威尔逊出游教案

PAGEPAGE1威尔逊出游教学目标：根据文旁的批注，联系上下文读懂课文内容，明白做事情要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情的道理。正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：根据批注读懂课文内容，明白做事情要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情的道理。教学难点：理解妈妈为什么发现威尔逊没有带齐东西没有提醒他？教学方法：三疑三探教学过程：板书课题审题质疑这节课我们共同学习第19课威尔逊出游（师板题）生齐读课题。读了课题你最想知道些什么？（预设：谁是威尔逊？到哪儿出游？他是个怎样的孩子？他怎么出游？为什么出游？出游的结果怎样？、、、、、、）初读感知自主解疑出示自探提示（一）请你用喜欢的方式自读课文，完成下列问题：用“——”画出文中生字新词，借助拼音自学生字。用“”批注文中你不理解的词，可联系上下文或查工具书，理解它们的意思。初读课文你知道了什么?解决了哪些问题？生潜心批读，自我探究。师生合探。出示生字卡，指名生领读，生跟读。指名生提醒大家注意难写易错的字。如：威、筒、、、、、、不理解的词，提出来共同解决。你解决了哪些问题？（针对质疑问题进行解决）你初读课文后，心中又产生哪些疑问？（师针对所提问题进行归纳梳理）三、“提示”引路自读探究出示自探提示（二）自由读文，边读边思考下列问题，在自己感受深的地方做上批注。妈妈发现威尔逊没有带手电筒和足够的衣服时，为什么不提醒他呢？威尔逊回来后，妈妈为什么明知故问？2、生带着问题读书，自主解疑。四、多元导悟解疑合探A、师生合探第1个问题,感悟妈妈不提醒的原因。1、快速浏览课文，这个问题与哪个自然段有联系？（第三自然段）谁来读读这一自然段？（指名生读）2、出示：“但是妈妈并没有说什么。”请你推测一下，妈妈此时心里在想什么？（生发挥想象）3、生同桌讨论交流，汇报讨论结果。4、师小结：妈妈要给孩子尝试的机会，让孩子通过亲身经历自己去悟道理，正是这样的想法才不提醒他。B、师生合探第2个问题，感悟妈妈的良苦用心。1、分角色朗读4——12自然段中人物对话。2、生自由读课文4——12自然段，结合旁批思考问题，自主解决。（1）妈妈明知故问了哪些问题？（2）威尔逊忘带手电筒和衣服带少的原因各是什么？（3）威尔逊从这两件事中各有什么收获?3、生自主学习。4、小组内交流。5、师检查学习情况。6、师总结：妈妈明知故问地问了这些问题，目的是引导他认识自己错在哪儿，明白今后该怎么做，真是用心良苦啊！五、质疑再探拓展运用课文学到这儿，这些问题都解决了吗？你还有哪些不理解的地方？（预设：假如妈妈及时提醒了他会怎么样？、、、、、、）你以前遇到这些类似的情况没有？家长通常是怎么做的?你赞成这种做法吗？为什么？六、总结课文是啊，生活是千变万化的，不论学校的老师还是你们的父母都不可能在经历每一件事之前，将所有的本领和技巧都传授给你，生活的路终究要自己走。通过本节课，你有些什么收获呢？（可从威尔逊明白的道理，母亲对子女教育的方式，威尔逊的人物形象等方面说。）七、作业双休日到了，全家准备出去游玩，请你结合实际，制定一个秋游计划。附板书：19威尔逊出游起因：参加野营活动做事要有计划经过：出游前自己做准备要根据实际情况结果：出游后知道该怎么做处理事情三疑三探教学设计三疑三探教学设计<威尔逊出游>教学设计课后反思我于十月二十四日讲授这节课后，我觉得有以下方面值得总结的。这次讲课，我在设计教案时候，想到了孙老师告诉我们的“少讲多练”的方法，于是把对学生的作业辅导内容加了上去。事实证明孙1.上课前，我认真钻研了教材，设计了详细的教学方案。我对于我的这个方案比较满意，但是在实际操作时候有所疏漏。如在指导朗读方面，因为害怕时间不够而临时舍去了“分角色读，师生配合读”等朗读指导。但事实证明我的这种做法是错误的，违背了我要让学生在朗读中感悟的教学目的。其实我在平时教学时候非常注意朗诵训练的，这能够从学生的齐读和指名读中体现出学生的朗读水平，偏偏在这次上课中埋没了我的特长，更违背了教学目标。而我的教学时间之所以不够，是因为我在分析课文时候还是讲多了，从而耽误了朗读时间。2.教案中的拓展实践训练有问题。“某一个周末，你要和家人外出旅游，请列一个单子，看看需要做哪些准备工作？”在这个设计中我没能告诉他们具体的地方或者是方向，使得学生在落实“根据实际情况处理事情”这个教学目的时候不能完成，这是我的疏忽大意。谢谢听课的老师给我指出来。3.平时上课时候因为害怕耽误时间，或者影响纪律，所以分小组讨论的次数不算多，而这次组内献课时候就明显显露出学生对于小组讨论的形式比较陌生，有的学生甚至不知道讨论什么，怎样讨论。课后还有老师给我指出，三年级的学生要开始学会拿着书读而不是指着字读