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文档简介

第四章教育组织机构

3.1学校组织机构及其变革1.学校组织机构设置的原那么精简机构，讲求效率集权与分权相结合分工协作信息联系渠道畅通因校制宜2.学校行政机构学校非行政机构3.学校组织机构变革的要素1.工作专门化定义：指的是组织把工作任务分成假设干步骤来完成细化。〔在纵向上对结构组织进行划分〕实质：一个人不是承担一项工作的全部，而只是完成某一步骤的或某一环节。2.部门化定义：通过工作专业化完成任务细分之后，还需要按照类别对它们进行分组，这个过程称为部门化。〔在横向上对结构组织进行划分〕4.学校组织机构变革的要素3.指挥系统是一种不间断的权力路线，从组织最高层扩展到最基层，澄清谁向谁报告工作。它能够答复教职工提出的这种问题：“我有问题时，去找谁？〞“我对谁负责？〞在命令链中，每个管理职位都有自己的权利和责任。5.学校组织机构变革的要素4.管理幅度即一个校长能够完全管理和监督的中层干部人数。它决定着中学要设置多少层次，配置多少管理人员。在其他条件相同时，控制跨度越宽，组织层次越少，信息沟通更加顺畅，效率越高。6.学校组织机构变革的要素5.集权与分权主要着管理权力在各层级的配置程度。如何授权？首先要明确任务要求；其次规定下属的权力范围；第三是允许下属参与；第四是把授权之事公布于众；第五是建立反响机制。7.学校组织机构变革的要素6.正规化是指对学校中的工作实行标准化、制度化的程度。8.学校组织机构变革策略1.经验-理性策略个体和群体是有理性的，当资料和经验显示一项变革是合情合理，并有充分依据证明这一变革会取得预期成就时，人们便会行动起来。侧重:理性的价值无视：情感、意志等因素的影响以及外在权力的支持9.学校组织机构变革策略2.权力-强制策略强调把政治或经济的制裁作为发动变革的手段，认为政治的、经济的权力是实现改革的根底，是改革成功的保证。〔可能合法，也可能不合法〕重视:权力因素无视：理性、情感等人的社会心理特征10.学校组织机构变革策略3.标准-再教育策略认为人是有理性和智慧的，还认为动机和行动的心理根底不仅仅是逻辑，因为组织形式的方式除了社会文化标准的影响外，还受态度、人际交往、忠诚观念和技术特性的影响。重视情感因素的同时，强调理性因素的价值无视：权力因素11.学校组织变革的过程四个阶段：第一，现实“危机〞阶段。第二，决定阶

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