文论证严谨的写作特色。5，领会作者的智慧，即责任观和苦乐观，增强对社会、国家、民族乃至自己的责任感。5.学习重点难点学习重点：1，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络；2，感受本文说理的清晰透彻，语言庄重灵活的特点；学习难点：1，学会抓文章主干，把文章变成一篇小短文，特别是重点理解文章的论证逻辑。2，结合生活经验，辩证理解人生苦乐，初步形成尽责的人生观。在教学过程中，既要体会文章清晰透彻的说理，又要领会作者的观点，通过诵读法和分组讨论探究的方式，引导学生深入理解文章内容，从而理解梁启超写作此文的良苦用心。6.教学准备多媒体课件、相关视频。7.学习过程设计教学环节教师行为学生行为设计意图1，作者介绍、背景介绍教师提问学生及主动呈现写作背景学生回答自己预习时所获得的知识体现学生学习的主体性，提高学生的主动性2，课后读读写写及文体知识教师提问学生，然后在做纠正和补充学生回答自己预习时所获得的知识体现学生学习的主体性，提高学生的主动性；扩充学生的知识储备3，快速阅读，整体理解（1）人生什么事最苦？人生什么事最乐？教师用PPT呈现问题，给足学生自主阅读的时间，在文中找出问题的答案。学生在文中找到相关语句。让学生逐步理清作者的写作思路。（2），作者将苦乐与什么联系起来，二者之间的关系是什么？教师用PPT呈现问题，引导学生从文中找出关键词学生在文中找出关键词引导学生逐渐找出作者的观点（3）根据以上问题，划分课文结构。教师提问，学生回答，教师纠正并引导学生总结学生回答问题使学生明白作者的论证思路2，合作探究教师用PPT呈现问题，并留给学生充足的时间进行小组讨论学生分组讨论培养学生合作探究的能力（1）在第1自然段，作者为什么不直接提出自己的观点，而要先否定其他答案呢？教师提问并总结学生回答让学生学习并积累文章第一自然的作用（2）与贫穷失意、生老病死相比，为什么说未负责任是最苦的？教师提问并总结学生回答使学生明白未尽责任是最苦的，并且无法排解（3）责任“未解除”有哪些具体情况？从这些具体的生活情境开始论述，有什么作用？教师提问并总结学生回答使学生明白举例论证的好处（4）作者引用古语“如释重负”、俗话“心上一块石头落了地”其目的是什么？教师提问并总结学生回答使学生明白引用论证和比喻论证的作用（5）既然负责任是痛苦的，那么不负责任不就没有痛苦了吗？作者是如何认为的？教师提问并总结学生回答使学生明白作者是如何从正反两面论证观点的3拓展迁移教师提问学生还知道哪些与责任有关的名言，最终教师总结并播放相关视频学生回答自己所知道的名言调动学生已有的知识，并积累新的知识4课堂总结教师引导学生做课后总结学生自己总结文章的主要内容加深学生对课文知识的印象5课后作业教师用PPT呈现课后作业学生记录作业并完成通过习题巩固课堂知识8.板书设计最苦与最乐最苦：未尽责任有苦才有乐，苦中有真乐分说最乐：尽了责任责小得小乐，责大有大乐总说承担责任获得快乐9.作业与拓展学习设计1，完成练习册的相关习题（基础练习和阅读练习）。2，练笔：结合自己的生活经验，谈谈你对苦与乐的认识。学生完成情况：学生基本能够完成练习册的相关练习，基础题完成的不错，但是阅读练习中有几道题比较难，学生完成的情况不是很好，概括、总结的能力还有待提高，后期还需要加强阅读练习。10.教学反思与改进《最苦与最乐》是一篇选讲文章，我用一课时将本课讲解完。选讲课文应该更注重调动学生的积极性和兴趣，让学生主动学习，把讲台交给学生。所以在讲解本课时我采用了分组合作探究的方法。学生在讨论的过程中，既概括了文章的主要内容，理清了文章的说理逻辑，也能够较好地掌握的本课的其他知识。经过反思，咋这节课的教学中我还存在以下几个问题：一，本文出现在七年级下册的第四单元，考虑