培养学生数学学习兴趣研究成果包

陕西省基础教育教学研究微型课题申报·评审书所在单位意见（单位盖章）年月日区县教研部门意见（单位盖章）年月日市区教研部门意见（单位盖章）年月日省教科所意见（单位盖章）年月日学生数学学习兴趣的问卷调查一、数学兴趣的调查1.你喜欢数学吗？A很喜欢

B比较喜欢

C一般

D不喜欢2.你对目前的数学学习状况乐观吗？A．很满意

B.一般

C.厌烦

D.放弃3.你学习数学的动力是什么？A兴趣爱好

B有实用价值

C高考的压力

D老师管得严

4.你喜欢数学老师的原因(

)A.知识渊博

B要求严格

C.

认真严肃

D.

有风度

E.善于指导方法5.哪方面曾对你的数学学习产生过积极的影响(

)A.榜样

B.应用的广泛性

C.数学的有趣性

D.老师的某次表扬或关心E.老师的严厉批评7.哪方面曾对你的数学学习产生消极的影响(

)A.考试失败的挫折

B.老师的严厉批评C.对高考的失望

D.家庭生活的挫折E.对数学学习的轻视8.考试成绩对你的影响(

)A.曾极高则信心足

B.成绩低则促进力强

C成绩低则丧失信心

D.不影响9.

你喜欢数学是因为：（可多选）我的数学成绩特别好

（

）老师上课时的语言特别的幽默

（

）课上使用的多媒体课件特别的有趣

（

）数学课上有有趣的游戏活动

（

）数学课上经常有动手操作的机会

（

）数学知识能帮助我解决生活中的一些问题（

）在数学课上我经常受到老师的表扬

（

）10.你不喜欢数学是因为：（可多选）

我的数学成绩不好

（

）

数学知识没有用

（

）

我不喜欢数学老师

（

）数学知识太难了

（

）

数学课没有意思

（

）二、课前表现11.在上数学课之前已经完成：A、所有相关准备

B、数学书、练习本的准备

C、数学书的准备

D、没有准备12.你对即将上的数学课的内容：A、已全部掌握

B、已经认真预习

C、知道要学的内容

D、一无所知13.上课铃响你会A、立即坐到座位上

B、慢吞吞进教室

C、再玩一会儿三、课堂上的表现14.你每堂课的发言次数为：A、多次

B、2次

C、1次

D、0次15.老师提出一个新的问题，你很快就知道答案，这时你会：

A、立即举手

B、看看同学的反应再举手

C、别人答不出再举手

D、不举手16.你在发言时，会感到

A、很轻松

B、无所谓

C、很紧张

D、很害怕17.对于别的同学的发言，你会：A、认真倾听，有意见敢于提出

B、认真倾听

C、不听18.同学对你的发言提出意见，你会：A、很有兴趣

B、没感觉C、很反感19.当你学习新课碰到困难时，你会：A、马上向老师提出

B、马上问同学

C、下课问同学

D、不问20.课堂上，你认真听吗？

A、从不开小差、不做小动作、不讲悄悄话。B、偶尔会开小差。

C、很少认真听21.、课堂上，你什么时候最认真听？

A、刚上课时B、老师讲新知识时C、同学发言时D、讲评练习时22.你认真听的主要原因是：A、老师讲得生动。B、认真听会得到表扬。C、老师要求我们要认真听23.你不专心听老师讲课的主要原因是：

A、老师讲的内容我已经懂了

B、老师讲的我都听不懂。24.如果你不专心听同学发言的原因是：

A、同学表达不清楚。B、发言的声音太小。C、没有马上发言。25.老师讲评练习或作业时，你的表现是：A、认真听，按要求回答。

B、认真听但不发表意见。C、做小动作，和同学说悄悄话。26.小组合作交流时，你的表现是：

A、争着说。

B、认真听，轮流说。C、认真听但不发言。

D、不听也不发言。27.你旁边的同学上课不专心，你会：

A、告诉老师

B、我会受他影响也变得不专心。

C、只要没有影响我，我就不管。28.课堂练习做错后，你会：A、马上改正

B、在老师的要求下改正

C、有时间也不改29.课堂作业一般：A、独立完成

B、不会的问问，再独立完成C、等别人写完，抄抄培养学生数学学习兴趣的调查报告一、课题背景2001年7月，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》由教育部正式颁布，《标准》提出许多新的理念：数学课程要面向全体学生；数学的发展要在数学课程中得到反映；数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体系；数学课程的内容要包括“过程”；教师应激发学生的学习积极性，使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；评论应关注学习过程，关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信；科学合理地使用现代信息技术，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。

二、调查方法与对象：

本调查采用问卷调查方法，以选择题的形式提出，此次选取我校七、八年级学生1200，教师120人为调查对象，共发出学生问卷1200份，回收1200份；教师问卷120份，回收120份。调查结果与分析如下：1.数据分析2.结果分析根据问卷调查数据分析，发现现阶段我校的数学课堂导入激趣情况基本状况良好，主要呈现出如下特点：（1）我校师生对课堂导入激趣较认可。首先，师生认为课堂导入激趣能够有效的促进课程内容的完成，优化课堂教学效果，促进教师更有效的课堂建设；其次，课堂导入能够激发学生学习兴趣、有效提升学习效果的；最后，课堂导入对课堂氛围的塑造、教学内容的完善都有十分重要的影响。（3）课堂导入激趣一般均控制在1-3分钟内，符合课堂导入一般规律，同时也有效满足了教师教学的需求与学生的期待。（4）现阶段我校课堂导入激趣中使用常规的、传统的导入方法较为普遍。例如复习导入，衔接式导入。根据调查分析，我校的数学课堂的导入激趣虽然呈现出较好的势头，但实质上也表露出许多不可忽视的问题。（1）课堂导入设计过程中，由于受到教学任务、教学课时的限制，设计不能充分按照最优原则展开，许多好的导入激趣方法并不能实施，影响了课堂效果的实现。（2）我校教师在设置导入激趣过程中，充分考虑课程内容，但受到学生素质的影响。本地区经济近年来虽然快速发展，但仍属于地处西北的狭隘区域，学生素质与市民素质普遍不高，我们在不断加强素质教育的同时，也受到此的影响。（3）虽然新课已经如火如荼的展开，但许多教师仍不能摆脱传统的授课模式约束。表现为导入激趣方式不够灵活，千篇一律，缺乏变通。这就导致课堂气氛不够活跃，学生兴趣无法激发，甚至于课堂效果也不能有效实现。（4）对课堂导入激趣认识不到位，导致应用时力不从心，出现纰漏。新课改中我们要求将课堂的主人从教师转移到学生。那么导入激趣方法也需要随之发生变换。四、数学课堂激趣导入的探索与实践良好的开端是成功的一半，一节好课的导入就好比“凤头”，教师授课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去学习，从而巩固原有知识，传授新的知识。使教学达到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入激趣艺术。1.课堂导入激趣的原则和要求一个成功的导入激趣应该遵循以下几点原则：（1）导入必须服务于既定的教学目标导入一定要根据既定的教学目标来精心设计，服务于教学目标，必须有利于教学目标的实现，使之成为完成教学目标的一个必要而有机的部分。（2）导入激趣必须服从于教学内容导入可能是新课内容的知识准备和补充，可能是新课内容的组成部分，也可能是有利于教学内容的学习与理解。新课导入必须根据教学内容的需要来进行的设计。（3）导入激趣必须符合于学生的实际（4）导入激趣必须简洁,紧凑教学中，有许多老师，尤其是刚参加工作的年轻教师，只图表现气氛热烈，闹闹哄哄，追求形式上的活泼，而把学生的兴趣和注意力都引到看热闹上去，或过多的占用课堂教学时间，影响教学效果，结果偏离了主题，一堂课下来，费时不少，收效甚微。导入是新课中的一个过渡环节，要简洁、短小精炼，一般控制在5分钟以内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。

2.设计运用导入激趣法时注意问题：

（1）联系性

教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果。

（2）迁移性

在导入的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效益,为课堂教学服务。

（3）适应性

导入的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏等活动，才能提高他们的参与兴趣。把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，才能起到事半功倍的教学效果。

（4）启发性

导入对学生接受新内容具有启发性，能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。五、结束语总之，“导入有法，导无定法”，课堂导入激趣的形式和技巧都具有多样性，即使是同一教学内容，导入方法也要因人而异，具有多样性，关键在于教师如何根据所学知识的特点，从学生的实际出发，灵活选用，精心设计。其实“导入”这一环节好比是一台戏的一个序幕和优美乐章的序曲，如果设计和安排得当，就能引发学生的学习兴趣和学习积极性，从而燃起他们智慧的火花，开启他们思维的闸门，最终起到事半功倍的奇特效果。我校师生将不断强化理论，学习总结归纳经验，不断提升数学课堂导入的实效水平，从而实现新课程下的教学水平不断攀升。培养学生数学学习兴趣的研究方案一、课题的提出2001年7月，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》由教育部正式颁布，《标准》提出许多新的理念：数学课程要面向全体学生；数学的发展要在数学课程中得到反映；数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体系；数学课程的内容要包括“过程”；教师应激发学生的学习积极性，使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；评论应关注学习过程，关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信；科学合理地使用现代信息技术。因此，初中数学课堂需要有特色的导入。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。所以，根据我校的实际情况，课题组确定了以课堂导入为突破口，以培养学生数学学习兴趣为目的《培养学生数学学习兴趣的的研究》实验课题。二、课题研究目标1．通过调查统计，分析影响学生学习数学兴趣的主要原因；2．根据初中生的特点，针对具体的数学教学内容，设计出能够激发学生学习兴趣的导入设计。3.通过导入吸引学生的注意力，激发学习兴趣，从而提高数学教学质量和教学效率。4.以现代数学教学方法论、教育心理学、学习心理学和青少年心理学等为基本的理论依据，分析影响学生学习数学兴趣的主要原因，形成较为全面的论证材料；三、课题研究内容四、研究对象：以本校各年级的1----6班学生为研究对象。五、课题实施的方法：探讨课题研究采取理论研究与行动研究相结合，以行动研究为主的方法，在具体操作时，采取下列方法：1、从日常生活中获取数学信息，激发学习兴趣。2、从集体活动中获取数学信息，激发学习兴趣。3、利用多媒体课件获取数学信息，激发学习兴趣。4、从调查、访问中获取数学信息，激发学习兴趣。5、从游戏、动手操作中获取数学信息，激发学习兴趣。6、从部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法，激发学习兴趣。7、从研究中总结经验等。

六、课题的研究进度及时间安排：第一阶段：准备阶段：（2012年2月至2012年5月）收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；对学生进行调查，并作出分析。阶段成果：拥有丰富的理论依据和详尽的学生资料第二阶段：实施阶段：（2012年5月至2013年5月）1、课题成员根据上阶段查阅有关方面的文献资料，系统分析，构建研究方案，根据不同的内容进行课堂导入激趣设计。2、课题组成员互相听课，分析、讨论课堂导入激趣设计的不足和成功之处。可选取其中几节课，形成个案分析。3、实施问卷调查及访谈，对教学导入激趣设计实施调查，收集相关资料，进行统计分析，对实践研究进行全面总结。4、对本阶段工作进行小结，撰写阶段研究报告和论文。阶段成果：阶段研究报告和论文第三阶段：结题阶段：（2013年6月至2013年8月）整理并汇总研究材料与阶段研究成果，撰写课题研究报告阶段成果：形成总体研究报告七、预期目标1、全面提高学生的学习兴趣，学生由原来的不愿学数学变成积极、主动、爱学数学。2、使不同的学生在数学学习中得到不同程度的发展。八、课题组成员分工林成德：负责理论文献资料搜集，进行案例分析工作，课堂教学工作，撰写研究报告。符洁：负责调查问卷设计，收集学生资料，课堂教学工作进行案例分析工作，撰写个案分析，撰写阶段研究报告。王妮妮：负责课堂教学工作，进行案例分析工作，调查问卷统计工作，整理资料，撰写个案分析。九、课题实验的条件分析3、王妮妮为我校一线的青年数学骨干教师，热衷于数学课堂教学的研究，有一定的科研能力。有多篇论文在省、市级刊物上发表。4、市、区教研室、校领导的重视、关心和支持为本课题的开展奠定了基础。《培养学生数学学习兴趣的研究》实验课题准备阶段个人工作小结新一轮课程体系改革正在如火如荼的进行，数学课堂教学花样翻新，什么样的教学是有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？为此，我们在林成德的带领下，着手开展了培养学生数学学习兴趣的课题研究，取得了较好的研究效果。现将这一阶段以来的研究情况总结如下：一、明确研究目标培养学生数学学习兴趣的基本目标是通过教师在一段时间教学之后，学生达到预期的应有的进步和发展。培养学生数学学习兴趣的研究不仅仅是理论研究层面的问题，更是行动研究的实践问题，实施培养学生数学学习兴趣的研究，其主要目的是：一是转变教师的教学理念，研究培养学生数学学习兴趣的策略，最终目的是建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益；二是改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；三是建构有效教学评价指标和评价体系，掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩；四是提高教师的整体素质和业务水平，启迪教师实施反思教学，使大多数教师自觉地变“奉献型”为“效益型”，职业型为事业型，“教书匠”为教育家，力求成长为骨干教师或优秀教师。二、具体措施：（一）由课题组组长林成德组织我们其他组员详细制定了课题研究计划，明确了分工及具体任务。（二）为了提高课题组成员的科研意识和实践能力，通过集中统一学习和分散学习的方式，收集并阅读学习了《现代教育技术》、《中外教育》、《人民教育》、等专业书刊上的典型文章，组织课题组成员集中观看名师专题讲座，加强了理论学习，提高了课题组成员的理论水平。并且现场观摩省级名师示范课。（三）我们坚持教学中的难题就是我们的研究课题，努力使课题问题化。同时更提倡教师带着课题（研究的问题）进课堂，坚持教学过程就是研究过程，力求课题课堂化，课堂课题化，引导教师在课堂教学中开展课题研究。在平时的课堂上，教师们开始围绕课题来开展研究，使课题研究慢慢地融入了老师的教育教学活动中，出现了开发资源主动研究的良好态势。同时我们以健全的公开课制度，即教研组每期安排本组的教师上研讨课，上课的老师课后写出课后反思，教研组组织同伴互助，活动结束后进行认真的总结；随堂听课制度，即领导或同科的教师推门听课，并进行交流、总结、共同切磋，有力地促进了课题的研究。（四）各课题组成员通过问卷调查、座谈交流、实验、经验总结归纳等方式，搜集了大量详实、具体的数字，了解了课堂教学中存在的不利于提高课堂教学效果的实际问题，主要存在以下几个方面的弊端：1、课堂上如何对待行为差生存在难度，课堂管理水平有待提高2、教学方式单一，教学设计不够新颖，学生失去学习兴趣3、学生学习的主体性在课堂中未得到充分体现针对以上弊端，经过探索，我们认为采取如下对策：1、因材施教，正确对待行为差生和学困生，提高教学效率。2、课堂上创设学的氛围，激发学生学习的主动性。3、要正确处理好教与学的关系，培养学生自主获取知识的能力。通过剖析研讨，我们课题组达成了一致共识：增强理论学习，更新教师观念，营造宽松协调的课堂气氛，关注学生，尊敬学生的个性差异，想方设法提高学生40分钟的听课效果。三、课题研究存在的问题：课题研究与教学工作的结合有待进一步加强。四、整改措施：1、加强学习，深刻认识有效教学的科学内涵和实践意义。2、实践探索，把有效教学的思想落实到教学过程的每一环节。通过这一阶段的研究实施，我们在理论上有了丰富，实践经验上有了积累，对今后深入进行研究奠定了理论和实践基础。我们充分认识到了培养学生数学学习兴趣的重要性，并通过实践，努力去落实理念，去摸索可行的操作。我们坚信，伴随着研究的深入，我们的教学效果会更加有效！《培养学生数学学习兴趣的研究》实验课题实验阶段个人工作小结

为了落实好《培养学生数学学习兴趣的研究》课题的实施，本学期来，按课题的要求，我们课题组经过一段时间对课题实施，调研，探讨和课题总结，我们获得了卓有成效的效果。一、通过子课题的实施，调研，探讨和总结，大大提高了我们课题组教师的教学水平，使得我们教师自身素质也在不断的提高。二、规范了我们数学教学日常教学工作，使得我们的教学工作更科学，更有序。三、提高了数学课堂的有效性，激发了学生对数学的兴趣，使得学生在课堂上认真的听，认真的学，大胆的说，同时也丰富了学生课外生活，使得学生的数学成绩明显的提高。四、使得学生逐渐开始养成良好的数学学习习惯，提高了学生的解题能力和思维能力。在培养学生数学学习兴趣的方法上，我们也积累了好多宝贵的经验，并且形成一种教学方式在我校的数学课进行推广，主要成果内容如下：2、利用学生好奇性培养学生的数学学习兴趣3、提倡小组学习，运用竞争机制，激发学生学习的兴趣和热情以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。教师需要在自己的教学中创造一系列小组学习的活动，使学生互助学习，这样对优生的学习也有明显的促进作用。首先，有助于优生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”；其次，有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力；最后，有助于减少学生的孤独感，增强自我价值和自尊心；有助于提高自信心，增强集体荣誉感。4、创设情境教学，激发学生的兴趣和求知欲学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。在课堂教学中，我会根据教学内容的需要，以学生身边的事实为背景，结合生活实例进行教学，这样会使学生感到亲切，从而让学生以一种积极的心态投入到数学课的学习中去。比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。我在讲授“圆和直线的位置关系”时，这样导入：“你能对日出时太阳与地平线的位置作以说明吗？”学生对贴近日常生活的这些现象是非常熟悉的，很容易想到有三种关系，这样自然导入新课，学生就能自主揭晓本节课的数学知识，可以加深对课本知识的理解，也可使所学知识得到灵活应用。又如在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。在学习“三角形三边关系”时，我提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的。这时，我拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时我再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。然后我启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。5、及时反馈，不断深化学习动机学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。比如：“提公因式法因式分解”教学中，当学生对形如a(m+n)+b(m+n)的多项式会分解以后，再提出新问题，形如：a(m-n)+b(n-m)的多项式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动机。总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。《培养学生数学学习兴趣的研究》实验课题总结阶段个人工作小结一、主动学习，注重过程课题研究重在实效，这是我自参与课题研究的认识。而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。通过研究我认识到培养学生数学学习兴趣的重要性和必要性：培养学生数学学习兴趣教学是新课标下的最适合当今学生的一种教学方法，是新时代教师必须掌握的一项技能之一！当然学生是学习的主体，如果学生没有学习的积极性，不能主动并积极地参与到学习过程中去，那么整个教学都只是教师在演“独脚戏”，教学效果也就可想而知了。二、积极参与，勇于实践平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学会反思内容也是我在认真学习相关文章之后的真切感受。在研究中，我发现一堂课如果没有调动学生学习的积极性，课堂教学效果会大打折扣。如果一堂课一开始就不能吸引学生，那么学生学习和主动性会降低，教学效果可想而知。同时师生间的课堂交流方式、教师的语言艺术也是一堂成功与否的关键。从中我体会到不进行课题研究就没有发言权，所以我们必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。三、乐于尝试，重在实效随着课题研究的深入，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电。在今后的研究中，我将更积极地开展研究，以期获得更大进步。《培养学生数学学习兴趣的研究》实验课题准备阶段个人工作小结我校自接到实验课题《培养学生数学学习兴趣的研究》后，及时组建了课题实验组，我有幸成为小组的一员，和我的同事们共同确定研究的目标、内容及方法，并取得了阶段性成果，下面就课题准备阶段工作总结如下：一、工作回顾：1、参与研究队伍。2、共同确定研究的目标、内容及方法。参与课题组会议，设计完善具体实验方案，制定课题本阶段具体研究计划，确定研究的目标、内容及方法。确定三大目标：（1）提高科学探究有效性。（2）解决的教与学的关系。（3）建立培养学生数学学习兴趣探究新模式和特色，并形成策略体系。3、参加教师培训和理论学习。参加定期召开的课题组会议，参加相关培训和理论学习。4、积累研究资料。参加实验课题的同时，作好资料收集、整理并编撰成册。二、问题和不足：1、虽然参加了课题组，但有时表现的不是特别好，研究主动性不强。2、心存疑虑，支持配合不够。3、资料收集、整理做得不够好。三、今后决心1、加强学习研究，提高实验能力。2、做好教学反思，精益求精。3、做好资料收集、整理工件。《培养学生数学学习兴趣的研究》实验课题实验阶段个人工作小结我校申报了《培养学生数学学习兴趣的研究》课题。作为课题成员，我以课改为需求，以质量促科研，从导入的设计出发，对如何设计出精彩的课堂导入，提高课堂有效性进行了探索研究，现将本阶段研究的主要工作及经验总结及存在的问题总结下：一、前阶段课题研究工作情况1、加强理论学习，促课题研究。利用教研活动深入学习课题研究的目标、意义及实施的方法。在扎实学习领会课题开题报告和实施方案的基础上，不断学习教育教学理论，多种渠道搜集与课题相关的资料，不断加深对课题的理解和操作能力。为创设课题研究的良好环境和浓厚氛围，我利用教学研讨活动等场所广泛宣传课题实施的重要意义，使教师不断深化对课堂练习有效性的认识理解，接受课题研究的新理念，从而更积极的投入到课题研究中。2、课后巩固要有强化意识：到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现学习上的举一反三、触类旁通，是这节课成败的决定因素。

(1)、做好巩固性练习。对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在有理数混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算法则（尤其是法则中关于符号的确定）及运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。

(2)、加强比较性练习。通过寻同辨异，加深理解。例如学习解决问题时，一道题可能有几种解法，等学生列出算式后，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。(3)、尝试变通式练习。摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。(4)、探索开拓性练习。通过练习，发展思维，培养能力。在教学“圆柱的表面积和体积”时，可让学生做已知圆的半径、直径、周长求表面积和体积的练习，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。3、要充分利用好配套练习册和数学基础训练，抓住重点精讲多练，反复练直到掌握为止。教师上课的定位较以前有了更明确的准度，所以调控能力得以加强，学生用以练习、活动的机会较以前有了大幅度提高。4、师生互动，良性发展。由于学生在学习中的主体性得以很好的体现，每个学生明确了各部分练习的要求，以往一些学习困难的学生也能利用小组合作的机会得以及时的指导，所以厌学的学生人数大为减少。二、阶段性研究成果呈现1、通过前阶段的研究课题组成员和全体教师对课题的认识不断深化，比较清晰的认识到了课题研究的方向。教师参与课题研究的积极性提高，对课题研究的能力得以提高，通过亲身的实践体验，对课题研究转变为自发的需求。2、现在课堂上教师讲的时间少了，学生说的时间多了；教师提问少了，学生问的问题多了；教师指导少了，学生小组活动多了；教师板演少了，学生练习时间多了。可以说现在练习的优化设计让教师上课得以规范化了，学生上课更能积极参与了。3、课题组成员形成了阶段研究课题成果。全组教师积极将实践活动的所思所想，经验感悟及时总结，每人都撰写了教学设计、案例。三、存在问题与反思1、未能重视材料积累，难以充实研究档案。由于在实践过程中，全组研究成员都是一线教师，在时间、精力的投入较多，而对于一些资料的收集整理工作未及时跟进，所以在资料的积累方面还没有达到要求。课题研究应形成一整套分明别类、完整细致的过程性研究档案。针对本课题的研究可分为教师主体研究的过程性资料和学生学习情况研究的过程性资料两大类。但我们的过程性研究资料过于单薄、分类不明、实用价值不高。2、缺乏撰写材料经验，难以阐明研究观点。课题研究的每一步成果乃至最终成果的展示，无疑只凭一大堆乱七八糟的过程性材料是不实际的，我们应将这些成堆的材料浓缩成“阶段性小结或总结、阶段性研究论文、个案分析、终结性课题研究论文”等形式，这些材料的撰写，既要借鉴和继承别人的经验，又要结合自己的研究发展创新，提出自己独有的新理论、新观点、新方法，使其具有较强的前瞻性、实用性和推广性。但就目前我们撰写的相关书面材料来看，还远远难以达到这一要求。有的论点不明确，无法判别你所提出的观点；有的空话连篇，缺少实质性的典型素材；有的套用过多，难以找到你研究的真实感受和体会；从而根本无法证实研究的实际效果。四、后阶段改进措施1、紧密结合教学实践，不断增强科研实效。课题研究本身就是为教育教学服务的，在后期的研究中我们必须把课题研究渗透到课堂教学实践的每一个环节中去，包括：备课的详细要求、小组活动的配套方案、课后师生如何互动的情况、教学实效的评价等。2、注重积累一手材料，充实过程研究档案。课题研究的成果来源于大量的一手材料，材料的积累来源于脚踏实地的研究。在后期的研究过程中一定要做到用心、细心、耐心、专心，视材料为命根子，做到分类明确、归类科学、整理规范、内容充实、观点鲜明。3、加强科研理论学习，及时总结撰写教学心得。在积极实践活动过程中只要细心观察、认真分析每堂课的各个环节，把教学中出现的问题、成功的体会及时记录下来。同时通过网络、媒体、书刊、杂志加强科研理论水平的自修，全方位地提升自己的科研理论素养，竭力使自己达到教育科研专业水准。在后面的研究方面撰写更多、质量更优的论文、案例、设计等经验性文字材料。我组的《培养学生数学学习兴趣的研究》的题研究在实践过程中取得了一定的实效，只要在实践中不断完善和发展，相信对于教学的促进作用会越来越明显。《培养学生数学学习兴趣的研究》实验课题准备阶段个人工作小结今年我校数学组的三名成员承担了省教育科学重点课题《培养学生数学学习兴趣的研究》。主要研究内容有：(1)分析初中数学典型课堂培养学生数学学习兴趣案例；（2）初中数学课堂培养学生数学学习兴趣的功能；（3）初中数学课堂培养学生数学学习兴趣的原则；（4）初中数学课培养学生数学学习兴趣的类型；（5）根据初中生的特点，针对具体的教学内容，设计有特色的培养学生数学学习兴趣教学设计。课题研究分为三个阶段进行。在前一阶段,我们对本课题的研究做了一些实际的准备工作，现在我把准备阶段的情况做以下小结：一、领导重视，建立课题研究小组“教育要发展，科研须先行”，这是每一位教育工作者的共识，也是我校领导的管理理念。我们数学组是一支比较年轻有活力的科研队伍，在林成德的带领下，我们三名数学教师成立了一个课题研究小组，全力以赴地致力于课题的研究。二、确立教研课题。初中数学课堂培养学生数学学习兴趣值得广大数学教师的高度关注，因为它在初中数学教学中起着十分重要的地位和作用，这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。课堂导入是教学过程中的开始环节，也是培养学生数学学习兴趣重要一环。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此,重视数学教学过程中的培养学生数学学习兴趣，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。因此将教研课题确定为《培养学生数学学习兴趣的研究》。三、学习相关先进理念，搜集资料明确研究目标四、听课评课，课题引领课堂我们数学组每周开展一次听评课活动，我们特别强调：教师在授课过程中要依据数学学科的特点，在教学的各个环节中体现出导课方法的多样化，重视导入方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最终达到通过导入吸引学生的注意力，激发学习兴趣，从而提高数学教学质量和教学效率。这是我们课题研究所追求的目标。开题后，我们数学组召开了两次会议，对课题研究进行了明确细致的分工，并提出了相关要求。五、及时总结，撰写反思及论文突出理论对实践的指导作用。每学期都根据课题研究的需要，进行大量的有关理论学习，并撰写心得与论文，形成有关研究成果。我所撰写的论文《培养学生数学学习兴趣》获省级一等奖。下一步的研究计划如下：1）对课题研究方案逐项的进行实施并作合理补充。2）开展实验调查研究，定期举行教师、学生双向交流座谈会。3）积极与外校进行课题研究交流。总之，我们的课题研究工作在校领导的指导下，在全体课题组教师的共同努力下，取得了一定的成果。在课题研究的准备过程中，我们也看到到一些不足之处，还有待于我们进一步改进与思考。在今后的课题研究实施阶段中，我会充分发挥自己的潜力，真正让课题研究促进自身的成长，让成长带来教育教学质量的全面提高，最终形成一套有特色的值得推广的课堂培养学生数学学习兴趣设计的经验！《培养学生数学学习兴趣的研究》实验课题实验阶段个人工作小结我校《培养学生数学学习兴趣的研究》课题组成立以来，我能深刻理解、领会课题组的研究方向和价值取向，围绕实验目标开展了一系列实验研究，取得了一定的成绩。现就此段研究工作总结如下：一、完成了实验准备阶段的各项工作2、确定以导入促兴趣为主攻方向。3、拟定、论证课题研究方案。4、制订了第一阶段研究计划。5、定期参与研究人员碰头会，探讨成果与心得。6、定期参与研究人员学习教育法规、教育教学理论会议。7、积极参加各种教研教改培训活动。8、做好了资料收集、整理工作。二、实验阶段成果第一阶段工作圆满完成，我们为自己的实验小有成就而窃喜，更为下一阶段的实验工作卯足了劲继续努力，准备把研究工作做得更系统更扎实。以期待我们的课题实验取得更大的成果，让自己的业务水平再上一个台阶，让研究成果作用于广大的学生，在学生的提高和发展中绽放光芒！《培养学生数学学习兴趣的研究》实验课题总结阶段个人工作小结《培养学生数学学习兴趣的研究》课题在我校开展研讨近一年来，我们以课堂教学改革为载体，严格按照制定的课题研讨阶段性打算开展各项工作，立足课堂，深入学习，统一思想，勇敢摸索，现对本学期工作做如下小结：一、在实际教学中进行研究1、抓住重点——准确把握教学目标

培养学生数学学习兴趣是实现教学目标达成的前提，教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。所以，我认为培养学生数学学习兴趣是一节课有效的第一前提。教师在教学中要体现有效性，首先在这节课中设计好精彩的的教学导入。其次，设计的教学目标是否关注了学生。教学目标的的设定一定要符合了学生的认知特点，你只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标，才能有效。2．创设良好的教学情境——激发学生产生学习的需要

课改以来，“创设情境”成为初中数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂导入学习情境令学生们眼界大开。但是如何使设计的导入情境具有有效性，这是我课题研究中的一个重要问题。

3.以学定教——选用合适的教学方式

备课时，我们经常绞尽脑汁考虑怎样设计情景，怎样设计问题，采用什么样的学习方式等问题，而容易忽视学生本身，所谓的学情分析也经常是照本宣读，没有进行真正的调查了解。通过一学期的实验让我深深体会到，学生才是课堂的主人，只有真正的了解学生，才能准确把握教学定位，进行有效教学。所以说，教师要充分的了解学生，以学定教，才能真正促进学生主动发展，进而教学相长。4、注重教学反思现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的研讨型教师。在课题研讨中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估的。近半年的课题研究中，我们把自己的教育教学中的点滴感触，通过案例、反思、论文等方式记录下来，在反思中提高，在反思中提高自己的教科研能力。二、课题研究已取得的阶段性成果：1．课题研究切实提高了教师队伍。通过实验切实转变教师的教育观、人才观，在学生主体参与实践、主动发展教育活动中，增强教师的改革意识，充分发挥教师的主体创造精神，教师驾驭课堂教学的能力有一定的提高。课题组的每位老师结合试验积极撰写专题论文、案例、反思，初步提高了教科研能力，为今后的深入研讨打下了必定的基础。教师撰写了多篇论文、案例在省、市、区活动中获奖或观摩。2．对学生主体性素质培养取得不错的成果。开展课题研究一年来，我校学生的素质不断提高。学生的解题和思维能力得到很大提高，开辟了眼界，能够发现问题并且通过自己的实践解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充离开发学习潜力，为以后的学习奠定了基础。三、存在问题：虽然我们取得了一些成果，但是仍然存在这许多的问题，亟待解决。如课题研究成果形式不丰富，现有成果缺乏足够的说服力；.教师的教育随笔写作存在结合课题研究不够，随笔质量不高，有一定的应付倾向；科研成果质量有待提高。在所完成的项目和所发表的论文中，在国内外权威刊物上发表的论文极为短缺。通过研究，我们发现，本课题研究的涉及面比较广泛，也许我的研究还不够深入，但不论结果如何，我都在扎实地做着，目的只有一个，那就是提高每一节数学课的教学效果，提高每一个学生的学习能力。我相信在今后的教学中，我会在研后教，在教中研，使课题研究真正起到实效性《培养学生数学学习兴趣的研究》实验课题课题阶段研究报告一、课题简介“良好的开端是成功的一半”。所以教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生习的主动性、积极性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。本课题的研究力求在新课程背景下，根据新课导入的重要性，能够根据具体的教学内容、教学对象、课型特色和教学环境，开展针对性的研究，并通过对新课导入环节的科学设计和实践，培养了学生的学习兴趣，获取相关经验和认识，获得一定的理论提升，使课题组教师能够结合研究成果，更好地为今后新课的教学服务，从而在一定程度上提高教学质量。本研究的主要内容包括以下几方面：1、初中数学典型培养学生数学学习兴趣案例的分析大量收集数学课堂典型培养学生数学学习兴趣案例并进行全方位的分析，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。2、如何根据初中生的特点，针对具体的教学内容，设计有效性的教学案例。研究对象：初中各年级1---6班。3、分析教学实践中有关培养学生数学学习兴趣案例的成与败，找到其中的原因或症结，形成相关经验和认识。二、围绕课题，积极教研，勤于实践1、组织学习有关理论，对本课题将要开展的研究做到有的放矢。（1）、在准备阶段：（2012年2月至2012年5月），即课题研究的准备阶段： 我们组织学习了有关课堂导入的基础理论，收集了不少相关的资料，能够基本了解该课题国内外研究现状和发展趋势。并在此基础上确立我们的研究重点。以期成为业内同方向上的先行者或是有独特观念且有实用价值的研究型群体。（2）收集与课题研究有关的书籍、杂志，设计调查问卷。课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，我们首先组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《数学课程标准》及其解读等有关课改的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。为了进一步提升理论认识和高度，课题组还学习了夸美纽斯的《大教学论》、袁金华的《课堂教学论》、朱慕菊的《走进新课程》、傅道春的《新课程中课堂行为的变化》等，这些学习使我们明确了“新课”、“课堂教学的组织”及“课堂教学行为”等概念的界定，明确了什么叫“培养学生的学习兴趣，”以及评判失误的标准是什么。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究、学术沙龙等活动形式，通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究，每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。并且能过设计调查问卷，及时掌握学生对新课导入的认可程度和心理接纳意愿。（3）、撰写课题方案。课题研究是—项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。为此，我们在以上环节研究的基础上，做到对本课题研究价值和方向基本明确之后，着手撰写课题方案，并上报省教科所审批备案。2、实施阶段：（2012年5月至2013年5月）、收集有关资料，进行个案分析，汲取有关经验。（1）为了能够按照课题的计划，迅速有效地开展相关研究，我们着手更细的工作，发动课题组成员，专门收集与本课题研究“培养学生的学习兴趣，”有关的相关资料和案例。通过个人自学、教研活动、沙龙等多种形式，保持在课题研究的预定时段内，有针对性地进行研究。并要在案例分析中要做好学习记录；对撰写案例的方面分析报告做到简明扼要，一针见血，开门见山，一般不超过500字。要用一句话把案例分析的主要成果概括出来，并成为报告的主题。注重案例分析的资料的收集和经验共享和困惑共探。从而确保课题研究处于科学有效的秩序。(2)、注重教学实践，亲尝亲历，人人参与。课堂是教育教学活动的主阵地，一切思想和理念应该放之于在课堂上来实践，才能内化成能量，同时，一些不成熟的观点，也应该通过课堂来发现和完善。为此，我校传承一贯的优良传统，每学期每位老师都安排研究课，并结合课题的研究，以开课周的形式，重点推介一些阶段性成果。做到好的成熟方法进行推广，反之则改进。并且数学课题组还加大了听“推门课”的力度，在此基础上，要求分管领导、教研组长、备课组长、师徒之间每周必须听一节或一节以上，在听课之后要与上课老师交换意见，并在每周的教研活动上进行总结和推介。上课老师也要虚心接受别人的指导与建议，及时整改教学中的不足，继续发扬教学中的优点。通过这项活动使我校数学课题组教师的课堂教学能力获得切实的提高。3、结题阶段：（2013年6月至2013年8月）科学研究，阶段总结，初获成果在课题研究活动中，展示课是我们课题组的重要项目，我们深知，培养学生的学习兴趣，属于课堂的需要，也是课堂的艺术，也需要在课堂上来展示和检验。为此，开展了《经验之谈—培养学生数学学习兴趣》的沙龙活动，从不同学科，不同人员的层面，大家都高度重视，所以在大家的精心准备，友好而热烈的学术探讨的气氛中，取长补短，精益求精，形成了相当丰富的信息和经验汇总，形成了课题研究形式的一大特色。会后把成功经验成文，并积极向市教育信息网投稿。付出总有回报，一份辛勤一份收获，在课题组老师的精心努力下，我们的研究初获成效。林成德老师《创设教学情境，培养学习兴趣》发表于《学习报》的教研版；符洁老师的《数学教学中如何提高学生的学习兴趣》获陕西省教育学会一等奖，并在学习周报上发表。还有数篇有关培养学生数学学习兴趣的论文已上交给市教育学会。因为开题时间较短，所以目前取得的成果还没有得到相关专家的及时评估和指导。所以我们一方面继续努力，另一方面拭目以待。三、存在的困惑、努力的方向目前课题的研究正在进行中，我们在欣喜地看到研究所带来的实实在在的好处之时，也为几个方面而感到困惑：1、各学习领域的培养学生的学习兴趣，所能够建立的模式究竟有多少，尤其是细化到什么程度，我们的研究究竟是否科学。这都是我们面临的困惑，或许在今后的课题研究中，我们禀承的求真务实的态度，勇于实践的精神，将让我们左右逢源，让问题迎刃而解。培养学生数学学习兴趣研究的结题报告一、选题背景《数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情景引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”随着基础教育课程改革的进一步深化，有关课改新矛盾和新问题的争论越来越激烈。因此，在初中教学中，尽力培养学生数学学习兴趣，就可以使学生积极参与教学活动，自觉提高学习数学的兴趣，从而提高课堂教学的效果。成为当前新课程改革的核心追求之一。二、研究的理论依据奥苏伯尔认为兴趣是最好的老师，学生本身具有要求获得知识、技能以及善于发现问题和解决问题的需要，最好的学习动机莫过于学生对本学科发生兴趣，这一原理对充分开放激发兴趣的研究又提供了重要理论支撑。教育心理学研究表明:教师的挖掘潜力和欣赏学生是激发学生学习兴趣的重要动力。并不是每一个学生对每一个专题和知识都会感兴趣，关键在于教师怎样去诱发学生的学习激情。几乎每一个成功者的背后都有一个良师，都有一个鼓励者。作为新时代的教育工作者，我们不应该只做知识的传授者，而更应该帮助萌动的孩子树立远大的理想，激发他们的兴趣，让他们积极地、主动地去学习。苏霍姆林斯基指出：“课堂上，学生带着一种高涨的、激动的情绪（兴趣）从事学习和思考，对面前展示的知识、真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中以适合感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，这本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣，最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。”他特别强调：“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”三、课题研究的目标1、通过调查统计，分析影响学生学习数学兴趣的主要原因；2、以现代数学教学方法论、教育心理学、学习心理学和青少年心理学等为基本的理论依据，分析影响学生学习数学兴趣的主要原因，形成较为全面的论证材料；4、将通过收集和分析大量典型导入案例，结合在一线教学工作中的所见、所闻、所做、所思在理论上作初步的探究，在导入方法上作一些归纳和设计，以期研究成果在初中数学教学实践中具有一定的指导作用和较好的参考价值。四、课题研究的主要内容随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，培养学生数学学习兴趣方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计培养学生数学学习兴趣的方法。本研究基于对上述研究成果的分析，以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据初中生的特点、数学学科的特点等设计培养学生数学学习兴趣方法。本研究的主要内容包括以下几方面：五、研究对象：以本校初中各年级的学生为研究对象。六、研究方法探讨课题研究采取理论研究与行动研究相结合，以行动研究为主的方法，在具体操作时，采取下列方法：1、指导从日常生活中获取数学信息，激发学习兴趣。2、从集体活动中获取数学信息，激发学习兴趣。3、利用多媒体课件获取数学信息，激发学习兴趣。4、从调查、访问中获取数学信息，激发学习兴趣。5、从游戏、动手操作中获取数学信息，激发学习兴趣。6、从部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法，激发学习兴趣。7、从研究中总结经验等。七、课题研究的过程1、准备阶段：（2012年4月至2012年5月）此阶段通过文献查阅和资料整理，充分把握目前国内外研究的现状、成果和趋势等，为后续研究提供理论指导，为研究工作的有计划开展做足准备；通过课题三人组对培养学生学习数学兴趣的设计效果，分析培养学生学习数学兴趣有效课例的原因，确定具体的研究问题。第一阶段成果主要：课题研究方案；研究文献综述；调查研究报告。2、实施阶段：（2012年5月至2012年12月）实施研究方案，（1）、课题成员根据上阶段查阅有关方面的文献资料，系统分析，构建研究方案，根据不同的内容进行课堂导入激趣设计。（2）、课题组成员互相听课，分析、讨论课堂导入激趣设计的不足和成功之处。可选取其中几节课，形成个案分析。（3）、实施问卷调查及访谈，对教学导入激趣设计实施调查，收集相关资料，进行统计分析，对实践研究进行全面总结。（4）、对本阶段工作进行小结，撰写阶段研究报告和论文。阶段成果：阶段研究报告和论文第三阶段：结题阶段：（2013年6月至2013年8月）整理并汇总研究材料与阶段研究成果，撰写课题研究报告阶段成果：形成总体研究报告（2）、不定期的组织研讨、分析实验情况，完善方案。并将设计内容及时汇总使用，不断发现问题，总结经验，交流推进。在实施过程中不断改进调整方案，召开两次学生的座会，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。八、课题研究的成果1、更新了教育观念观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过学习和培训、实践和反思，在培养学生数学学习兴趣研究的逐步实施中，全体数学教师在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学，积极探讨学生主体性与教师角色的特点。坚持以人为本的教育思想，以全新的思想理念指导自己的教学，以求改善课堂氛围，提高教学水平。2、提高了学生的数学成绩3、提升了教师的素质进行研究工作，促进了教师由经验型向研究型的转变，教师的教学科研意识增强，转变了教学方式，教师教学技能不断娴熟。课题组的老师课前精心预设，课中尊重学生，与学生平等交流，课后积极反思，在经受磨练中提高了教学能力。4、积累了一定量的经典教学案例和优秀论文符洁论文《在数学教学中提高学生的学习兴趣》在陕西省第十次优秀教科研论文与成果交流评选活动中荣获一等奖；并且2012年1月在数学周报上发表；课件《一次函数的图象（2）》2012年9月榆林市基础教育教学评选中荣获网络多媒体教育电视节目类一等奖；九、存在的问题1、收集到课堂导入促兴趣的素材较多，其他方面的素材较少。2．课题研究时间有限，不能做长期的调查和跟踪试验，造成一些数据的不精确。3．写课题报告时才发现，平时积累的素材太少了，希望能今后的教学中，及时反思，及时总结。十、改进方向：1．课题虽然已经结束了，但我们对待教学研究的热情应该继续保持，把研究的工作放到平时的教学课堂上，教学反思里，做一个反思型教师。2．多搜集好的资料及信息，多充电，多听课，提升自己的业务水平。3．在今后的课题研究中，保持严谨认真的态度，利用多种方法，使研究的问题更透彻，更有利于自己的教育教学。下一步我们将在巩固研究成果的基础上，进一步深入进行有效教学的途径和方法的研究，进一步完善有效课堂的评价机制，努力实现充满活力、愉悦、高效的数学课堂。论文集数学教学中如何提高学生的学习兴趣摘要：培养学生学习数学的兴趣应在教学过程中根据他们的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中，一定要重视作为非智力因素的情感过程结合教材，努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。选择适当的教学方法和教学手段，充分发挥学生主体的学习作用，才能提高学生学习数学的兴趣，从而提高教学效果。关键词：数学教学如何提高学习兴趣提高学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动学习数学的积极性，是数学新课程标准的一个基本要求，也是每一个数学教师所面对的一个难题。让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法，以及培养学生终身学习的习惯，挖掘每一学生的学习潜能，培养他们主动获取新知识、利用知识进行创新的能力，是我们教学的一个目标。在教学实施过程中，力图促使教师教学行为和学生学习方式的转变，注重学生学习情感和学习态度的培养，展现出师生互动、学生主动参与和积极探索的教学过程。教师如何根据数学新课程标准的要求，改变自身传统的注重知识传授的教学行为，充分发挥学生主体的学习作用，我的一些体会如下：2、利用学生好奇性培养学生的数学学习兴趣3、提倡小组学习，运用竞争机制，激发学生学习的兴趣和热情以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。教师需要在自己的教学中创造一系列小组学习的活动，使学生互助学习，这样对优生的学习也有明显的促进作用。首先，有助于优生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”；其次，有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力；最后，有助于减少学生的孤独感，增强自我价值和自尊心；有助于提高自信心，增强集体荣誉感。4、创设情境教学，激发学生的兴趣和求知欲学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。在课堂教学中，我会根据教学内容的需要，以学生身边的事实为背景，结合生活实例进行教学，这样会使学生感到亲切，从而让学生以一种积极的心态投入到数学课的学习中去。比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。我在讲授“圆和直线的位置关系”时，这样导入：“你能对日出时太阳与地平线的位置作以说明吗？”学生对贴近日常生活的这些现象是非常熟悉的，很容易想到有三种关系，这样自然导入新课，学生就能自主揭晓本节课的数学知识，可以加深对课本知识的理解，也可使所学知识得到灵活应用。又如在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。在学习“三角形三边关系”时，我提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的。这时，我拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时我再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。然后我启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。5、及时反馈，不断深化学习动机学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。比如：“提公因式法因式分解”教学中，当学生对形如a(m+n)+b(m+n)的多项式会分解以后，再提出新问题，形如：a(m-n)+b(n-m)的多项式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动机。总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。怎样将枯燥的数学教学变为学生乐于活动的教学摘要：使数学教学成为数学活动的教学是教学改革的必然，须做到考虑学生现有的知识结构，考虑学生的思维结构，考虑教材的逻辑结构。关键词:数学教学数学活动前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出："数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。"这种提法，是符合数学教育发展要求的，在数学教育改革的今天，使数学教学成为数学活动的教学非常必要。所谓数学活动是指把数学教学的积极性概念作为具有一定结构的思维活动的形式和发展来理解的。按这种解释，数学活动教学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程，让不同思维水平的学生去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维能力，开发智力。那么，要想使数学教学成为数学活动的教学主要应考虑哪几个问题呢？下面谈谈笔者的一些想法与同仁共勉。一、考虑学生现有的知识结构知识和思维是互相联系的，在进行某种思维活动的教学之前，首先要考虑学生的现有知识结构。什么是知识结构？一般人们认为：在数学中，包括定义、公理、定理、公式、方法等，它们之间存在的联系以及人们从一定角度出发，用某种观点去描述这种联系和作用，总结规律，归纳为一个系统，这就是知识结构。在教学中只有了解学生的知识结构，才能进一步了解思维水平，考虑教新知识基础是否够用，用什么样的教法来完成数学活动的教学。例如：在讲解一元二次方程时，讨论它的解，须用到配方法，或因式分解法等等，那么上课前教师要清楚这些方法学生是否掌握，掌握程度如何，这样，活动教学才能顺利进行。二、考虑学生的思维结构数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维活动水平。心理学早已证明，思维能力及智力品质都随着青少年年龄的递增而发展，学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的。斯托利亚尔在《数学教育学》中介绍了儿童在学习几何、代数时的五种不同水平，在这五个阶段上，学生掌握知识，思考方式、方法，思维水平都有明显差异。因此，要使数学教学成为数学活动的教学必须了解学生的思维水平。下面谈谈与学生思维水平有关的两个问题。2．学习数学的几种思维形式（1）逆向思维。与由条件推知结论的思维过程相反，先给出某个结论或答案，要求使之成立各种条件。比如说，给一个浓度问题，我们列出一个方程来；反过来，给一个方程，就能编出一个浓度方面的题目。后者就属于逆向型思维。（2）造例型思维。某些条件或结论常常要用例子说明它的合理性，也常常要用反例证明其不合理性。根据要求构造例子，往往是由抽象回到具体，综合运用各种知识的思考过程。例如：试求其反函数等于自身的函数。（3）归纳型思维。通过观察，试验，在若干个例子中提出一般规律。（4）开放型思维。即只给出研究问题的对象或某些条件，至于由此可推知的问题或结论，由学生自己去探索。比如让学生观察y＝sinx的图象，说出它的主要性质，并逐一加以说明。了解了学生的思维特点和数学思维的几种主要形式，在教学中，结合教材的特点，运用有效的教学方法，思维活动的教学定能收到良好效果。三、考虑教材的逻辑结构数学活动教学，不仅考虑初等数学之特点、教材的逻辑结构，而且具体的某段知识也要仔细研究，不同性质的内容用不同方法去处理，这就是下面要谈的积极的教学方法问题。四、思考积极的教学方法采用积极的教学法，因课、因人、因时、因地而异。比方说，对于教材内容多数是逻辑上分散的数学定义和公理等采用自学辅导法较为适宜；对于教材中的一般公式、定理等采用问题探索法较好；对于教材中理论性较强的难点，一般采用讲解法较好。教师要灵活掌握。数学活动的教学实质上是积极性思维活动的教学，因此，在教学中调动学生积极性极为重要。一般来说，教学内容的生动性，方法的直观性、趣味性，教师和家长的良好评价，学习成绩的好坏，都可以推动学生的学习，提高积极性。另外，如课外活动，参观工厂、机房，介绍数学在各行中的应用，尤其是数学应用在各领域取得重大成果时，能够促进青少年扩大视野，丰富知识，增进技能，从而发展他们的思维能力，提高学习的积极主动性。也可讲一点数学史方面的知识，比如我国古代科学家的重大贡献及在世界上的影响，也能激发学生的积极性。培养学生数学学习兴趣的方法探究摘要：数学教学是以学生为主体的师生双向互动。培养学生学习数学的兴趣，培养学生轻松学习的各种技能，让学生愉快学习数学。关键词：数学教学；兴趣；探究。初中数学的教学技能与艺术变了，学生的学习技巧与方法也变了。近年来，随着新课程改革的实施与深入，“教”与“学”都被赋予了新的内涵，沿用已久的教学经验被扬弃，安静刻板的课堂活跃了起来，师生互动、平等参与、民主和谐的氛围已然形成。学生学习数学的这一过程变成了学生在老师的引导下、在求知欲望的鼓舞下，自身对数学知识的探索、发现与“再创造”的过程。数学教学是以学生为主体的师生双向互动。要让学生乐于学习数学，要让学生轻松学好数学，就要让学生感觉到学习数学的乐趣、认识到学习数学的重要，让学生从心动开始，进而让学生积极、自觉地行动；教师的职责不再是传统意义上的传授知识，更重要的是要培养学生的各种能力，他们认识问题、分析问题和解决问题的能力，他们观察问题、大胆想象、动手动脑、合作学习的能力，授之以“渔”，以达到使学生能乐观、轻松、自主学好数学之目的。下面，结合我多年在初中数学教学中的实践与探索，谈一点如何让初中生从心动到行动积极主动学好数学的体会，以飨大家。一、给学生一个学好数学的理由我们常说：兴趣是最好的老师，它是自主学习的内在驱动力。如何培养学生学习数学的兴趣呢？这是每一个教育工作者长期以来一直坚持不懈地努力探讨和研究的问题。这一点在现行北师版初中数学教材一开始就作了安排。第一章“让学生走进数学世界”非常好，以生动的事例、感人的故事和有趣的数学知识，让学生感到激动，受到鼓舞，产生兴趣，明白原来我们一直生活在数学世界里，数学一直伴随着我们成长。教师应以教材内容为基础，结合生活实际，结合学生心理，巧妙设计事例，让学生再次兴奋，再次感悟数学就在我们身边。针对农村学生可以举一些特别实用的例子，如用50米的篱笆在院子里修建一个一面靠墙的鸡笼，你怎样设计才能使修建的鸡笼最大，养的鸡最多？又如，在田里劳动完后到小河里去洗工具，你到小河的什么地方去洗然后回家路程最短等等。给学生一种神秘感，让学生有一种强烈的好奇心，迫切想知道是怎么一回事。这时候的学生，求知欲望会很强，注意力会高度集中，有学好数学的冲动和愿望。教师可以抓做这种机会，由浅入深地把生活现象、把知识一步一步地呈现给学生，让学生去探究、去发现、去获得成就感。学习过程中还可以举一些理财方面的例子，如，你把500元的压岁钱存入银行，年利率5%，五年后可得到多少本息？再如，书店搞活动，购20元的会员卡可打八折，你至少要买多少钱的书才能真正得到优惠？等等。反复让学生感到数学在实际生活中真正有用，从而产生深厚的学习兴趣，暗自下定决心，一定要学好数学。二、给学生一个直观学习的平台我们常叹息：初二学生很容易出现两极分化，部分学生的数学成绩会一落千丈，学好数学的信心也可能荡然无存。如何避免或减少这种现象呢？让学生能长期轻松、快乐地应对学习难题就成为我们每一位教师苦苦追寻的目标。在初中数学教学中可通过直观性教学把复杂抽象的数学概念生动形象地显示在学生面前，让学生能直观地观察、积极地思考、有效地提炼、总结，从而促进学生数学形象思维地形成，促使学生数学创新思维能力的提升，达到比较轻松地掌握知识、技能之目的。如，我们在讲“三视图”时，可以引用一句形容庐山的诗句：“横看成岭侧成峰”，让学生思考从不同角度观看庐山的情景，有条件的还可以借助于多媒体的画面让学生去理解。再用身边常见的实物如暖水瓶等，找几个同学从几个不同的角度实际观察，把观察的结果与老师准备好的几幅图作比较，分辨出他看到的是哪一幅，从而得到从不同角度观察同一物体其结果可能是不同的。用具体直观的实例引出三视图的概念，这样学生对三视图的理解和作用都易于掌握，既能产生兴趣又能克服困难学到知识。笔者在教平行四边形的性质与平行四边形的判定这两章的内容时，进行整理综合，结合几何画板，flash，ppt制作课件，动态展示平行四边形与几种特殊平行四边形的关系，并精选有关的动态几何的例题，用多媒体课件进行更加直观的演示，让学生猜想、探究，对学生进行形象思维与直觉思维的训练。学生形象思维能力、直觉能力的提升，对提高解决疑难问题的水平，对提高学习成绩是大有裨益的。运用身边实物和现代化手段进行直观性教学，对学生形象思维能力和创新能力的提高能起到积极的促进作用，对增强学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力是有积极的促进作用的。三、给学生多一些动手探究的机会通过学生自己动手，不仅能促使学生加强对数学知识的理解，还能从中发现一些问题。如在讲三角形边角关系时，让学生回去用木棒做三角形，在做的过程中，也许他就能发现有的三根木棒能构成三角形，有的却不能构成三角形。通过学生亲自做三角形，用实践后的体验去否定“任何三根木棒都能构建一个三角形”的错觉，去正确认识三角形的三边关系。这样，对“三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”就能深刻理解和记忆，在今后的应用中就能得心应手。在教学过程中，教师应将单一的操作演示、学生简单的模仿操作转化为探索性、创造性的自主实践活动；应创设平等、民主、合作的教学氛围；应精心设计，使教具、学具等直观手段发挥应有的作用；应让学生明白动手操作的目标