第18课《紫藤萝瀑布》导学案 统编版语文七年级下册

紫藤萝瀑布导学案一、课前预学准备（导案）步骤一：明确目标要求课题紫藤萝瀑布课型新授课（预习+展示+反馈）课时2课时课时分配本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教材分析《紫滕萝瀑布》出自七年级下册第五单元。是一篇托物言志散文,写作者偶见一树盛开的紫藤萝,情不自禁地停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力,使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦,并由此领悟了“花和人虽各有各的不幸,但生命的长河无止境”这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好,鼓励人们要热爱生命、珍惜时光。本单元教学要求:“学习托物言志的手法,体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄语自己的情思，抒发对社会人生的感悟。”显然,写景状物,托物言志是本单元的教学重点。因此，本单元教学力求从品味语言中理解“托物言志”的手法。重点是学习如何观察、体验“景”“物”,怎样形象生动地描写“景”“物”,如何将“景”“物”与所言之志、所抒之情联系起来。教学目标知识与技能1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。（重点）2.体会文章蕴涵的思想感情,从而提高自身文学鉴赏的水平。（难点）过程与方法1.整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。（重点）2.品味自己感触最深的句子，体味人生，感悟生命。（重点）情感、态度与价值观1.学会热爱生命、珍惜时光。2.学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。学法指导朗读；自主、合作、探究。步骤二：课前自主学习课前预习作者简介宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。主要作品有短篇小说《红豆》《知音》《弦上的梦》等；中篇小说《三生石》,曾获全国优秀中短篇小说奖。长篇小说《野葫芦引》,散文《紫藤萝瀑布》等。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。写作背景本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。读准字音辉煌（huīhuáng）迸溅（bèng）忍俊不禁（jīn）凝望（níng）伶仃（língdīng）酒酿（niàng）盘虬卧龙（qiú）伫立（zhù）挑逗（tiǎodòu）绽开（zhàn）仙露琼浆（qióng）花苞（bāo）辨清字形藤(téng)藤萝淀(diàn)沉淀梢(shāo)树梢憾(hàn)缺憾腾(téng)腾飞绽(zhàn)绽开稍(shāo)稍微撼(hàn)摇撼滕(Téng)姓滕锭(dìng)纱锭捎(shāo)捎信理解词语迸溅：向四外溅。伶仃：孤独，没有依靠。伫立：长时间的站立。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。课堂教学展示（学案）步骤三：课堂互动探究新课导入同学们都接触过不少花草树木,你们最喜欢哪一种植物呢？为什么？(学生发言)大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到许多启示。面对同样的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生的联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝花，她见到了什么？想到了什么呢？今天，就让我们随宗璞一起驻足紫藤萝花前，真切地感受一下作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀吧！新课展开（一）初读课文，整体感知1.自读课文，思考作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?作者从三个方面描写盛开的紫藤萝：花色、花形、花香。同时，作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。2.文章从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。3.试着找出最能表现课文中心的句子。说说这篇课文表现了怎样的中心?“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。（二）再读课文，梳理结构请根据作者的行文思路，给文章划分结构。第一部分(①—⑦)：着重描绘盛开的紫藤萝瀑布的形和色，抒发“我”的赏花之情。第二部分(⑧—⑨)：回忆十多年前紫藤萝花的不幸遭遇，反衬眼前紫藤萝花的生逢其时，反映出国家和人民（个人）重获生机。第三部分(10、11段)：写“我”由眼前盛而密的紫藤萝瀑布,思考领悟到人生哲理。（三）语言品析，感悟精彩句子1.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”从修辞手法分析该句的表达作用。这句话运用了比喻的修辞手法，用帆和船舱作比喻，生动、形象地写出了紫藤萝花盛开的形状，突出了花朵儿的活力、娇美之态，也抒发了作者的喜悦之情。2.怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？这句话由花及人,点明主旨。漫漫人生长河中，总会有许多困难和挫折，遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，以乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生价值。3.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?“万花”象征欣欣向荣的社会。“一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”指无数青年的努力造就社会的美好未来。紫藤萝瀑布,是新时期之初枯木逢春的写照,作者的心曲正是那时候人们的心声。积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，社会主义事业才能灿烂辉煌。（四）课堂质疑针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。（五）把握文章主旨用自己的话概括本文的主旨。本文借对一株紫藤萝的描写，写出了作者从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦的思想变化过程。抒发了作者对美之本质的深度追求、对生命意义的执着拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。（六）课堂小结，收获整理本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。（提示：结合本文的中心联系自己的实际来谈）步骤四：课堂学以致用写作方法运用（七）深入研读，探究方法1.托物言志，含蓄地表达情感。本文是一篇抒情散文，作者既写一树花，又写一穗花、一朵花，主要运用托物言志的写法，因此融情于景、情景交融是本文写法上的一大特色。作者通过对紫藤萝花的生动描绘，突出花的勃勃生机，赞美生命的顽强和美好；通过回忆过去家门前“稀落”“伶仃”的紫藤萝花，隐喻家里曾遭受的不幸和灾难，小弟的病症更是“一直压在我心上的焦虑和悲痛”。正是这样含蓄而有节制地表达情感，才能更理性地领悟生命的本质，感受生命的永恒和美好。2.多种修辞手法综合运用。作者发挥出色的想象力，在本文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下”一句将藤萝花比作“瀑布”，形象而贴切地表现出花的繁盛、灿烂；“仿佛在流动，在欢笑”“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛一个顽皮、吵闹的孩子，突出了花的情趣。另外，作者还运用通感、对比的手法来表达自己的感受。写花瀑“在我心上缓缓流过”，流向人的心底，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫色”来描绘花香，把嗅觉转化为视觉，使无形的香味化成有形的颜色，巧妙地写出了花香给作者的那种缥缈的感受。（八）方法活用，片段作文请先仔细观察你喜欢的某一种植物，发挥联想，用“托物言志”的手法并灵活运用所学修辞手法，试着将你由此产生的感悟写一个片段作文，抒发某种情怀。如：松、竹、梅、向日葵、喇叭花、爬山虎教学板书