四年级上册语文《爬山虎的脚》教学设计

第第页四年级上册语文《爬山虎的脚》教学设计

四班级上册语文《爬山虎的脚》教学设计1

教学主题：《爬山虎的脚》

授课对象：四班级同学

设计者：中牟县寿圣街学校李志敏

目标确定的依据：

1、课程标准的相关要求

〔1〕对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。会运用字典、词典，有初步的独立识字技能。

〔2〕用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

〔3〕能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2、学情分析

我们的同学已经有了肯定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭老师单一的讲解，同学可能存在很大的疑点，如爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。在教学中，适当运用信息技术，并培育同学合作学习方法的意识，加强同学自主学习的技能，充分发挥同学学习的积极性。

3、教材分析

《爬山虎的脚》是六年制学校语文第七册里的一篇观测描写某种植物的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发同学在平常的学习生活中要留意留心细致地观测身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的表达顺次；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习观测事物的方法，培育同学们观测事物的技能，同时加强他们具有爱惜自然、爱护环境的意识，并为爱护自然环境做力所能及的小贡献。

教学目标

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文表达顺次，能抓住课文主要内容。

2、学习的观测方法，培育细致、有序的观测习惯，背诵3、4自然段。

评价任务

任务一：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文表达顺次，能抓住课文主要内容。

任务二：学习的观测方法，培育细致、有序的观测习惯。

【教学流程】

第一课时

〔一〕创设情景，激趣导入

奇妙的开场白可以吸引同学留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发同学情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发同学探究新知识的欲望。

〔二〕合作探究、深入研读

学校生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

〔1〕画一画

让同学拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于同学对课文的理解。

〔2〕找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让同学以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词〔触、巴、拉、贴〕。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他同学评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最末引导同学观赏课件，谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、争论，同学不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让同学真正明白了爬山虎到底是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确和观测的细致。

〔3〕用“假如……就”的句式说说你的发觉。

〔三〕总结全文，指导学法

同学提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观测方面有什么地方值得我们学习？

〔四〕拓展文本，延伸课堂

一节好课的结束应当是课外阅读的开始。

〔五〕作业布置：以《我发觉……的奥秘》写片段。

第二课时

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？〔叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的改变。〕

二、自主研读，沟通收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

〔着重培育同学自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以同学自主阅读为主，充分让同学自读、自悟，让同学学会主动学习。〕

2、汇报沟通。

沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？〔一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。〕你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？〔“那些叶子绿得那么新鲜，看着特别舒畅，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”〕为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？〔绿得新鲜，铺得匀称，排列整齐不重叠。〕那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？观测叶子中，叶圣陶爷爷还观测到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？〔刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。〕叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？〔到处着重了读，在朗朗的读书声中，同学获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。〕

沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢？

爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，充斥勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观测得很认真多详细啊！写爬山虎的脚更能看出他观测非常细致了。

沟通话题三：怎么爬的？

在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？〔触、巴、拉、贴〕“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

沟通话题四：爬山虎的脚有什么改变呢？

谁能汇报你读这段的收获？〔没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。〕“……要是……休想……”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！

现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最末一自然段。

三、引导发觉，总结写法

四、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的脚》的观测方法，观测一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要认真观测它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。

2、课外查询资料：

〔1〕本文叶圣陶的生平；

〔2〕爬山虎的有关知识。

【板书设计】：

3、爬山虎的脚

叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜均匀整齐

脚的位置、外形、颜色

脚怎么爬：触—→巴——→拉——→贴

脚的改变：坚固萎了

【课后反思】

四班级上册语文《爬山虎的脚》教学设计2

一、教学目标

知识与技能：

1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3．了解爬山虎的特点，理清课文的表达顺次。

过程与方法：

对课文重点语句的品读、赏析，学习的写法。

情感立场与价值观：

学习细心观测的方法，培育留心四周事物的意识。

二、教学重难点

教学重点：

了解爬山虎的特点，理清课文的表达顺次。

教学难点：

学习细心观测的方法，培育留心四周事物的意识。

三、教学策略

《爬山虎的脚》一文根据从整体到部分，再到环节的顺次观测，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观测四周事物的剧烈爱好。教学不仅要让同学读懂课文，还要引导同学学习的观测方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。

四、教学过程

〔一〕进入课文，引导质疑

1．今日，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。

师：读了这个课题，你想知道什么？

预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？

2．下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

3．叶圣陶爷爷笔下的`爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。

〔二〕走进文本、深入探究

1．品读课文，了解爬山虎叶子的特点。

〔1〕爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？

预设：很美。

读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。

老师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？

预设：

那些叶子绿得那么新鲜，看着特别舒畅，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。

老师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？

〔2〕观测叶子中，叶圣陶爷爷还观测到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？

预设：

刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

老师引导：叶子的颜色改变也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？

〔3〕老师总结：多么新鲜的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么漂亮的叶子啊。通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅漂亮的图画，假如你不留意看，能看清晰叶子下面的脚吗？这些都说明在仔细观测。

【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导同学关注文本，感受景物的美。同时让同学感受到这一切美妙的描写背后，都需要仔细观测作为基础。

2．细读课文，探究爬山虎的脚的特点。

〔1〕老师引导：还仔细看出了什么？自己读读3～5自然段，将仔细观测到的内容用横线画在书上。

预设：

爬山虎的脚是长在茎上的。

师引导：这是写爬山虎脚长的位置。

预设：

爬山虎的脚像蜗牛的触角。

师引导：这是写脚的样子。样子像──蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？〔比方──把脚比作触角。〕

预设：

颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。

师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把留意的这些综合一下，你认识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你认识到的爬山虎的脚的样子。

师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？

【设计意图】通过这部分内容的学习，使同学感受到要把观测到的内容根据肯定的顺次，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。

〔2〕教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么有没有留意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。

预设：

抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清晰地写出爬山虎爬墙的过程。

师引导：和同桌沟通，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？〔同学在黑板上演示。〕

师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬──同学接读课文。

过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很匀称，没有重叠的。这也表达了爬山虎的聪慧，匀称无重叠的叶子有利于充分汲取阳光。

师引导：同学们再看看这些动词，他们的顺次能互换吗？他们之间有什么关系呢？〔不能换位置，是按顺次写的。〕

师小结：这些词是有先后顺次的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，由于产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，精确地写出了爬山虎爬的过程，这种精确表达的方法，也是我们应当学习的。

〔3〕爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？

对比学习：没触着墙……萎了，没有痕迹。

触着墙的……变成灰色，相当坚固。

师引导：从刚才的学习当中，你有什么体会？

预设：知道〔1〕爬山虎的脚是怎样向上爬的；〔2〕观测细致；〔3〕不是一次观测，而是长期观测。

师小结：观测不但要上心，还得细心和有耐烦，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像那样到处留心观测。

【设计意图】本部分的设计力图从多角度引导同学深入阅读。一是让同学关注到是抓住动词描写详细的；二是体会出是在长期的仔细观测后，才能写出这样生动，详细的文章。

〔三〕总结学法、布置作业

师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普一般通的爬山虎写得这么有魅力呢？

预设：观测认真。抓住了爬山虎的特点进行了细心观测，观测了很长时间。

师引导：是呀，只要养成了细心观测的好习惯，你就会有很多新的发觉，老师想邀请同学们来参与欢乐尝试活动，大家情愿吗？

请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下列图片中的事物，也可以说说你喜爱的植物或者生活中感爱好的事物，可以吗？

预设：我喜爱柳树的