《幼儿园综合素质》教学课件-第一章 职业理念

第一章

职业理念

第一节

教育观

第二节

儿童观

第三节

教师观

真题导入

【2021年上半年真题第30题】材料：

下面是某幼儿园大班李老师的教学片段:

师:小嘴巴?

幼:不说活。

师:小朋友们，看着黑板,黑板上是什么呢?

幼:数字9的分解。

师：很好，我们上次课学了9的分解，小朋友们会了吗?

幼:会了？

师:真棒!那你们一起读一遍。9可以分为l和8,颈备，起!

幼:9可以分为1和8，9可以分为2和7……

师:小朋友们很棒。刚才是你们看着黑板读，现在老师把黑板转过去，你们再背一背9的分解，好不好？

幼:好！

师:9可以分为1和8

,预备，起！

幼:9可以分为1和8，9可以分为2和7,9可以分为3和6，9可以分为4和5，9可以分为5和6……

师：停！停！停!9可以分为4和5后面该怎么背了，涛涛，就是你领着大家乱背，声音又大，你给我小声点，其他小朋友别跟着他背！重新来一遍！9可以分为1和8，预备，起!

涛涛在李老师的责备及小明时友们面讥笑声中低下了头，其他小朋友附和着，一起背诵起来。

问题：请结合材料,从儿童观的角度，评析李老师的教育行为。

参考答案：

材料中李老师的做法是错误的，不符合“育人为本”的儿童观。

首先，儿童是发展中的人。幼儿正处于发展之中，有巨大的发展潜能，有自己独特的认识方式、成长特点，但身心的各个方面都非常不完善，具有幼稚性，也极易受到伤害，教师要用发展的眼光看待幼儿。材料中，李老师因幼儿涛涛背诵错误而责备他，没有做到要用

发展的观点看待幼儿，没有将涛涛看做发展中的人。

其次，儿童是独特的人。每个幼儿身心发展的速度都各不相同，其身心素质的组合特征也不同，教师要关注幼儿的个体差异，做到因材施教。

材料中，李老师针对涛涛的带领大家背诵的行为，只看到了他的不足，但并没有耐心引导，所以，李老师没有把涛涛看做独特的人。

再次，儿童是学习的主体。幼儿是具有主观能动性的教育对象，在受教育过程中并不是对教师完全盲从，而是具有在教育活动中的主观能动性和自我教育的可能性。材料中，李老师没有针对幼儿的错误进行分析和引导而是直接责备，对数学知识学习也是灌输，李老师教育教学中没有做到正确地引导幼儿积极主动学习，没有将幼儿看做学习的主体。

最后，儿童是权利的主体。要把幼儿看作与成人人格平等、具有相同的社会地位、享有基本人权的积极主动的、人格独立的人。材料中，李老师的语言和态度伤害了涛涛的自尊心，没有保护好涛涛的人格尊严权，所以，李老师没有把幼儿看作权利的主体。

总之，材料中李老师的做法是错误的，违背了“育人为本”的儿童观，我们要引以为戒。

考纲内容

1.教育观

理解国家实施素质教育的基本要求。

掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。

理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。

2.儿童观

理解“人的全面发展”的思想。

理解“育人为本”的含义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。

运用“育人为本”的儿童观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。

设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。

3.教师观

了解教师专业发展的要求。

具备终身学习的意识。

理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。题型与分值

本章思维导图第一节

教育观

考点直击

本节内容在历年考题中主要出现在单项选择题和材料分析题中。

重要内容：

1.素质教育的内涵。

2.素质教育观的基本观点及实施要求。

3.幼儿教育的地位、特点及实施原则。一、我国素质教育发展的历史

（一）素质教育思想的历史渊源

孔子：“有教无类”，“因材施教”，“不愤不启，不悱不发”，“六艺”课程等等。

蔡元培：“完全人格”教育，“五育并举”的教育方针，“尚自然、展个性”。

陶行知：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论，“六大解放”。

（二）素质教育的发展历程

素质教育的发展历程大致可分为三个阶段。

1.素质教育思想和政策的初步形成阶段（1985-1994年）

1994年8月，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确提

出：“增强适应时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。”这是首次在中央文件中使用素质教育的概念。

2.素质教育的逐步实施阶段（1995-1998年）

3.素质教育的全面推进及改革完善阶段（1999-至今）

1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求：“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。”

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【2020年下半年真题第3题】下列对实施素质教育的理解不正

A.更加重视学生的全面发展

B.针对基础教育提出

C.更加重视德育工作

答案：BD.针对提高国民素质提出二、素质教育观

教育观对人们的教育行为有指导作用。

（一）素质教育的定义和内涵《教育规划纲要》对素质教育的本质和内涵作了如下解释：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”（二）素质教育的基本观点暨实施要求（重点掌握）1.素质教育是面向全体学生的教育

“后进生”“孤僻”2.素质教育是促进学生全面发展的教育“四育”“五大领域”“情感、态度、能力、知识、技能”3.素质教育是促进学生个性发展的教育“因材施教”“合格+特长”4.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育“黑太阳”“方苹果”5.素质教育是着眼于学生的终身可持续发展的教育“会学”“人格”6.素质教育是促进学生生动、活泼、主动发展的教育“主体”7.素质教育在幼儿园阶段是注重保教结合的教育

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【2017年上半年真题第30题】材料：

分组活动时，姜老师正在辅导一部分小朋友跳绳。瑜瑜跑过来说：“姜老师，元元他们往滑梯上吐唾沫，不让我们滑。”姜老师抬起头来，果然看

见几个男孩围着滑梯议论着什么。姜老师急忙走了过去，刚要开口，忽然听到元元嚷道：“快看，唾沫往下滑了”。姜老师把要说的话咽了下去，站到这群孩子背后。“真的在滑，就是太慢了。”恺恺头也不抬说。迪迪问：“唾沫为什么会滑下去呢？”“这个问题提得好，谁知道为什么呀？”姜老师插话。听见姜老师说话，几个男孩转过头，懵懂地看着姜老师。姜老师笑了笑说：“想一想……”见姜老师没批评他们，孩子们活跃起来，迪迪说：“我知道，因为滑梯是斜的，很光滑，唾沫像水一样，所以就滑下来了”。姜老师摸了摸迪迪的头，说：“迪迪说得对。但是，你们往滑梯上吐唾沫，对不对呢？”“不对”“随地吐痰不对，往滑梯上吐也不对。”“不讲卫生。”小朋友们抢着回答。那几个男孩说：“我们以后不随便吐了，咱们把滑梯擦干净吧。”恺恺从口袋里拿出纸将滑梯上的唾沫擦干浄。

滑梯前又排起了队。

问题：请结合材料，从教育观的角度，评析姜老师的教育行为。

参考答案：

姜老师的做法是正确的，符合素质教育观。

首先，姜老师的行为体现了素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展要求实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。材料中姜老师面对幼儿向滑滑梯吐唾沫的不合理行为，并非简单粗暴采取喝止和惩罚，而是借助时机采用引导的谈话方式让幼儿意识到自己的错误行为并且改正，进而形成良好的道德行为，体现素质教育的全面发展教育观。

其次，姜老师的行为体现了素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。姜老师通过孩子们的一次虽然是错误的行为，循循善诱地引导孩子们探讨唾沫下滑的原因，激发学生思维创新，孩子们进行了一次积极地思考和讨论，各抒己见，找到了原因，这说明姜老师善于抓住机会培养幼儿的创新精神和实践能力。

再次，姜老师的行为体现了素质教育是促进学生主动发展的教育。材料中姜老师面对学生的错误行为，没有直

接批评教育，而是尊重学生主体地位和主动精神，引导学生认识到错误，让学生自己改正，养成良好的习惯；在探讨唾沫下滑的原因时，没有直接告诉他们答案，姜老师也是充分调动学生的学习积极性，让学生积极主动地探究答案，这些都体现了姜老师善于促进学生主动发展。

另外，姜老师的行为体现了素质教育是面向全体学生的教育。姜老师看到有的孩子做的不对时立刻意识到要去纠正，没有放弃对他们的管教，体现了面向全体学生。

总之，姜老师的教育行为是正确的，很好地贯彻了素质教育观，值得我们学习。

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【2015年下半年真题第3题】绘画时，飞飞在纸上画了一个黑色的太阳。对此，李老师恰当的做法是（

）。

A.批评飞飞的画不合常理

B.耐心地询问飞飞的想法

C.替飞飞把太阳涂成红色

D.要求飞飞重新画红太阳

答案：B

解析：对于幼儿不合常理的绘画，李老师应从培养学生的创新精神的教育观的角度不要轻易否定，应当耐心地询问飞飞了解其想法，保护其兴趣和创新。因此答案是B。

【2019年上半年真题第2题】某幼儿园为打造以艺术为特色的园本课程，决定将70%的课程安排为音乐、美术、舞蹈等内容。该幼儿园的做法（

）。

A.正确，有利于凸显幼儿园特色

B.不正确，不利于幼儿知识学习

C.正确，有利于培养幼儿艺术特长

D.不正确，不利于促进幼儿全面发展

答案：D

解析：解析：本题考查的知识点为促进学生全面发展的素质教育观。幼儿园发展中要促进幼儿德智体美全面发展，要全面实施健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容。因此答案是D。三、幼儿素质教育的实施

（一）幼儿教育的地位

《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要

组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿时期是智力开发的最佳期

幼儿大脑迅速发展的时期开展适当的早期教育。幼儿时期是人格形成的关键期

他评为主，可塑性很强。幼儿时期是性教育的关键期

性别教育。幼儿时期是学校教育的准备期

社会性交往技能以及良好的学习兴趣与习惯

“零起点教学”

（二）幼儿教育的特点

1.生活化

课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。

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【2017年下半年真题第3题】某幼儿园一直注重教育质量，选择“唐诗三百首”对幼儿进行详细讲解、认读、听写，部分家长对此很满意。该幼儿园的做法（

）。

A.不正确，忽视了幼儿教育的生活化

B.不正确，忽视了幼儿教育的均衡化

C.正确，提升了幼儿的语言能力

答案：AD.正确，打牢了幼儿的知识基础

解析：幼儿园教育强调保教结合，过早呈现没有生活常识相衔接的唐诗，不契合儿童的认知方式，违背了幼儿园教育生活化的特点。因此答案是A。

2.游戏化

游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式

【2016年上半年真题第4题】中一班的男孩如厕时常常有意将小便洒在便池外甚至小朋友的身上。据此，王老师在小便池合适的位置画了几朵小花，要求幼儿小便

时比比看谁能瞄准花朵，给花浇水，此后男孩小便再也不乱洒了。王老师的教育方法体现的幼儿教育特点是（

）。

A.游戏性

B.综合性

C.整体性

D.浅显性

答案：A

解析：题干中教师采用比赛瞄准花朵给花浇水的游戏形式，激起幼儿的兴趣，让幼儿不再有意将小便洒在便池外或者小朋友的身上，符合游戏性的特点。

3.活动性和直接经验性

画蝴蝶

问题讨论：照着书上或者老师的样子画还是自己观察真蝴蝶后画？

4.潜在性

环境即课程

幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中。

5.启蒙性

非培养学前儿童为神童或专才；

内容只能是简单的、初步的、通俗的。

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【2015年下半年真题第2题】在幼儿园阶段，下列不属于幼儿学习内容的是（

）。

A.听故事B.洗手入厕

C.与同伴一起游戏

D.学习10以上的加减法

答案：D

解析：幼儿教育具有启蒙性特点，内容只能是简单的、初步的、通俗的，D选项内容违背了启蒙性特点，不属于幼儿学习内容。因此答案是D。（三）幼儿素质教育的实施原则

根据最新版《幼儿园工作规程》（2016年3月1日起施行）

1.保教结合的原则

2.以游戏为基本活动的原则

3.发挥一日活动整体教育功能的原则

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【2013上半年真题第10题】在幼儿园工作实践中，一些老师认为上课是传授知识、发展幼儿智力的唯一途径．组织幼儿进餐、睡眠等只是保育工作，这种思想有违（

）。

A．循序渐进原则B．发挥一日生活的整体功能原则

C．重视年龄特点和个体差异原则

D．尊重幼儿原则

答案：B

解析：幼儿园一日生活包括幼儿入园至离园期间的所有生活和教育活动，幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中。因此答案是B。

4.遵循规律、因人施教的原则

5.面向全体、正面教育原则（四）幼儿素质教育的实施途径和方法

1.树立正确的素质教育理念与办园目标

2.提高园长与教师队伍的水平

3.将素质教育落实到保教活动之中

4.幼儿园、家庭和社会相互配合

5.加强教育教学改革第二节

儿童观

考点直击

本节内容在历年考题中主要出现在单项选择题和材料分析题中。

重要内容：

1.“人的全面发展”思想。

2.“育人为本”儿童观的基本观点及实施要求。

3.优选保教活动方式。

主要源于马克思主义关于人的全面发展学说。

（一）马克思主义“人的全面发展”的含义

最根本的是指人的劳动能力的全面发展，既能从事体力劳动又能从事脑力劳动，即人的智力和体力的充分、统一的发展。

教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。（二）幼儿全面发展教育的含义

德、智、体、美诸方面全面发展，身心和谐发展。

不是平均发展！（全面+个性；和谐）

要科学实施！（三）幼儿全面发展教育的实施

贯彻国家的教育方针

按照保育与教育相结合的原则

遵循幼儿身心发展特点和规律

实施德、智、体、美等方面全面发展

促进幼儿身心和谐发展。——《中华人民共和国教育法》第五条

注意：四育相互促进，不能相互取代。（一）育人为本的含义

育人为本就是要以培育人才作为幼儿园的根本任务，以幼儿为主体，促进

幼儿的全面发展，培养社会主义建设者和接班人。能力与发展特点地位与权利如何看待（二）儿童观的含义儿童的生长发展的形式和成因

儿童观是指人们如何看待儿童的观点的总和。儿童期的意义

儿童观是教育观的基础，也是影响教师观的重要因素。（三）育人为本的儿童观的含义

就是以幼儿的发展为核心，承认幼儿是学习的主体、每个幼儿都有潜力、幼儿是完整的个体，充分尊重、关心、理解每个幼儿，根据幼儿的不同特点教育和引导幼儿学习、生活，帮助他们健康成才，从

而为他们一生的发展奠定坚实的基础。

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【2016年上半年真题第2题】为体现“幼儿为本”的教育理念，教师不正确的做法是（

）。

A.尊重幼儿人格B.为幼儿提供适合教育

C.调动幼儿的主动性

D.让幼儿主动选择课程

答案：D

解析：《幼儿园教师专业标准（试行）

（教师〔2012〕1号）

》第一个理念就是“幼儿为本”，其具体要求就是“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。”前三个选项都符合这一理念。幼儿虽然是学习的主体，但是由于是发展中的人，非常幼稚，还不具备主动选择课程的能力。因此答案是D。（四）我国儿童观发展的历史儿童是“小大人”

，是成人的附庸

1.“成人本位”4.“政治本位”2.“国家本位”儿童是未来之国家公民儿童是“小党员”和“小军人”——最终发展到“育人为本”的儿童观3.“儿童本位”儿童是独立自主的个体生命（五）儿童观的种类

在人类社会漫长的发展过程中，人们对儿童的认识不尽相同，归纳古今中外的儿童观，主要有以下几种：

1.儿童是“小大人”

2.儿童是“有罪的”

3.儿童是“白板”

4.儿童是“花草树木”（植物）

5.儿童是“私有财产”

6.儿童是“未来的资源”

7.儿童是“有能力的主体”

8.科学的儿童观（育人为本的儿童观）真题链接【2013年下半年真题第4题】董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出

错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（

）。A.批评小明总出错，表扬小强爱思考B.表扬小明爱举手，批评小强不发言C.批评小明总出错，批评小强不发扬D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手答案：D【2015年下半年真题第4题】每次老师提问，小虎总爱抢着回答，但基本都答错，对此老师应当（

）。A.批评小虎不认真思考

B.引导小虎认真思考C.当堂批评小虎答案：BD.对小虎罝之不理

（一）儿童是发展中的人

发展性——幼稚、潜能巨大；宽容、引导

（二）儿童是独特的人

独特性——个别差异、因材施教

（三）儿童是学习的主体

主体性——启发式教学、调动积极性、自我教育

（四）儿童是权利的主体

独立性——尊重儿童的独立人格和权利、公正不歧视

（五）儿童是完整的人

整体性——全面发展（生理心理和谐发展，身体、认知、品德、情感、个性等方面的整体发展）

背诵口诀：发独两主完真题链接

【2016年上半年真题第3题】每次在与幼儿交流过程中，吴老师都会全神贯注地看着幼儿，有时候她也点头、微笑、询问和鼓励，这反映了吴老师与幼儿相处所遵循的原则是（

）。

A.个体性原则

C.公平原则

答案：DB.适时性原则D.尊重原则

解析：在与幼儿交流过程中，吴老师全身心关注幼儿且积极互动，充分体现了吴老师在保教实践中尊重儿童的独立性，认识到儿童是具有独立人格和权利的主体。因此答案是D。

【2014年下半年真题第1题】为了准备六一表演，教师提前一个月组织训练，缩短午睡游戏时间，老师的做法（

）。

A.错误，不利于身体健康B.错误，不利于个体发展

C.正确，有利于提高儿童素质

D.正确，有利于儿童全面发展

答案：A

解析：儿童是完整的人，幼儿教师必须重视儿童在身体、认知、品德、情感、个性等方面的整体发展，不能顾此失彼，题干中老师为排练节目缩短午睡游戏时间，妨害了幼儿身体健康发展。因此答案是A。

真题链接

【2014年上半年真题第30题】材料：

亮亮喜欢打人，经常有小朋友因此找王老师告状。今天，小朋友们坐在餐厅等待吃饭时，明明经过亮亮身边，顺手戳了亮亮一下，亮亮还手打了明明一下。这时，王老师经过，看见亮亮打人，就一把抓住他，用力狠狠戳他的头，推得他直摇晃，并生气的说：“看你还打人!”

见到此情景，小朋友纷纷数落亮亮曾经打了自己，王老师听后更生气了。她用力拍打亮亮的肩膀，同时生气地大声吼道，说“你真是讨人嫌!长得人不像人!”

问题：请从儿童观的角度，评价王老师的教育行为。参考答案：

王老师的教育行为是不恰当的，违背了育人为本的儿童观。

首先，儿童是发展中的人，王老师没有用发展的眼光看待亮亮的行为。材料中，王老师只是看到亮亮动手打人就用亮亮之前的行为来解释，而没有认真考虑这次事出有因。

其次，儿童是权利的主体，王老师没有尊重儿童的独立性，没有把亮亮看成具有独立人格的人和权利的主体。材料中，王老师“狠狠戳亮亮的头”，“大声吼”说亮亮“讨人嫌”

“长得人不像人”等侮辱性的言行都侵犯了儿童的权利和尊严。

最后，儿童是独特的人，王老师没有考虑到儿童的独特性。材料中，王老师应该意识到亮亮经常有打人的行为一定有背后的原因，作为老师应该因材施教，找出亮亮行为的原因，帮助亮亮取得进步。

总之，王老师的教育行为没有体现“育人为本”的儿童观，我们要引以为戒。

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【2015年上半年真题第30题】材料：

周一长假结束后，楠楠一进教室，就马上走到自然角去探望小金鱼和蝌蚪。

“小金鱼没有了!”楠楠大叫起来。

邓老师很吃惊地走过去看，以前游来游去的小金鱼不见了，只剩下两个小鱼头躺在缸底的水草下，几只蝌蚪竟然正在啃鱼头。

蝌蚪吃金鱼的事立刻引起了孩子们的注意。早餐结束后，邓老师决定利用这次机会，组织孩子们讨论小金鱼的死因。

孩子们分小组进行了热烈讨论。他们列出了几种可能的原因：

（1）天气闷热致死。因为放假期间，天气一直有些闷热。

（2）水污染致死。因为涵涵将肥皂泡吹到鱼缸里。大家觉得水污染可能会导致金鱼死亡。

（3）金鱼吃得太饱，胀死了。因为小杰家的金鱼就是这样死的。

（4）金鱼是饿死的。因为放假期间没人给金鱼喂食，它们就饿死了。

邓老师继续组织幼儿讨论怎样的喂养方式是正确。大家纷纷发表意见。

随后，邓老师指导孩子们把金鱼的尸体从鱼缸里捞出来。有的孩子还提出要把金鱼埋葬到草丛里，邓老师答应了，给孩子们借来铲子，孩子们很认真地把他们心爱的金鱼埋好。

问题：请从儿童观的角度，评析邓老师的保育行为。参考答案：

邓老师的做法符合育人为本的儿童观，这种保育行为值得我们学习。

首先，儿童是发展中的人，有巨大的潜能但其发展需要老师指导。材料

中，就金鱼的意外死亡的原因及喂养方式等问题，邓老师带领幼儿大胆假设、论证研究，指导幼儿发展。

其次，儿童是学习的主体，要培养幼儿主动精神。材料中，邓老师并没有直接告知幼儿答案，而是采用讨论的方式激发了幼儿的学习热情，调动了幼儿主动探索的积极性，发挥了幼儿主体作用，促进了幼儿的发展。

再次，儿童是完整的人，要促进幼儿全面发展。材料中，教师不但就金鱼之死引发大家在知识方面的讨论，还为金鱼举办了一个葬礼，让幼儿体会到了生命的宝贵与意义，陶冶了幼儿的情操，丰富了幼儿对大自然的情感与热爱。

因此，作为幼儿教师，要像邓老师一样，全面贯彻育人为本的儿童观。四、教育公正与因材施教（一）做到“教育公正”，不歧视幼儿

教育机会均等

（不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿）

包括两个方面：入园机会均等和教育过程中机会均等。（二）因材施教，促进幼儿个性发展

《幼儿园工作规程》第二十五条第二款：

“遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。”

如何贯彻因材施教原则呢？

首先，深入研究和了解幼儿。

其次，科学开展集体教学促进全体学生发展。

最后，针对学生的个性特点提出不同要求。第三节

教师观

考点直击

本节内容在历年考题中主要出现在单项选择题中。重要内容：

1.幼儿园教师的含义和职责。

2.幼儿园教师劳动的特点。

3.现代教师观。

4.教师专业发展与终身学习的意识。一、幼儿园教师的含义及职责

（一）幼儿园教师的含义

《中华人民共和国教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”

《幼儿园教师专业标准（试行）》明确指出：“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员。”（二）幼儿园教师的职责

《幼儿园工作规程》（2016）（6条）二、幼儿园教师的职业特点

【2014年下半年真题第2题】在美术活动中，孩子们正兴致勃勃地做着手工，忽然停电了，教室里光线不足。此时教师应该（

）。

A.继续组织幼儿手工活动

B.让幼儿自行选择是否继续

C.组织幼儿进行户外游戏

D.让幼儿在教室内自由活动

答案：C

解析：教师应具备教学机智，能够灵活处理课堂突发事件，保证课堂的正常进行以及幼儿的安全。停电导致美术活动无法进行时，采取户外活动，既解决了室内光线不足的问题，又满足了幼儿的活动兴趣。因此答案是C。

【2016年下半年真题第1题】王老师在给孩子们讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”，用手做出卷的动作，说到“大象把狼扔到河里去了”，又用手做出扔的样子，孩子们也学老师做出相同的动作，脸上露出会意的笑容。这体现教师劳动的特点是（）。

A.复杂性

B.示范性

C.长期性

D.创造性

答案：B

解析：教师通过示范性的动作展示让学生理解故事内容。因此答案是B。二、幼儿园教师的职业特点

理解幼儿园教师的职业特点是形成科学教师观的基础。

独有的特点：（一）劳动对象的主动性和幼稚性（二）劳动任务的全面性和细致性（三）劳动过程的复杂性和创造性“因材施教”“教学有法，教无定法”“教育机智”（四）劳动手段的主体性和示范性教师自身（知识、智慧、才能、思想品德等）；“向师性”（五）劳动周期的长期性和效益的终身性

“十年树木，百年树人”

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【2019年下半年真题第2题】为帮助幼儿掌握正确洗手顺序和方法，王老师自编儿歌：亲亲水，拉拉袖子洗手啦，先洗小手心，再搓小手背，十个手

指都洗到，人人夸我讲卫生。他还引导幼儿边唱边练。下列说法，与该教师做法无关的是（

）。

A.注重幼儿知识积累

B.注重幼儿气质养成

C.注重幼儿情境体验

D.注重幼儿习惯养成

答案：B

解析：本题考查教师观中教师的劳动特点。题干中教师通过生活中洗手这一行为中出现的问题自编儿歌让幼儿学习正确的洗手顺序和方法，体现了教师劳动特点的创造性。儿歌通俗易懂，容易产生画面感且好记；引导幼儿边唱边练，注重对幼儿的情境体验，可以很好地帮助幼儿学习正确的洗手方法，积累相关知识经验，养成良好卫生习惯，故ACD说法均有体现，综合对比并没有体现气质养成。因此答案是B。三、现代教师观（一）教师观的含义

所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念。

问题：

你怎么看待教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面？（二）现代教师观的具体表现

1.教师职业角色的转变

2.教师职业行为的转变现代教师观的具体表现

1.教师职业角色的转变

（1）教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展

的促进者

激发动机，指导学法；关注人格，促进发展

（2）教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者

“专家课程”到“现实课程”；“教教材”为“用教材教”

（3）教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者

“行动研究”“实践+反思=成长”

（4）教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师

注重利用社区资源

背诵口诀：学课教社

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【2014年下半年真题第3题】常老师经常利用周末向农民请教

农业知识，并把内容融入到教学中，而且制作成册发给同事，说明该老师具有（

A.课程开发的意识

B.园本教研的意识

C.课程评价的意识

D.园本培训的意识）。

答案：A

解析：新课程改革背景下的教师观强调，教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者，积极参与地方课程和校本课程的建设，常老师的做法体现了极强的课程开发意识。因此答案是A。

【2019年上半年真题第30题】夏日的雨后，大(1)班幼儿来到户外准备做操，发现地上爬了几只蜗牛，都纷纷蹲下来看。音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在操场上做操，互相提醒别踩到蜗牛了。做完操后，有的幼儿

提议要救救蜗牛，还有的幼儿提出要捉几只蜗牛到班里养着。

“蜗牛有嘴吗？”“有脚没有？”“喜欢吃什么？”“它能走曲线吗？”“是公的？还是母的？”幼儿提出了很多问题，李老师也表现出很感兴趣的样子和幼儿一起讨论。李老师说：“宝贝们真棒！提出了这么多有趣的问题，不过，老师也不知道答案，但是老师很愿意和大家一起学习，我们想想，怎么可以获得答案呢？”“看书！”“问爸爸妈妈！”……小朋友纷纷回答，李老师高兴地说：“好，我们分头行动！”于是，李老师用瓶子装着蜗牛带到班里，养蜗牛的行动开始了。

之后的一段时间里，李老师找来关于蜗牛的科普视频和孩子们一起观看，同孩子们一道观察，记录蜗牛的生活，并一起围绕蜗牛“吃什么？”“怎么睡觉？”等问题查阅资料，分享资料……以“蜗牛”为主题的系列活动陆续在班里开展起来。

问题：请结合材料，从教师观角度评析李老师的教育行为。

参考答案：

李老师的教育行为体现了新时代的教师观。

1.教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进

者。材料中，李老师在幼儿提出与蜗牛相关的问题后，没有直接告诉幼儿答案，而是引导幼儿积极思考，并引导幼儿找解决问题的方法，与幼儿一起探讨，促进幼儿发展。

2.教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。材料中，李老师没有因循守旧按照既定的课程实施教学，而是按照幼儿的问题开展教育活动，进行针对性的教学。3.教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。材料中，李老师在针对幼儿关于蜗牛的问题，在教学中拓展各种途径进行教学，观察记录，视频，和幼儿查阅资料，是教育教学的研究者。4.教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。材料中，李老师在活动中针对孩子们关于蜗牛的问题，引导幼儿寻找解决问题的途径，可以查阅资料，询问家长，在教育中结合家庭、学校等教育力量共同努力。

总之，李老师的做法值得我们学习。

2.教师职业行为的转变

（1）在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生

（2）在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生学习

教的本质在于引导而非灌输

（3）在对待自我上，教师应注重反思（4）在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作

陶行知说：“在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发，倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活动塑像。”

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【2015年下半年真题第1题】语言活动中，吴老师发现凯凯正在拨前面一个女孩外衣上的绒毛，此时吴老师恰当的做法是（）。

A.停止教学，点名批评

C.继续教学，不予理睬

答案：DB.停止教学，当众罚站D.继续教学，微笑提醒

解析：老师发现幼儿不注意听课时，应尽量在保护幼儿自尊心以及不中断正常教学的前提下善意提醒。因此答案是D。

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【2020年下半年真题第1题】李老师与大班幼儿面对面，自由地坐在塑胶地上。李老师对幼儿说，请你们想一个办法到老师面前来。乐乐想到了前滚翻，动作不怎么标准，整到了一边。对此，李老师恰当的说法是（

）。

A.动作不标准，重新做一遍

B.乐乐的想法真奇妙，要注意安全

C.这样不好，会踢到旁边的小朋友

D.乐乐真勇敢，大家要向他学习

答案：B

【2019年上半年真题第4题】午餐时，幼儿辰辰翘着椅子坐，在椅子上摇来摇去，东倒西歪。对此，王老师恰当的说法是（

）。

A.“辰辰，不准玩椅子！”B.“辰辰，你有多动症吗？”

C.“辰辰请坐好，椅子会坏的！”

D.“辰辰请坐好，你会摔跤的。”

答案：D

解析：现代教师观要求老师要尊重、赞赏学生，帮助、引导学生学习，要关爱学生，不能讽刺、挖苦学生。A选项只有批评，没有引导学生改正；B选项明显是在讽刺幼儿，可能造成心理伤害；C选项前半句虽然引导学生坐好，但后半句只考虑到椅子可能损坏却没有考虑到幼儿的安全，欠缺对幼儿的关爱；D选项前半句既正面引导幼儿改正，后半句又提醒幼儿注意安全对幼儿进行关爱。因此答案是D。

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材料：

材料一：今天的午点是香蕉。拿到香蕉后，王浩马上双手握住香蕉，眯着眼睛，“叭”地向吴老师开了一“枪”，小朋友们都笑了起来。吴老师没有生

气，而是问小朋友们：“王浩觉得香蕉像一把枪，你们觉得香蕉像什么呢？”小朋友们看着手里的香蕉，纷纷说：“像小船，像月亮，像香肠……”

材料二：吃香蕉的时候，吴老师问：“香蕉吃到嘴里是什么感觉啊？”小朋友们纷纷回答：“很甜”、“很软”、“粘牙”、“和橙子不一样，它没核”……

材料三：吃完香蕉，吴老师问：“香蕉皮像什么啊？”小朋友看看桌上的香蕉皮，高兴地说：“像降落伞”、“像一朵花”、“像一只大章鱼”……

材料四：以往，老师会要求小朋友们把香蕉皮丢进垃圾筒里，可今天，吴老师要求小朋友们把香蕉皮留在桌面上，并给小朋友们提供了绳子、透明胶、剪刀等工具，兴趣盎然地带领大家玩起香蕉皮来。

问题：请从教师职业理念的角度评析吴老师的保教行为。（2013年上半年真题第30题）参考答案：

（1）吴老师的保教行为体现了素质教育的教育观。材料中，吴老师采用启发的教学方法，循循善诱向学生提出问题，促进学生生动、活泼、

主动发展；注重保育与教育相结合，在生活环节引导学生认识香蕉的形状和特征等，并开展游戏玩香蕉皮，提高认识水平和动手能力。

（2）吴老师的保教行为体现了育人为本的儿童观。材料中，吴老师对幼儿朝她开枪的行为没有生气，而是借势引导幼儿认识香蕉的形状等，能根据幼儿身心发展水平因材施教，真正做到了把儿童当作发展中的人，促进儿童发展；循循善诱，调动幼儿的积极性，引导幼儿积极思考主动探索实践，体现了幼儿是学习的主体。

（3）吴老师的教学行为体现了现代教师观。材料中，吴老师循循善诱，因材施教，教学方式灵活多样，体现为儿童学习的引导者和发展的促进者；把玩香蕉、吃香蕉设计成课程，说明老师具有强烈的课程意识，体现为课程的建设者和开发者。四、幼儿园教师的专业发展（一）幼儿园教师专业发展的内涵1.幼儿园教师专业发展的含义

幼儿园教师专业发展是指幼儿园教师在其整个职业生涯中，习得幼儿教育的专门知识与技能、内化幼儿教育的专业规范、形成幼儿教育的专业精神、表现专业自主性，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。2.幼儿园教师专业发展的基本要求

必须在专业知识、专业能力、专业情意三方面遵循如下要求：

（1）形成专业道德，具备高尚的师德修养。

（2）拓展专业知识，具备广博而精深的知识素养。

（3）提升专业能力，具备良好的教育教学能力素养。

（4）构建专业人格，具备健康的心理素质。

（5）完善专业自我，形成专业思想。3.幼儿园教师专业化的特征（略）

【2017年上半年真题第13题】华华在活动室不小心把膝盖摔破皮，华华的妈妈投诉了带班的范老师，第二天园长批评了范老师，范老师憋了一肚子火，回到班里训斥孩子们：“还不给我坐好!莫名其妙!”范老师的行为（

）。

A.合理，表明她不掩饰自己情绪B.合理，表明她善于转移负面情绪

C.不合理，表明她缺乏心理调适能力

D.不合理，表明她缺乏教学组织能力

答案：C

【2019年上半年真题第3题】绘画活动中，小班幼儿欢欢总是把色彩涂到轮廓线外面。下午，李老师当着欢欢的面对家长说:“欢欢画画很不认真，总是画错。”李老师的做法（

）。

A.错误，忽视了幼儿动作发展

B.错误，不能讽刺挖苦幼儿

C.正确，提高了幼儿绘画能力

D.正确，应该严格要求幼儿

答案：A

解析：欢欢总是把色彩涂到轮廓线外面并不是画画不认真，而是因为小班幼儿精细动作的发展相对缓慢，不能准确把握好画画动作，而李老师没有注意到小班动作的发展规律，就去批评孩子画画不认真、画错，所以李老师的做法是错误的。因此答案是A。（二）幼儿园教师专业发展的阶段

根据我国学者的研究，幼儿园教师个人的专业发展包括

以下四个阶段：

1.新手型幼儿园教师

1～3年的教师或是处在见习阶段的新教师，教学经验不足。

提升措施：培训学习、师徒结对、观摩听课、分散自学、岗位实践等

2.成熟型幼儿园教师

成熟型幼儿园教师是指教龄在3～5年或以上的青年教师，具有了一定的教学经验。

提升措施：基础培训、问题研究、课题研究、技能训练、骨干引领等3.骨干型幼儿园教师

6～12年的青年教师，有丰富的教学和管理经验，形成了自己初步的教育教学特色。

提升措施：高级教师担任导师，加强理论学习、教育科研、专业发展等4.专家型幼儿园教师

专家型幼儿园教师是指已获得各类“名师”、“学科带头人”等称号的教师。

提升措施：教研活动、专业理论研究、向更高层次的专家学习等

（三）幼儿园教师专业发展的途径1.职前培养林崇德提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”

主要指职前师范教育。2.入职培训

即新教师培训。3.在职培训

在职的继续教育。4.园本教研

三大核心要素：自我反思、同伴互助、专业引领

主要实施策略：教育行动研究。

真题链接

【2015年上半年真题第3题】某幼儿园经常组织老师们相互观摩保教活动，针对活动过程展开研讨，提出完善活动的建议。这种做法体现的教师专业发展途径是（

）。

A.进修培训

答案：BB.同伴互助C.师徒结对D.自我研修

解析：教师之间的相互观摩研讨，属于同伴互助。因此答案是B。（四）幼儿园教师应具备终身学习的意识

教师是一个需要终身学习的职业，教师只有终身学习，才能适应知识快速更新的时代要求，才能不断创新提高业务水平。

【2015年上半年真题第4题】焦老师积极参与各种教师培训活动，返园后主动与同事们交流学习的心得体会，并将其运用于保教实践。关于焦老师的做法，下列说法不正确的是（）。B.有利于幼师的共同发展D.有利于增进家园合作

A.体现了终身学习的自觉性

C.推动了幼儿园的园本教研

答案：D

解析：题干中焦老师的做法体现了前三个选项，“焦老师积极参与各种教师培训活动”体现了选项A，“返园后主动与同事们交流学习的心得体会”体现了选项B，“将其运用于保教实践”体现了选项C；但明显没有涉及到家园合作。因此答案是D。思考与练习

一、单项选择题

1.在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违背了

（）。

A.发挥一日生活的整体功能原则

B.尊重幼儿原则

C.重视年龄特点和个体差异原则

D.实践性原则

2.尽管工作压力大、事务繁杂，何老师始终保持积极工作态度，用微笑面对每一个学生。这体现了何老师（）。

A.教学水平高超

B.学科知识丰富

C.身体素质良好

D.职业心理健康

3.上幼儿园中班的小宇上课期间尿了裤子，刘老师发现后，对正在嘲笑小宇的其他幼儿说：“小宇可能是上课听得太认真了，忘记了告诉老师要上厕所，我们以后可以向小宇学习他认真听课的好习惯。当然，我们在认真听课的同时，要记住自己还要上厕所，那就更好了。”刘老师的做法体现了（）的儿童观。

A.育人为本

B.全面发展

C.教育公正

D.维护权益

4.世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人。所以，教师在教学的过程中应该（

）。

A.因材施教

B.循序渐进

C.量力而行

D.抓住关键期

5.教育家霍懋征曾经说过：“教育是农业，不是工业，没有确定的标准；教育是艺术，不是技术，没有明确的规范……因此，不能用一把尺子衡量所有孩子。”这句话体现了（

A.对幼儿的评价要多元化

C.教师应该做农民、做艺术家

D.教师要有独立自主的意识）。B.教师要具有人文关怀

6.在一堂科学课上，孩子们就其中延伸出来的一个新问题发生激烈争论，各执己见。此时，老师应采取的合理措施是（

）。

A.因势利导，鼓励学生课后探究

B.及时干预，强行制止学生争论

C.暂停教学，即时请教专业人员

D.不加干预，让学生继续争论

7.有的老师把纪律不良的学生安排在教室的最后一排，只要他们不影响其他同学的学习，教师对他们的分心行为一律采取不闻不问的态度。该老师的做法（

A.正确，照顾到了大部分学生的需求

B.正确，防止纪律不良学生扰乱课堂

C.错误，忽略了纪律不良学生的发展需求

D.错误，不利于师生间的和平相处）。

8.丁丁是一个活泼开朗的男孩，一天放学丁丁偷偷装起幼儿园的玩具想带回家，老师就提醒他：丁丁忘记把玩具放到筐里了。班里的菲菲是一个胆小害羞的女孩，某天菲菲也想把玩具带回家，老师却装作没看到，而是单独和她妈妈说了这件事，希望她妈妈能引导菲菲主动还回玩具。这说明老师能够注意到（

）。

A.幼儿身心发展的阶段性

C.幼儿身心发展的顺序性B.

不同幼儿身上的差异性D.幼儿身心发展的不平衡性

二、材料分析题

1.材料：某幼儿园齐老师讲课很认真，但为人十分傲慢苛刻，对聪明乖巧的幼儿很关注，对笨头笨脑的孩子却非常不客气，讽

刺、挖苦学生是常事。小朋友徐某平时还算守纪律，但脑子反应比较慢。一次，齐老师让她背昨天学习的儿歌，她结结巴巴地背不出来，齐老师当场就是一顿讽刺：“哼，像你这样的小笨蛋，还想长大当医生，儿歌都背不下来，将来捡破烂都捡不到值钱的!”惹得全班哄堂大笑，而徐某却抬不起头来。一时间，齐老师的话被其他小朋友们竞相传开了，徐某成了众人的笑柄。她非常伤心，一个人坐在角落里哭泣，老师也不去安慰她，回到家又哭又闹，死活也不肯再上幼儿园了……

问题：

根据职业理念的相关知识，评析该老师的教育行为。

2.材料：陈老师在讲完《狐狸与乌鸦》的故事后，让小朋友们分角色扮演。小雨问：“老师，书中的原话太多，不想用书中的原话，我可以自己说吗？”陈老师蹲下来回答

到：“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”陈老师高兴地抚摸了一下小雨的头，“大家可以用自己的话来表演，想象一下如果你是乌鸦或者狐狸，你会说些什么呢？”于是大家很开心地准备着，很多小朋友都说出了自己的想法，一时间各种性格的狐狸、乌鸦都出现了，每个人都演出了不一样的狐狸、乌鸦。小朋友们都说这样的表演比