16滕州滕南中学孔艺表达交流体验颖悟

课题：体验••颖悟课型：表达交流•综合实践上课日期：2012.10.18.作者：孔艺单位：滕州市滕南中学九年级上册第三单元表达交流•综合实践：体验••颖悟（1课时）课前准备：1.回读本单元诗文各自所写之景与所抒之情，对自己感兴趣的“景”和“情”写出简短的评价性文字。2.回忆自己印象深刻的一次游历，写一篇情景交融的文章，要求写出自己的感悟。3.阅读本单元《表达交流•综合实践》的内容，了解本课时的学习内容。相关课程标准：“语文课程是实践性课程，应该让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解。”教学目标：1．认识体验与颖悟。2．学习在游记中表达自己的体验和颖悟。评价任务：1．评价本单元诗文中各自的体验和颖悟的特点，区分体验和颖悟与一般性感受。2.知道“写什么”、“为什么写”、“怎样写”。3.分析自己的习作，评价同伴的习作，构思感悟性游记。教学过程：认识体验与颖悟，解决“写什么”的问题。1.下面同样是对“霪雨”的感受，它们有什么不同？A．灰蒙蒙的天，阴沉沉的云，无尽无休的雨水，“凄凄”、“惨惨”地下个不停。大地失去了光泽，庄稼得了营养不良症。到处都在泛潮，无处不在发霉，处处充斥着晦气。在这令人窒息的梅雨季节，再随和的人也会烦躁不安。B．若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，冲浪排空；日景隐耀，山岳潜行；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。——（范仲淹《岳阳楼记》）（小结：A处基本上是生理反应和共性化的感受，这种感受是肤浅、苍白的，没有多少表现价值。B处是融入了个体生命经验和人生阅历的体验和颖悟，它是绝对不同于共性化感知的一种独特发现。）2.下面两处文字同样是写对明媚之景的体验和感受，，说一说它们各自的妙处。A．在阳光的沐浴下，周身舒畅。张开双臂舒张毛孔，让一丝丝、一缕缕阳光进入自己的身体，穿过身体每个隐晦的角落。让灵魂在阳光下自由荡涤，让心情在阳光里轻歌曼舞，心便会开始温暖。一个小女孩在蓝天下抓住太阳的胡子，荡起了秋千，晃啊，摇呀，头上还有伴随着阳光滑动的蓝天。——（周欢《欣赏阳光》）5.你还知道哪些作品中包含了独特的体验和颖悟？（如：《敕勒歌》中“天似穹庐，笼盖四野。”《静默草原》中“草原不可看，只可感受。”《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山。”《独坐敬亭山》中“相看两不厌，只有敬亭山。”《与朱元思书》中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷忘返。”“负势竞上，互相轩邈。”）6.翻开自己的课前写作，交流、评价所写内容是否属于个体生命的体验与颖悟。二、欣赏体验与颖悟，解决“为什么写”的问题。1.《登岳阳楼》“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”是杜甫登上岳阳楼时的感受，是简单的平平的叙述吗？（杜甫到了晚年，已经是“漂泊西南天地间”，政治生活是坎坷的，不得意的，但他从来没有放弃“致君尧舜上，再使风俗淳”的报负。哪里想到一事无成，昔日的抱负，今朝都成了泡影！所以，看似平平的叙述中，寄寓着飘泊天涯，怀才不遇，沧海桑田，壮气蒿莱……许许多多的感触，才写出这么两句：过去只是耳朵里听到有这么一片洞庭水，哪想到迟暮之年真个就上了这岳阳楼？简单的文字背后，浓缩的是浓郁之感，沧桑之境。）2.与侍郎叔同游洞庭的李白为什么会有“刬却君山好，平铺湘水流。巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。”的体验?(只有这样的虚拟与想象，才足以表达李白遇赦后又受到亲戚朋友热情款待时的心情，即那极其激动兴奋痛快的情感，极想纵情抒发的心情，酒喝得还不过瘾，醉了还想再醉的心情。)3.范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生感悟完全来自于孟子，为什么比孟子的“乐以天下，忧以天下”更家喻户晓？（在内容上，既承认个人的欢乐，更愿奉献牺牲，又抱负于救助天下，后民而乐，无限的责任是无限的忧国忧民，其精神更为崇高，胸襟更为博大，情怀更为悲壮突出；在语言形式上，工整中有变化，意味较丰厚，节奏更舒展上口抒情。）（小结：所以，我们要写好体验和颖悟，就要选择运用最恰切的文字，运用只能是此而绝不能是彼的表达。）4.回观自己的习作，想一想，是否为自己的体验与感悟找到了最恰切的语言表达方式？三、解读体验与感悟，解决“怎么写”的问题。1.《岳阳楼记》中所写之景有什么特点?所写之景与所抒之情之间有什么关系？（突出了洞庭湖浩荡壮阔的自然特征。对景物的描写，重点突出了事物的某一主要特征，而不是全部的体验，是与要表达的壮丽情怀相映。所以，文章的缘情写景、借景抒情、借景言志获得了极大成功。）2.《登岳阳楼》中，杜甫怎样让人感到他抒发的苦难感是博大、深沉的？（诗人把自己个人的离愁痛苦（亲朋无一字，老病有孤舟）与社会历史感、空间时间感联系在一起，即与国家的命运、社会的苦难联系在一起（戎马关山北），并且放在吴楚大地、洞庭云梦、乾坤日月的宏大空间背景之上，又与悠远的时间感（乾坤日夜浮）联系在一起。“老病有孤舟”的多年漂泊又与“乾坤日夜浮”的不息漂浮互相映衬。）3.《游岳阳楼记》如果抒发的是仕途上不得志的牢骚满腹之情，那么，第一段中以新颖性、知识的趣味性见长的景物描写有用吗?(本文属于即景生情，即先写景后抒情，但前面所写之景与后面所抒之情找不到相切点，所以，此部分之景并不能为后面所抒之情服务。)4.阅读课本102页王安石《游褒禅山记》的节选部分，想一想，王安石的所游与所悟之间有怎样的关系？（只选取与所悟有关系的记游追求深入、具体的感受。）（小结：写一篇有自己体验和颖悟的游记，不是简单地记录下游记的过程，重要的是要写出个人对景物的感想，情因景发，景触情动，更要找到景物与某种感悟、某种人生况味或情怀的相切点。）5.回观自己的习作，认真地思考：所记之游是否集中地服务于所悟？四、作业：进一步完成习作任务：写一篇有自己感悟的游记。要求：1.在课上思考并修改的基础上作进一步的完善，提倡重写。2.不少于600字。3.要写出自己独特的感悟。 4.习作完成后，在“写给读者”的内容中，要给读者交流自己之所以“这样写”的原因，并告诉读者习作的得意之处，说一说得意的原因。教学反思：余映潮先生说“作文课一定要有合理数量的范文，没有范文的作文指导课是务虚的课。”由此可见，读写结合应是最被推崇的写作指导方法。教材中经典的课文为