《皇帝的新装》教案

PAGEPAGE6《皇帝的新装》教案山东省潍坊三中张明教学背景及教材分析：《皇帝的新装》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级上册第六单元的一篇课文，是一篇童话故事。本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，光着身子游行的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，深刻揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂,让学生在笑声中得到启示。童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。根据七年级学生的年龄特点，我意识到在教学中，必须创设一种适合这个年龄段孩子、能激发他们学习兴趣的教学情境，使学生积极主动参与到教学活动中来，调动学生学习的情趣，激发学生的内在的学习动力，才能有效地使学生丰富的想象力、创造性的思维得到培养，让学生的思想情感也受到一次洗礼。教学目标：知识与能力目标：1、通过人物形象的分析，学习表现人物性格的方法。2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。3、领会童话的深刻内涵。过程与方法目标：以朗读为载体，在“颁奖仪式——放飞心声——它山之石”教学过程中，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。情感态度与价值观目标：1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。2、引导学生，反思自身，做一个敢于揭露生活中的丑恶现象、诚实正直的人，提升学生的价值观。教学重点、难点及突破方法：重点：1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物性格的方法。2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。教学方法：情境激趣法、教师引导，学生自主、合作、探究教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入很久很久以前，有一只丑小鸭。他出生在丹麦一个贫穷的家庭。他个子很高，样子木讷，有一只很大的鼻子和一双特别大的脚……身为鞋匠的儿子，他经历了世间冷暖，但残酷的现实并没有消磨他那柔软而敏感的心。他花费40年的时间用一个个优美且诗意的故事构筑了一个充满想象力和爱的童话世界，不仅对孩子，而且另大人深深着迷。在这个世界里，有欢乐，也有悲伤；有人生的奇遇，也有命运的捉弄。如今，整整两个世纪过去了，这个丑小鸭的童话世界被整个世界所接纳和崇拜。如果你是一位充满爱心和童心的人，在这个寒冷的日子，看到下面这些熟悉的场景和人物（播放《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等童话的插图），心中是否也有一股暖流在涌动呢？这节课就让我们一起走进安徒生的童话世界——《皇帝的新装》。二、检查预习首先让我们检查一下自己的预习情况。把你“读一读，写一写”生字词注的音和黑板上同学写的作对照，看是否正确，同时划出易写错的字词。齐读，加深记忆。虽然我们从小就接触了童话，读了不少的童话，但到底什么是童话？童话有什么特点呢？安徒生有哪些童话呢？同桌互相检查。哪个小组能站起来展示一下你们的背诵情况?小组展示。（童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。它又往往采用拟人的手法来写。安徒生丹麦著名的童话作家，代表作有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》等。）三、整体感知，理清脉络（板书设计）课前同学们已经读了课文，下面请同学们快速浏览课文，复述故事情节，注意文中的线索，最好能小组合作设计出板书来。小组内复述故事，互相补充，集思广益设计板书。小组代表发言。师明确，并补充学生合作创作出来的板书。四、品味语言，分析形象（颁奖仪式）1、这些人物一个个粉墨登场，推动情节一步步发展，以骗开始，又以骗结束。下面我们来个颁奖仪式，请同学们当颁奖嘉宾来致颁奖词，也就是你为什么把这个奖项颁给他，依据是什么呢？要声情并茂。屏幕提示：最可笑者：，依据（课文中哪个段落或语句）：，属于描写；最可恨者：，依据（课文中哪个段落或语句）：，属于描写；最可鄙者：，依据（课文中哪个段落或语句）：，属于描写；最可爱者：，依据（课文中哪个段落或语句）：，属于描写。小组合作讨论，展示。师小结：通过动作、语言、神态、心理等各种描写，人物形象才能刻画的栩栩如生、惟妙惟肖，才能淋漓尽致的表现出人物的性格特点。2、奖项各有归属，可是我们忘了最重要的一个人——安徒生，我们应该给作者安徒生颁个什么奖项呢？生思考后回答。可能出现的答案：最会讽刺者。教师引导找出文中的依据，提示学生思考童话定义，引出这些恰恰是想象和夸张的情节，体会它们的讽刺意义。师小结：作者通过这些想象和夸张的情节，无情的揭露和讽刺了皇帝、大臣、官员、骗子的丑恶行径。五、放飞心声这是一个离奇的故事，但却又那么令人信服、令我们不得不佩服作者的大胆想象和出色的夸张。读完《皇帝的新装》，你一定也有很多话想说，用自己喜欢的方式，放飞你的心声。提示：1、添枝加叶发挥你的想象才能，大胆的运用夸张情节，续写童话。“游行结束后……”（①骗子的下场②小孩的命运③皇帝回宫后的生活④诚实的老大臣的抉择⑤其他人物等）2、设身处地结合生活实际，谈谈你的感受。3、回扣目标学完课文后，你有哪些新的发现和收获?六、它山之石(拓展阅读）我们都是读着童话长大的，安徒生、格林、郑渊洁……都是我们熟悉的童话作家。请你从读过的通话中选择自己最喜欢的故事，结合本课的学习，谈谈你喜欢的理由。七、学以致用（反馈练习）《学案》1、2、3题，补充从你积累的古诗词中找出用夸张手法的诗句写在下面的横线上。(如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。白发三千丈，缘愁似个长。)八、布置作业必做：1、《学案》课外阅读题《五毛钱的愿望》选做：2、以《我眼中的“”》为题写下你的感受。（可填“皇帝”、“小孩”、“骗子”等）3、课外阅读安徒生的童话若干则，并选择其中之一，以《我读〈〉》为题写下你的读后感受。九、教师寄语“他并没有穿什么衣服”这个“天真的声音”在那个谎言充塞的世界里，显得格外响亮、珍贵。真话实话随时有，最重要的是有敢说的人，作为一个真诚的人，我们应该始终保持一颗天真烂漫的童心，反对假恶丑，让真善美永驻心间！让我们的心中永远有一股暖流在涌动！附：板书设计（根据学生当堂所设计板书进行修订）任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。（人性的弱点）虚伪、自欺欺人：皇帝（否定）百姓（否—肯）：胆小骗子（肯/否）：狡猾虚伪、愚蠢：大臣们（否定）小孩（肯定）：勇敢无畏、诚实或者：教后反思：“老师，你开头讲的那个故事太感人了！”这节课结束了，我还没走出教室，就有学生跑来激动的对我这样说。回想这堂课，几个环节设计确实比较新颖独特。如刚开始的创设情境导入，自己说完这段话都被深深的吸引了，让我回忆起了儿时安徒生童话带给自己的美好和纯真，我想，学生们应该也一样吧，他们离这段记忆更短一些。听了太多《皇帝的新装》的公开课，已经没有什么创新，无非是复述情节、分析人物、体会想象和夸张的作用，冗长无新意，这么有趣的童话怎么可以落入窠臼呢？所以“整体感知，理清脉络”这一环节我让学生抓住线索来复述，并小组合作设计板书，既有约束又有自由发挥的空间，正所谓“收放自如”。接下来的“颁奖仪式”这一环节极大地调动了学生的积极性，这是他们从没有在课堂上经历过的尝试——声情并茂的致颁奖词，学生们仿佛真的置身于奥斯卡颁奖典礼，有模有样的评析人物、找出文中的依据、指出用到的描写方式。我顺势做一个小结，接着顺藤摸瓜，“奖项各有归属，可是我们忘了最重要的一个人——安徒生，我们应该给作者安徒生颁个什么奖项呢？”学生，灵机一动计上心来——“最会讽刺者”，并且牵一发而动全身，找出了文中想象和夸张的情节，说出了它们的讽刺意义。课文不必被分解的支离破碎，这个环节足以让学生们转动脑筋、大展拳脚、发散思维，既有读，又有思，还有品，更有演，在自主、互助、探究中，深入到了文本中。“放飞心声”这一环节又让学生们带着思考从文本中走了出来，锻炼了学生运用想象夸张手法进行写作的能力，联系实际谈感受的口头表达能力，以及对一篇课文学完后自己总结归纳收获和启示的能力。“它山之石”这一环节正是“主题阅读”的体现，由1扩展到n，扩大了学生的阅读