小学生教育的激励方法

小学生教育的激励方法研究有人说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”学生学习需要老师给予自主，一旦完成，需要老师给予鼓励。特别是教师适度的帮助和鼓励，更能诱发学生的创作力，有利于培养学生的自信心，激发学生奋发向上的创作精神。众所周知，小学阶段是学生的起步阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生，虽然小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。但同时，他们做事又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾。然而，一旦他们付出努力得到外界的肯定时，那种成就感往往会激发出他们更高的热情与更持久的行为。激励，就是利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性,使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标努力前进的过程。激励的目的，是激发学生更好地学习，积极上进，发展自己；有时是为了矫正学生的不良行为习惯，使其按教师所期望的轨道和方向前进。心理学研究发现，一个人如果没有受到激励仅能发挥其能力的20℅-30℅，如果受到正确而充分的激励，其能力将发挥80℅-90℅。它的重要性显而易见。教师如何激励学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性呢？经过一定的教育实践和探索，我觉得以下激励的方法值得一试。一、目标激励“伟大的目标产生巨大的动力”。目标作为一种诱因，具有引导和激励的作用。目标是实现梦想的基础，是阶梯。教师要帮助学生确立人生的目标，形成其健康向上的动机，以达到调动其积极性的目的。目标有远近之分，远期的目标如“自己的理想”，近期的目标如争当“校园之星”、“班级之星”，或者是参加比赛能够获奖，上课回答问题得到表扬等。目标的确立还要因人而异，切实可行，切忌好高骛远。怎样制定目标呢？第一，可以量化的才是目标，否则就是空话。第二，伸出手臂应跳一跳可以够得着——可实现性。目标事先要定好，要有吸引力，越明确越好；目标要化大为小，越具体越好；要能描绘出目标实现后的远景，越清晰越好。二、赏识激励“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”。“士为知己者死”，如诸葛亮为报答刘备的“三顾”之恩，不惜鞠躬尽瘁，死而后已。表扬是赏识最直接的表达方式。大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。欣赏表扬好学生并不难，难的是欣赏表扬后进生。后进生的缺点比较明显，教师必须转变观念，相信每个学生都有其独到之处，多角度去观察学生，了解学生，发现其身上的闪光点，肯定、鼓励、信任他们。其次表扬不要停留在学生习以为常的优点上，而要去挖掘学生身上鲜为人知的优点，表现老师独到的眼光。再有，要考虑赏识激励效果的最大化。比如借用他人之口夸奖学生，也有很好的效果。教师不妨以“怪不得英语老师说你出类拔萃，是棵好苗子”、“你们数学老师说你最近进步很大”、“同学们说你很能干”等方式表达对学生的夸赞，这样做，一句话表达了两个人的赞美，会倍增夸赞的效果。和家长及时、有效地沟通，将学生的优点反馈给家长，通过家长来表扬，这也是不错的选择。班上有一位重听的原动力。从他人的激励过渡到自我激励，这正是我们老师想要看到的理想的激励效果，也是激励的最终目的和出发点。六、爱心激励“没有爱就没有教育”。爱能激发爱，但师长的爱和期待是否就一定能让学生真切感受到，令他们产生上进的动力？答案是否定的。付出爱和收获爱很多时候并不对等。因此，爱应出于真诚，发自内心，才可以感动别人，成为别人进步的动力；爱需要尊重及宽容，特别是当学生犯错误的时候，尊重和宽容可让他们感念于心；爱应该建立在学生需要的基础上。学生失意的时候，一个微笑，一句鼓励的话，足以让他铭记于心。教师要细心去体察，捕捉学生的需要；爱需要提醒。长期的接受，令学生觉得一切都理所当然，不再感动。提醒他们关注周围的爱，特别是来自父母的爱，可激发他们内在的动力。“教学的