高一研究课《醉花阴》与《声声慢》对比阅读教案

PAGEPAGE2醉花阴与声声慢对比阅读教案教学目标：1.知识与技能：让学生进一步认识李清照婉约词的特点；让学生掌握品读诗词的方法，即通过抓关键词“愁”和六大意象“淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨”来深入品味诗词的意境和意蕴；掌握古诗词常见意象的象征意义；2.过程与方法：通过朗读初步感知诗词的感情基调、词风；进而通过自主、合作、探究，以小组讨论的方式抓住六大意象，鉴赏诗词的意境和意蕴；最终深味诗词的灵魂，即词的情感；3.情感态度和价值观：提高学生的审美趣味，让学生在美的熏陶中，培养学生对古诗词的热爱，加深对中国古典文学文化的认同；教学重点难点：1.引导学生有情感地朗诵诗词；2.引导学生分析鉴赏诗词中的意象，进而把握诗词的内在情感；教具准备：多媒体课件、学案、视频朗诵、朗读配乐教学方法：诵读法、小组合作探究法、课时安排：2课时教学过程：一、导入在中国文坛有这样一位奇女子，她天真浪漫，浅唱“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”；她哀婉惆怅，低吟“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”；她“人比黄花瘦”却也有着巾帼不让须眉的铮铮铁骨，她大声呐喊“生当为人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”她是谁呢？她就是婉约派一代词宗李清照。这堂课我们将学习李清照婉约词的千古名篇《声声慢》。二、知人论世请学生谈谈对李清照的认识，从《如梦令》、《醉花阴》、《一剪梅》、《武陵春》《夏日绝句》等诗词中了解李清照的身世，认识李清照诗词创作的三个时期，及其诗词的风格变化。李清照词风格：清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期南渡前：描写少女、少妇时期的生活内容——闺怨离愁词风——清丽柔媚南渡后：表现思夫、思乡、思国内容——怀旧悼亡词风——凄婉哀怨三、初品诗情（一）1.学生自由朗读，抽查一位男生朗诵，其他同学做出点评；（师从声调、节奏、速度等方面点评）2．范读：播放视频3．请另一位女生朗诵，配上背景音乐，教师点评（二）思考：1.这首词的词眼是哪个字？愁——“词眼”2.怎么样鉴赏“愁”赏析角度：（1）如何写“愁”？（2）“愁”的是什么？四、细品词境——如何写愁？（一）有哪些意象可以来表现愁思呢？（方法：小组结合学案讨论合作探究）1.四大意象的对比：酒风黄花黄昏（其他）2.学生分组探讨某一个有感触的意象，思考这些意象是怎样表现愁情的？3.学生组长收集整理本组意见，做总结汇报：（二）第一组展示“酒”意象对比：（1）《醉花阴》：“把酒”——把玩，在东篱赏菊饮酒消遣，喝到黄昏，时间长，袖子也满沾染花香（生活优裕安静，诗人闲情雅致）（2）《声声慢》“淡酒”：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁，环境凄寒（孤独愁苦内心凄凉）（3）链接一：“酒”意象昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒；——李清照《如梦令》抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁；——李白《宣城谢眺楼饯别校叔云劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》酒入愁肠，化作相思泪；——范仲淹《渔家傲》对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。——曹操《短歌行》结论：酒是“愁”的象征，一种浓郁情义和相思的幽愁，一种溢满凄凉哀伤的落寞。（三）第二组展示“风”意象对比：（1）《醉花阴》：凉风——帘卷西风，重阳佳节黄昏时分，凉意袭来，菊花馨香随风而扩散，沁人心脾；（舒适惬意）（2）《声声慢》：寒风——怎地他晚来风急，深秋时分，西风凛冽，寒意袭人，渲染愁情，环境的寒衬内心的冷，写出词人独居生活的凄惨；（3）链接二：“风”意象“风急天高猿啸哀”；/“古道西风瘦马”；/“秋风萧瑟天气凉”；/“无奈朝来寒雨，晚来风”。（四）第三组展示“黄花”意象对比七、再品诗蕴——重读诗词八、总结