2023六年级数学下册总复习教案5篇

2023六年级数学下册总复习教案5篇

上帝制造了整数，全部其余的数都是人造的。无限!再也没有其

他问题如此深刻地打动过人类的心灵。为了大家学习便利，特地打算

了2023六班级数学下册总复习教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎

借鉴学习！

2023六班级数学下册总复习教案1

［教学目标］

1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并驾驭分数四则混合

运算的运算依次，并能按运算依次正确计算;主动体会整数运算律在

分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验

简便运算的优越性。

2、使学生在理解运算依次和简便计算的过程中，进一步培育视

察、比较、分析和抽象概括实力。

3、使学生在学习过程中，体会到数学学问的内在联系，积累数

学学习的阅历。

［教学过程］

一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算依次。

1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时

我们班将用它来装扮教室。

2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每

个用6分米彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米?

3、学生口头列式，说说运算依次。

4、提问：两种方法，哪一种计算更简便?为什么？

4、小结：整数、小数四则混合运算的运算依次都是先算乘除法，

再算加减法。有括号的先算括号里面的。还可以运用运算律使计算更

简便。

［设计意图："温故而知新〃，在详细的情境中再现旧知，为新课的

教学打下了稳固的学问基础，埋下了情感、思维体验的伏笔。］

二、主动探究，理解分数四则混合运算的运算依次

1、出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。

板书：2/5x18+3/5x18(2/5+3/5*18

2、沟通两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？

3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运

算，称为分数四则混合运算。

这两道算式都属于分数四则混合运算。(板书课题)

［设计意图：将计算与解决问题有机结合起来，能使学生体会到

计算是解决实际问题的须要，从而增加学习计算的内在需求。］

4、独立思索，尝试计算

(1)提问：依据以往计算整数、小数四则混合运算的阅历，想一想，

分数四则混合运算的运算依次是怎样的？

使学生明确：分数四则混合运算的运算依次和整数小数四则混合

运算的运算依次相同。

⑵尝试：这两道算式你能试一试吗?

学生分别计算，指名板演。

5、沟通算法，理解依次

让学生结合详细问题情境说说运算依次。说清先算什么，再算什

么。

6、小结：分数四则混合运算的运算依次和整数四则混合运算的

运算依次相同。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里

面的。

［设计意图：利用学生已有的学问阅历唤醒学生的数学思索，用

自主学习的方法体会分数四则混合运算的依次，体验数学学问的内在

联系，新学问纳入学问结构的过程也就顺理成章。］

三、算中体验，把整数的运算律推广到分数。

1、探讨：这两个算式，假如让你选择，你喜爱计算哪一个?为什

么？

使学生明确其次个算式因为括号内的和是整数，所以计算比较简

便。

2、视察：这两种算式有什么联系？

得出：两种方法从算式来看，其实是乘法安排律的运用。

板书：2/5x18+3/5x18=(2/5+3/5)x18

3、引导：两个不同的算式，求的都是“一共用彩绳多少米〃。从

中，你得到了什么启发？

4、小结：整数的运算律在分数中同样适用。我们在进行分数四

则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。

［设计意图：整数的运算律迁移到分数中来运用，让学生在计算

中自主探究，充分视察，对比体验，通过自己思索，用已有的学问结

构去同化、顺应新的学问，达到有意义的学习的目的。进展了学生的

抽象概括实力和初步的演绎推理实力。］

四、练习巩固，正确计算。

1、练一练第1题

先让学生说说运算依次，再计算。

反馈时：可以让学生说说自己的算法，第1题的除法和乘法你是

怎么处理的？

小结：分数四则混合运算的运算依次和整数四则混合运算的运算

依次相同。但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数，而分数

四则混合运算的乘除法连在一起时可以同时运算。

提问：你是怎么检查结果是否正确的？

使学生重温检查的方法，养成习惯：⑴数字、符号有没有抄错;(2)

每一步的计算是否正确乂3)书写格式是否规范。

［设计意图：计算后，引导学生自觉对计算过程进行检查，分析

错误的缘由，养成细致计算、自觉检查的良好习惯，充分发挥每一道

题的作用，培育学生细致负责的学习看法。］

2、练一练第2题

独立完成

沟通时，说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算。

提问：分数四则混合运算在运用运算律时，有什么特殊之处？

小结：整数四则混合运算在运用运算律时，常常是运用运算律凑

成整十或整百、整千数再计算，但分数四则混合运算在运用运算律时,

通常是凑成整数，或者视察是否有利于约分。计算步数较多的题时,

要随时留意使运算简便。

［设计意图：把整数的简便运算与分数的简便运算进行对比，使

学生体会，运用的运算律是相同的，但分析的方法稍有区分。养成细

致分析数据的习惯，提高合理敏捷计算的实力。］

3、练习十五1、2题

独立完成

五、全课总结

说一说：这节课你有哪些收获或不足？

计算分数四则混合运算时一，你觉得你对同学们可以提出什么样的

友情提示？

2023六班级数学下册总复习教案2

教学目标：

1、在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会读写负数。

2、会用负数表示一些日常生活中的量，体验数学的应用价值。

3、在相识负数和应用负数解决问题的过程中获得胜利的体验，

坚决学好数学的信念。

教学重点：

巩固对负数的相识。

教学难点：

驾驭正负数表示相反意义的量。

教具打算：

多媒体课件

教学方法：

自学教材、整理梳理、巩固练习

教学过程：

一、梳理学问。

1、细致看课本第87页到91页的内容，回忆整理有关负数的学

问

(1)举例说明如何读写正负数?在书写正数和负数时应留意些什么?

(2)为什么0既不是正数也不是负数?正数都—0;负数都0。

(3)正数负数表示什么样的两种量?你能举诞生活中的例子吗？

2、4分钟后，对子之间相互沟通，如用疑问可以小组探讨！

3、小结:我们把像+3、+15、+8844.43......等这样的数叫做正数；

像-6、，-10,-155……等这样的数叫做负数。0小于一切正数,大于一

切负数，0是正、负数的分界点。0既不是正数，也不是负数。

正数、负数表示意义相反的两种量。

二、基础练习。

1、展示一

⑴假如前进30m记作+30m,那么-20m表示()，后退10m记作()。

⑵假如+60m表示上升60m,那么-60m表示()，下降50m记作()。

(3)假如+120m表示向东行120m,那么-70m表示(),向西行50m

记作（）。

要求：1、独立做题，。

2、写完的同学对子之间相互检查

3、展示二

⑴读一读，填一填。

37,-78,+20,-5,0,+121,98,-1000,-13,34,-34。

负数正数

最终剩下一个数没有填入上面的框中，这个数是（）O

⑵六班级3个班进行智力抢答赛，答对1题得10分，答错1题

扣10分，不答题得0分。已知一班答对1题，二班答错1题，三班

对、错各1题，请写出这3个班的得分状况。

一班（）分二班（）分三班（）分

三、提高练习。

（一）填一填

1、假如向南行50m记作-50m,那么向北行45m记作（），-45m

表示（）。

2、假如支出180元记作-180元,那么收入800元记作（），-200

元表示（）。

3、假如逆时针旋转28。记作+28。，那么顺时针旋转16。记作（）,

+16。表示（）0

（二）做一做

1、同学们利用休息日帮助果农采摘苹果，从4棵苹果树上摘下

的苹果分别放成4堆。果农王大伯估量每棵树可产苹果100kg,同学

们以此估量数为标准，超过的千克数记为正数，不足的千克数记为负

数。

⑴这4堆苹果共重多少千克？

⑵这4堆苹果平均每堆重多少千克?与王大伯的估量数比较，结

果用正、负数表示。

2、一个小组8名同学的身高如下表

(1)算出8人的平均身高。

⑵假如把平均身高记为0,用正、负数表示每位同学的身高。

(3)上表中与平均身高相差为0cm,表示();与平均身高相差为正

数，表示()；与平均身高相差为负数，表示()。

同桌探讨，集体讲评后，学生独立完成，

四、课堂小结

同学们，这节课我们收获了什么?还有什么问题？

五、课堂作业

家庭作业

板书设计：

负数的初步相识整理与复习

像+3、+15、+8844.43……等这样的数叫做正数；

像-6、，-10,-155……等这样的数叫做负数。

。小于一切正数，大于一切负数，0是正、负数的分界点。

0既不是正数，也不是负数。正数、负数表示意义相反的两种量。

2023六班级数学下册总复习教案3

教学目标：

1.结合详细事例，经验综合运用所学学问解决合理购物问题的过

程。

2.了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理

性作出充分的说明。

3.体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物阅历。

重难点分析：

教学重点:学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的说明。

教学难点:能对自己设计的理财方案作出合理的说明。

教学过程：

教学过程

一、创设情境

师：同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，常

常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道哪些促销方式？

师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促

销手段，学会合理购物呢？

二、促销问题

（一）视察情境图，先了解便利面的三种包装和一袋的价格，计算

出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的实惠条件。

师：这节课，我们就来探讨购物问题。

板书：学会购物

师：同学们打开书第80页，看便利面促销问题，细致视察上面

的图，说说你们从图上都发觉了哪些信息？

师：一袋便利面1.5元，5袋一包的多少钱?24袋一箱的多少钱?

师：三家商店都买这种便利面，他们推出了不同的实惠条件。看

图，说一说甲、乙、丙三个店的实惠条件各是什么？

生：我发觉甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。〃乙店是打九

折实惠;丙店是购物达到30元就能打八折实惠。

（二）提出：不计算，推断买一袋便利面去哪家商店合适的问题，

学生发表看法后，再

探讨“买2袋、3袋呢?”"买几袋才能享受甲店的实惠条件?”

师：作为消费者，买同样的东西确定情愿买便宜的，也就是少花

钱。同学们不计算，你能推断出买1袋便利面去哪家店合适吗？

生：在乙店合适，因为买一袋在甲店、丙店都得不到实惠。

师：那买2袋、3袋呢？

生：买2袋、3袋也不行。

师：买几袋才能享受到甲店的实惠条件呢？

生：买5袋或5袋以上就可以得到甲店的实惠条件。

（三）提出：买5袋便利面在哪个店合适的问题。学生计算后，全

班沟通。

师：你们真聪慧。那么，假如要买5袋，算一算，甲店便宜还是

乙店便宜？

学生算完后，指名回答。

（四）先探讨买7袋便利面在甲店可以怎样买，再让学生计算买7

袋便利面在哪个商店合适，然后沟通。

师：现在假如想买7袋便利面，在甲店可以怎样买？

生：只买6袋就行了。因为商店会送一袋。

师：真聪慧，那就是说，要买7袋，只算6袋的钱就可以了。

那大家算一算，买7袋便利面，在哪个商店买比较合适？

学生自己计算，然后沟通。

甲店：1.5x6=9（元）

乙店：L5x7x90%=9.45（元）

结论：甲店合适。

（五）提出：买几袋便利面到乙店就比较合适的问题，鼓舞学生自

主计算。然后，沟通学生探究的过程和结论。

师：通过比较计算结果，买7袋去甲店合适。那么买几袋便利

面到乙店就比较合适呢?请同学们自己算一算。

学生自主计算，老师个别指导。

师：谁来说一说你是怎样做的，结果是什么？

假如有学生算到10袋就推出结论，赐予表扬。

（六）提出：买10袋便利面能享受丙店的实惠条件?得到否定的答

案，并算出买20袋才能达到丙店的实惠条件。

师：现在，请同学们想一想，买10袋便利面能享受丙店的实惠

条件吗？

生：不能。因为买10袋便利面才花10元钱，不够丙店的实惠

条件。

师：那买多少袋便利面才能达到丙店的实惠条件呢?请同学们算

一算。

学生计算后汇报：

生：30+1.5=20（袋），买20袋才能达到丙店的实惠条件。

（七）提出问题⑷启发学生计算，然后用计算法等说明问题的缘由,

进一步相识到"合理购物〃的意义。

师：看来丙店的实惠条件不是很简洁享受到的。请同学们课件中

第⑷个问题。两位同学都在丙店买便利面，惊奇的是，李明花钱多买

的少，而王强花钱少买的多，这是为什么？

请同学们探讨，并算一算是什么缘由。（学生独立计算）

师：谁能说明这究竟是为什么？

生1：李明只花了27元不够丙店的实惠条件。

生2：因为王强买了20袋，20x1.5=30（元），可以打八折实惠，

所以只花了24元，

20xl.5x80%=24（元）

师：通过这两位同学的经验，你们有什么收获？

生：在购物时，确定要先算一算在哪家购物合适，才去买，就能

充分利用商家的促销手段，少花钱多购物。

（八）出示"议一议〃问题，启发学生可以算一算，然后，沟通解决

问题的方法和结果。

师：那么现在请大家发挥你的聪慧才智探讨一下，假如买35袋

便利面，怎样买比较合适?也可以算一算。

给学生思索和计算的时间。

师：谁情愿说说你是怎样推断的，结果是什么？

师：比较这几位同学的方案，哪一种比较合适？

结论：在丙店买最合适。

师：比较一下上面几种购买方案，我们发觉，最合适的要少花5

元多钱，所以，购物时我们要依据购物多少的不同，选择不同的商店，

充分利用商家的实惠政策，就能够少花钱多购物，这种“合理购物"。

三、有奖销售

（一）出示“购物广场〃上的销售广告，学生阅读了解广告中的数量

信息。

师：为了促进销售，商家还会搞另外一种促销方式一一有奖销售。

现在让我们到购物广场去看一看吧。打开书77页，读一读上面的销

售广告。

学生阅读“购物广场〃上的销售广告。沟通一下广告中的信息。

（二）出示问题（1）,计算奖金额和中奖率。

师：依据这则广告，请同学们算一算，这次有奖销售活动的奖品

总金额是多少元?中奖率是百分之几？

学生独立思索并计算。然后全班沟通。

1.奖品总金额：

500x10+100x20+50x60=10000（元）

2.中奖率：（60+20+10）+1000=9%

（三）出示问题（2）,学生计算销售额，并分析奖金额与销售额之间

的关系，进一步相识“有奖销售〃的意义。

师：谁知道假如奖券已经全部发出，商家至少卖出了多少元的商

品？

生：商家每发出一张奖券，说明至少已卖出了100元商品，所以

1000张奖券全部发完，1000x100=100000（元），商家至少卖出10万

元的商品。

师：为什么用“至少〃这个词？

生：因为还有很多顾客买的商品不足100元或超过整百的余额

部分不能领取奖券，我们无法计算。

师：那么奖金额至多占销售额的百分之几？

学生计算后汇报。

生：奖金额是10000元，而销售额是100000元，

10000^100000=10%,奖金额最多占销售额的10%o

师：至多"10%〃说明白什么？

生：说明最多占10%,很可能不到10%。

师：算一算，这次有奖销售，商家安排让利给顾客多少钱？

生：1万元。

四、分析探讨

（一）老师谈话，提出问题（3）,让学生自主计算。

师：很好。我们了解到这个商家有奖销售让利给顾客1万元，

现在我们换一种方式比较一下，假如这10万元的商品全部按八五折

销售，同学们算一算，会让利给顾客多少元？

学生独立思索、计算。

生：100000-100000x85%=15000（元）

（二）分别提出“议一议”的两个问题，让学生充分发表自己的看法。

老师进行正确引导。

师：请同学们对比一下这两种结果，你有什么感想？

师：那么假如你是顾客，你会选择哪种销售方式?为什么？

师：大家都可以有不同的想法，但是，我们还是小学生，不能单

独参与抽奖活动。假如要做，也要在大人的带领下去做。

2023六班级数学下册总复习教案4

教学内容：

冀教版《数学》六班级上册第78、79页。

教学目标：

1.结合详细情境，经验运用所学学问学习理财的过程。

2.学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的说明。

3.感受理财的重要性，培育科学、合理理财的观念。

教学过程：

一、问题情境

1.老师谈话，说明要探讨存钱问题。

师：同学们，我们已经学会了怎样存钱，怎样计算利息。今日我

们就来帮助聪聪一家做一个存钱安排。

板书：存钱安排

师：请同学们打开课本第78页，读一读上面的文字，你知道了

什么？

生：聪聪的妈妈每月工资1160元，爸爸每月工资2180元。

2.让学生看书，了解聪聪爸爸、妈妈的工资和他们谈话的内容。

明白为什么妈妈不纳税。师：细致视察情境图，看一看聪聪一家在干

什么？

学生可能会说

在客厅里探讨做存钱安排的问题。

在探讨为聪聪上高校存钱的问题。

师：他们在说什么？

生1：妈妈说，聪聪过几年要上高校了，做一个存钱安排吧！

生2：聪聪说，一个月存多少钱呢？

生3：爸爸说，每个月工资还要纳个人税。

师：为什么爸爸的工资交税，妈妈不用交吗？

生：妈妈不用交，因为国家规定，收入超过2000元的才要交纳

个人所得税。

二、存钱安排

1.提出"计算聪聪家每月的收入多少钱”的要求，让学生自己计算,

并沟通计算结果。

师：请同学们帮聪聪算一算，爸爸妈妈每个月工资收入多少钱？

学生算完后，全班订正。

老师板书

（2180-2000）X5%=9（7G）

2180-9+1180=3351（元）

2.探讨：每个月的收入多存入银行可以吗?让学生充分发表个人

的看法。使学生了解，为了你让家庭的正常生活，一般只考虑固定收

入。师：大家算出了聪聪爸爸妈妈每个月的工资收入，这些钱都存入

银行可以吗?说说你的看法。

学生可能出现不同看法

⑴不行，因为吃饭、上学买东西都要花钱。

⑵行。爸爸妈妈每个月还有奖金或其他收入。

只出现第⑴种看法，老师确定。出现两种看法，老师参与探讨。

师：—同学们说的有确定道理。但是，现实生活中，人们的奖金

都不是固定的，或每个月都有的。所以，做存钱安排时，为了你让家

里正常的生活，一般只考虑固定的工资收入比较理智。

3.让学生了解聪聪家一个月支出的项目和大约钱数。特殊理解

"大约〃的意思，然后口算出每个月支出的钱数，并计算出每个月结余

的钱数。师：那聪聪家一个月存多少钱比较合适呢?教材上给出了聪

聪每个月支出项目的大约钱数。留意是大约钱数。谁知道这个大约钱

数是什么意思？

生1：就是也许的钱数。

生2：有的月可能多一些，有的月可能少一些。

师：请同学们口算一下，聪聪家每个月支出多少钱？

学生口算，老师板书出结果：1280元。

师：每个月可以结余多少钱呢？

学生说，老师板书

3351-1280=2071（元）

4.提出帮聪聪家做存钱安排的要求，启发学生从生活实际动身，

合理提出存钱建议。并算一算到期能取回多少钱。师：通过计算，我

们知道了聪聪家现在每个月大约可以结余2071元，请你帮聪聪家做

一个存钱安排，确定要从生活实际动身，看看谁的安排最合理。

学生自己做安排，然后沟通。

5.沟通学生做的安排。给学生充分展示自己特性化方案的机会。

师：谁来说一说你做的安排，说一说你这样安排的想法。

给学生充分发表自己建议的机会，只要想法有确定的道理，就要

赐予确定。对那些考虑到生活中的现实问题的同学，要提出表扬。

三、存钱方案

老师口述聪聪爸爸获得奖金并存钱的事情，说明是税后所得，提

出小组合作做三个存钱方案的要求。

师：同学们依据聪聪家每个月的固定收入做出了存钱安排。聪聪

很感谢大家。同时一，还有一个关于存钱的问题，希望大家帮他出办法。

事情是这样的，聪聪的爸爸是一个工程师，他设计的一个工程中标后,

老板给他5000元奖金。

板书：5000元奖金

师：留意这5000元奖金可是已缴纳过个人所得税哦!现在，请同

学们小组合作，每个组做出三个存钱方案，并算出每种方案可获得的

利息。大家可以先探讨方案，要说明方案的理由，然后分头计算。

师：哪个小组说一说是怎样考虑的，汇报一下你们做的方案，制

定方案的计算出的利息是多少?哪个小组先汇报一下。

各小组沟通汇报，重点说一说是怎样考虑的，这存钱有什么好处

等，老师要刚好评价，同时将存钱和利息板书出来。

师：大家做出了这么多存钱方案，你认为哪种存钱方案?说明理

由。

给学生充分表达自己看法的机会，重点关注学生是如何阐述理由

的，对于有独到见解的同学要赐予表扬。

师：信任同学们通过今日这节课，都具备了确定的理财实力，回

家后把你做的存钱安排给爸爸妈妈看，请他们做出评价。

2023六班级数学下册总复习教案5

教学内容：

第H^一册106页例8

教学目标：

1、理解税收的有关学问，能利用百分数的学问解决生活中的简

洁的税收问题。

2、通过学习，使学生建立正确的纳税观，懂得纳税的重要性.

教学重点：

理解税收的有关学问，会计算纳税额.

教学难点：

个人所得税的计算

教学过程：

一、创设生活情景，激发学生的学习爱好

1、同学们，你们打过出租车吗?付钱之后你或你的家人曾经主动

向的士司机要发票了吗？

有人人打车要发票，有的人不要，谁能说说要发票有什么好处？

刚才有同学提到了纳税，你们想了解有关税收的学问吗?今日这

节课我们就来学习。板书课题。

2、各行各业都收，国家收的税都用到哪些地方了呢？

小结：同学们，道路改造，城市绿化，教化投入，国防建设等都

离不开税收，我们国家的税收是取之于民用之于民。倘如大家都不按

章纳税，我们的城市能这么漂亮吗？国家的建设能飞速进展吗？

二、营业税的理解与应用

1、现在老师就来和大家一起算一笔帐。

出示："一辆出租车每天的营业额大约是600元，按国家规定要

缴纳5%的营业税〃。

你从中获得了哪些信息？

5%是谁的5%?（板书营业额）国家按确定的百分率来收税，这个百

分率称作税率。

谁能提出个一个问题呢?（每天要交多少的税我们也给它个名称

叫应纳税额，板书应纳税额）应纳税额怎样算？

题目要求每天要交多少的税就是求什么？怎样列式？

600x5%=30（元）

600,5%,30各表示什么?

2、南京市有很多出租