王娴数学教研组发言稿

瑞锦小学数学教研活动发言稿王娴各位老师：大家下午好！今天我们三到六年级的数学老师和郎主任汇聚在一起，主要是针对小学数学解决问题这一模块来进行探讨。希望各位老师集思广益，各抒己见，把自己试卷上出现的问题，不论好的还是不好的，都毫无保留地分享给大家。今天我们教研的主题是：提高小学数学解决问题的有效策略，我们从三年级开始进行分析。首先我先把课标上对小学阶段数学解决问题的要求呈现一下：1、初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。3、学会与他人合作交流。4、初步形成评价与反思的意识。下面由我来给大家对三年级数学试卷的解决问题作以下分析。首先我从课标上找出与试卷题目相对应的课标要求，主要体现在三个课标要求上。课标1：能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。案例：解决问题的第1题和第5题正好对应课标要求，第1题主要错在学生也知道一共是428袋，但是有450个学生，肯定是不够的。有4个学生出错，我分析学生写“够”的原因可能是把学生的个数和袋数弄反了，也体现出了学生的不认真。还有几个别学生第2问没有写过程，只写了答，这其实是一个很简单的问题，解决问题肯定是要写过程的，学生可能对题意理解的不到位。第5题只要是因为卷子上画的是3辆玩具汽车24元，问买9辆玩具汽车需要多少钱？大部分学生都把3辆玩具汽车的价钱当成了一辆的价钱，导致失分。其实就是一个直观错觉，感觉题很简单，一不留意就出错了。还有2个学生乘法口诀出现错误，还需加强。第2问有两个问题，分别是带180元够吗？为什么？有4个学生没有比较，大多数没有写原因。在教学的过程中，我经常给学生说，你先看有几个问题，就写几个算式，这个题有两问，就应该写原因，可学生以为只列个算式就可以把问题说明白，就不用写原因了，这是不对的。以后还要教育学生看清问题再解决，做完一定要注意检查、验算。课标2：能运用倍数解决生活中的简单问题。案例：这道题主要在单位上出错的有2个，厘米的英文是cm，这个我在讲新课的时候给学生提到过，但是没有作为重点，结果导致学生忘记，没有写正确。第2问，提出一个数学问题并解答，我经常告诉学生说一定要提自己能够解决的问题，不要提太难的，结果还有一个学生提的问题有些难度，以至于没有解答正确。在以后的教学中，还需要多给学生强化。课标3：结合实例认识周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式，能解决简单的实际问题。案例：这道题有2个学生只用了长加宽，没有乘2，说明学生对长方形的特征理解的还有缺陷。有3个学生列式正确，答案算错，这说明学生的错误是由于马虎出错的，需要多加练习。还有4个弱学生没有写对，其他学生做的还是很不错的。课标4：能结合具体情境解决有关分数的简单问题。案例：这道题一共有5个学生做错（包含4个学困生），正确率还是很高的，有一个孩子是由于计算不认真出错的，需要多加提醒和指导。下面我谈一下，针对这些错因的改进措施：1、创设学生熟悉的问题情境，增进学好数学的信心。2、优化课堂教学策略，促进全面参与。3、在猜测与尝试中解决实际问题，体验解决问题策略的多样化。4、对问题解决的过程要给予评价。由蒋颖老师给大家做四年级的试卷分析。由魏水红老师给大家做五年级的试卷分析。由孙书云老师给大家做六年级的试卷分析，并做总结。最后根据本次教研活动我做一下总结，大家对自己试卷上的解决问题都做了全面的分析，主要提到三点：1、创设生活情境，解决实际问题。2、加强小组合作，思维发生碰撞。3、验算在解决问题中的重要性。希望我们数学老师有效利用我们今天探讨的解决问题的策略，把这些策略恰