六年级语文教案《山中访友》教案及反思

教案系列六年级语文教案《山中访友》教案及反思六班级语文教案《山中访友》

作为一名教职工，通常需要用到教案来关心教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我细心整理的六班级语文教案《山中访友》，仅供参考，欢迎大家阅读。

六班级语文教案《山中访友》1

【文章内容简析】：

《山中访友》是六班级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，同学要通过四篇文章的学习，感受描绘的自然美景，感受人与自然亲热和谐的关系，从而造成或产生喜爱自然的情感。

本文带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众伴侣”——古桥、树林、山泉……经过动情的叙述，这些自然界的伴侣们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

【学情分析】：

六班级同学虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还未能深化理解。不过同学已经具备了肯定的朗读力量，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解表达的感情。

学校生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和造成或产生肯定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活阅历不丰富，无法更深层次的理解的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有肯定的难度。

【设计思路】：

通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使同学如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山中访友）绽开，结合课后的思索练习题，链接起导读本文的线索：在山中访问了哪些伴侣从哪些描写中可以看出“我“和山里的“伴侣”有着深厚的感情逐一品尝文章美丽的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领同学走进文本，和对话。

结协议学自身的经受或阅读阅历，让同学在自我生活找到“文章”的内容，深化体会所表达的思想情感、人生哲理。

利用问题：在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣引起同学的反思，得出：“我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然沟通协调进展，形成和谐的伴侣关系”这样的结论。使同学更深化理解文章的内涵。

【同学学习目标】：

1．会写8个生字，准确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3．感受所描写的境界，培育喜爱自然、亲近自然的奇妙情感。

4．学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重点、难点】：

重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思，感受的心境，体会所表达的感情。

难点：揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观看、用心领悟、运用比方、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

【教学方法】：情境教学法、导读法、点拨法

【教学预备】：

①课前布置预习本课字词，熟读课文。

②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。

③制作教学课件。

【课时】：2课时

【教学环节设计】：

第一课时

（一）导入

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意向。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领悟大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。

（2）揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的伴侣。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，访问的会是怎样一位伴侣

（同学可依据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）

师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去访问“山中众伴侣”。

（二）整体感知全文

（1）初读课文，整体感知文章内容

要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读准确，读流畅。

②读完后回答：去山中访问的伴侣究竟是谁

（2）读后沟通：

在山中访问了哪些伴侣（依次找出来）

（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

①在依次找伴侣的时候，对比相应的段落要求同学朗读课文内容，在读时订正字音，将重点字词读准确并理解词语意思。

栀（zhī）子湛（zhàn）蓝

德高望重（品德高尚，声望卓著）

津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

幽径：隐藏、偏僻的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”

同学争论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“伴侣”有着深厚感情的关于语句，读一读，组织沟通。

老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气概”；悬崖──“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”；白云──“让天空布满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的伴侣。进山看景，自然便成了“山中访友”。

（三）研读与赏析

师：李汉荣先生是那么地喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好伴侣。请你快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中伴侣，说说你为什么喜爱它用“我喜爱，是因为”的句式说一句话。

（要求同学先将关于的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）

结协议学的回答，逐一品读精彩句段，深化理解文章内容。

精读段落：

1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老伴侣相见，是怎样和他沟通，心里静静地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）

（默读画句，读后沟通自己建议或意见。）

师：对古桥，在叙述时人称有无变化假如有，请揣摩一下变化的缘由，并思索变化时应留意的问题。

（同学小组合作争论）

师小结：在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会表达情感的方法。

2、树林里：不仅把林中的所有当做自己的伴侣，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读关于的句子，体会当时是怎样的一种感受

（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）

师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么奇异的一种情境啊！从这种惊异的想象中，我们真实地感受到了那种“知己”情意。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3、这山中的所有，哪个不是我的伴侣

（1）上面这句话中指的是哪些伴侣呢请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的伴侣”言外之意是什么用具体的伴侣替换掉“这山中的伴侣”，可以怎么说（这山中的山泉溪流就是我的伴侣；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的伴侣……）：

（1）将山中的景物都联想成什么了

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和宏伟、白云的雪白和宁静、云雀的欣喜和欢快。（播放磁带，通过声响带给同学最真实的感受，促进同学的朗读感悟。）

（3）面对这我们热忱的招呼，我们这些伴侣可能会怎样回答呢请选择一位伴侣，将他的回答写下来。

如：你好，凉快的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗

山泉回答道：“________________________________________________________”

老师任凭读某一位伴侣的话，指同学作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

4、背诵自己喜爱的段落

第二课时

引言：上节课，我们跟随李汉荣先生访问了山中的众多好伴侣，他们都是谁呢（同学回顾课文内容）

师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的伴侣，愿我们每一个人都喜爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。

（四）仿写

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么这样写的好处是什么

争论明确：（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

争论明确：“你好！—————————”典型的第二人称。留意称呼的选择。示例：

A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。）

（五）、体验与反思

体验：同学活动：

①叙述自己与自然美景亲热接触的经受。

②回想自己以前阅读过的关于亲近自然、从自然中取得人生灵感的文章，并与同学共享。

（预设：农村同学大多数都会有类似的经受，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给同学。）

（说明：通过活动，同学既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。）

反思：在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣

问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么

4、同学自由发言。

5、师总结：（图示）我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然沟通协调进展，形成和谐的伴侣关系。我信任，这也是本文的心声。

（六）、作业布置

①选择自己喜爱的一到三个部分，背诵下来。（必做）

②利用课余时间来“田野访友”，试着与田野中景物交伴侣。

③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的喜爱和由景物而引发的对人生的思索。（②③选做）

（七）板书设计

1、山中访友

山中观景（事）

山中访友拟人手法（手法）

喜爱自然（情）

六班级语文教案《山中访友》2

教学目标

1.会写8个生字，准确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、、津津乐道”等词语。

2.有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3.感受所描写的境界，培育同学喜爱自然、亲近自然地奇妙情感。

4.学习运用比方、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。

教学重难点

1.通过入情入境的朗读感受对“山中伴侣”的深厚感情。

2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、情境导入

1、同学们，我们特殊幸运地生活在一个群山环绕的地方，在我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗?并谈论一下你进山观景的感受。

2、闻名作家李汉荣先生也喜爱去山中观景，可是他却把自己的观景经受写成了(访友)板书，与同学们的有些不同，那带着我们的惊异   与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。

二、初读课文

(一)初读课文

1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思索到山里访问了哪些伴侣?把相关词语圈出来。(课件出示要求)

(二)检查词语

过渡：在这篇文章里，你们确定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。

1、栀子花、德高望重波光明灭依旧如旧

旋转吟诵唱和瀑布悬崖挺立津津乐道

树冠蕴含犬吠

(1)谁见过栀子花?(课件出示栀子花的图片，进行简介)

找出句子并读出【走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。】

①分析“撞了个满怀”运用的写作手法，体会的好心情。

②补充句子，检验预习状况。

不_______不_______也不______就______,_______独自_____。

2、多音字

{(guān)树冠

{(guàn)冠军

{(hé)和好

{(huó)和面

{(huò)和药

(三)沟通问题

1.依据的叙述挨次，到山里访问了哪些伴侣?

①同学沟通【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】

②书中有一句话概括了全文【山中的所有，哪个不是我的伴侣?】

改成陈述句可以怎么说?(这山中的所有都是我的伴侣。)

③这么多的伴侣，重点访问了谁?(板书：古桥-树林)

2.师：其实是去山中访问古桥、树林，山中的所有，可他为什么说是——山中访友?生沟通

你觉得这个课题怎么样?生沟通

3.师总结：

(1)表现出丰富、新颖的想象，布满童心童趣，构思新颖。

(2)表达了亲近大自然，喜爱大自然的思想感情。

(3)拟人手法的应用。

三、学习第3自然段，品悟“德高望重”

(一)悟“德高望重”

过渡：怀着满怀的好心情访问了第一位伴侣——古桥。

1.在眼中，古桥是一位怎样的伴侣?请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。

(1)德高望重

德高望重是什么意思?(德是品德，望是威望、名望、声望的意思)

请你读一读

(2)“弓着腰，俯身凝视”

让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹!

总结：把古桥当做老人来写，用恰当的比方表达了他这份独特感受。

(3)“你把多少人马……”带着你的感受读一读

(4)从最终一句看出来“岁月悠悠……”

师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依旧——如旧(很忠诚，静静地)仍在为人们服务。

(二)指导朗读、背诵

1.指导朗读

师：面对这位静静无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，该怎样与他倾诉?谁来读。

(敬重怀念伴侣之情)

师：请大家带着自己的感情读一读

总结：有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老伴侣，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。

2.指导背诵

①情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。你可以分成3部分把它记住。(课件出示)同学们挑战一下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。

【啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?

你把多少人吗渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。

岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。】

②生自由背诵，请几个生背。

③短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。

四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处

1、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

(鸟儿不是在啼叫，而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我“交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位伴侣间的默契和情意。)

2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

(这是走进树林，靠在一棵树上造成或产生的联想。人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的境界!从这些联想中，我们真实的感受到和树之间那种“知己”的情意，那种走进大自然物我相容的境界。)

五、体会略写，学习排比手法，仿写句子

你好，凉快的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?

你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。

你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了才智。

你好，悠悠的白云!你雪白的身影，让天空布满宁静，变得更加湛蓝。

喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

1、争论排比句式的好处，以及第二人称的运用

这一组句子是写“我”和山中的“伴侣”在打招呼，内容全都，结构相像，是一组排比句，同时应用拟人的方法，把“我”和山里的“伴侣”那种深厚情意淋漓尽致的表达了出来。采纳第二人称，读来倍受亲切、热忱。

2、小练笔，仿写句子

你好，（）

五、小结

1、同学自由畅谈从这些伴侣身上得到了哪些启示?

启示：

例：做人要有长期而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱惜大自然，爱护人类的伴侣——鸟类……

2、在对这些伴侣的访问中表现了什么样的感情?

(表达了与山中伴侣之间亲切的感情和对大自然的喜爱之情。)

六、课后作业

1、仿照课文第4节“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须……”观看一下身边的大自然，绽开想像的翅膀，写一个小片断。

2、背诵自己喜爱的部分

六班级语文教案《山中访友》3

设计理念：

《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高同学们的品德修养和审美情趣。”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，依据美的规律从审美角度进行阅读设计，深化挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起同学们的美感情趣，使同学们取得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着同学们在诵读中发觉美的伴侣，品尝美的情感，抒发美的心声，以此培育同学们的审美想像、审美情感、审美意识，激发同学们喜爱生活，喜爱大自然的感情。

一、教学的目标

1、学问目标：

把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，

领悟文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、力量目标：

有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。

3、情感目标：

体会对大自然的喜爱之情，培育健康高尚的审美情趣。

二、教学的重点

欣赏品尝文章的语言，在欣赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

三、教学的难点

揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观看、用心领悟、细腻的描写），学习运用。

四、教学的方法

情境教学法、导读法、点拨法

五、教学的步骤

一、走近山中：

1、导入新课：

有人说，没有伴侣的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的季节出去春游访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示姓名）今日，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）

2、播放课件《山中访友》，同学们观看。感受大自然的奇妙。

（设计意图：借助多媒体手段创设情境，关怀同学们走进文中所描绘的画面中，初步感受的情感，为下环节与文本沟通打下基础。）

二、走进山中：

1、快速阅读课文，思索：（课件显示问题）

（1）满怀好心情去山中访问的伴侣是谁？（同学们答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等

（设计意图：让同学们抓住宅描写的景点，理清思路。）

(2)这些“伴侣”我们平常也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

文章写的是“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

这两个标题有什么不同？有什么区分？用心体会，认真思索。

（3）同学们畅谈看法。

（4）老师小结：用伴侣称呼山中的景物，表现了对它们的宠爱、与它们的亲近，表达了对大自然的喜爱、把景物写活了、运用了拟人的手法

（设计意图：是引导同学们揣摩的写作意图，体会写作技巧。）

2、找出自己喜爱的语句，读一读，并说一说喜爱的理由。

（1）宠爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

（2）是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？

（设计意图：此环节意在让同学们于诵读中，品尝文中美丽的语言，体会对大自然的喜爱之情，并培育同学们良好的语感。）

同学们可能找到的好词好句有：

（1）那座古桥，是我要访问的第一个老伴侣。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？

（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得所表达的感情更亲切、更自然、更剧烈。）

（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥外形的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）

（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。

（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特殊的亲切。）

（设计意图：在同学们列举句子时进行引导，让同学们对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。）

3、欣赏品尝，领悟感受

在的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最希望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上颜色和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相像的情形。请同学们用自己的心去感受的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜爱、最令自己感动的景物，欣赏领悟语言之美、景物的形象之美。）

（1）同学们默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。

（2）全班沟通：你最希望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_________________，因为_________________。

（设计意图：通过同学们的表述，反映他们对于课文语言的理解和领悟，同时也是一种制造性的表达。在同学们描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深化体会，再朗读的过程中留意引导同学们对于重要词语、关键语句的理解）

（3）不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所宠爱所确定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的宝贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清亮纯净、布满才智……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。

（设计意图：对同学们进行思想情感训练和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。）

4、指导同学们朗读美句佳段。

5、联想创作：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的伴侣是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的呼唤声中，在热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给写一段回应的话吧。

要求：①同桌两位同学相互协作，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的喜爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

（1）同桌协作，按要求履行相关练习。。

（2）全班沟通，老师和同学准时予以点评，确定优点，指出不足。

(设计意图：小组中的沟通与合作，这个过程体现了对同学们的个体差异和不同的学习需求关注，爱惜同学们的惊异   心、求知欲，充分激发同学们的主动意识。)

例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。

古桥爷爷：你好，我耸立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时间易逝，几百年，几千年就这样匆忙而过，孩子，要珍惜现在的所有啊。

（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种灵敏的运用，在这个过程中使学问得到丰富，力量得到提高）

三、走出山中

李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他预备举办一个伴侣联欢会。为此，他特邀记者参加并预备会前接受采访。假如你是记者，你有什么问题想采访李作家？（老师扮演李作家，同学们扮演记者开展采访活动）

（设计意图：一是老师因势利导，适当渗透思想训练要喜爱大自然，爱护我们赖以生存的家园。二是活动中培育、提高同学们的语文综合力量。）

四、总结

通过对课文的学习，我们也好像和一起经受了一次精彩的森林之旅，这次快乐的旅行真是令人难忘，最重要的是它提示了我们，大自然是我们的好伴侣，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱惜大自然。

五、布置作业

仿写片断《秋日的山中访友》

板书设计

山中观景（事）

山中访友拟人手法

喜爱自然（情）

六班级语文教案《山中访友》4

教学目标：

会写8个生字，准确读写“清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺立，身躯，精致，蕴含，奇妙，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意“等词语。

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

感受所描写的境界，培育同学喜爱自然，亲近自然的奇妙情感。

学习运用比方，拟人，排比，想象来表达感情的方法。

教学重点：

1。通过入情入境的朗读感受对“山中伴侣“的深厚感情。

2。学习表达感情的方法。

教学方法：

通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。

通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。

教学课时：

2课时

第一课时

一，导入新课：

1，导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意向。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领悟大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。

2，揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的伴侣。请同学们一起读课题。

3，看课题猜猜，访问的会是怎样一位伴侣

二，初读课文，整体感知：

1，去山中访问的伴侣究竟是谁呢请同学们自由轻声读课文。

2，读后沟通，了解大意。

三，读通课文，学习字词：

1，学习本课生字新词：

幽静：隐藏，偏僻的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

津津乐道：很感爱好地谈论。

吟咏：有节奏地诵读诗文。

2，同学自由读，看谁能把课文读准确，读流畅。

3，谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听

四，访问古桥，朗读体验：

1，下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老伴侣。请同学们一起读课文第3自然段。

2，一进山，一眼就看到这座古桥，老伴侣相见，心里静静地对他诉说些什么呢请同学们在书上画出关于句子。

3，再读读画线的话，体会体会，是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的

4，沟通感受：

结合理解“德高望重“，体会老桥静静无闻，任劳任怨为大家服务的品质。

“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。“

把“老桥“比方为“一位德高望重的老人“，不但写出了桥的古老，而且也突出了它静静无闻为大家服务的品质，充分表达了对桥的赞美和鄙视。

5，体会写法：用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

第二课时

一，复习引入：

这节课，我们连续跟随，走进山林去访友。

二，读文感悟，体验情感：

1，默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些伴侣

2，再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我“和山里的“伴侣“有着深厚的感情

3，沟通感受，随机教学：

(1)第4自然段：重点点拨对树的关于句子的体验。

①“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。“

鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字“;露珠也不是在晨光中闪光，而是在“与我交换眼神“。一声“呼唤“，一个“眼神“，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位伴侣之间的默契和情意。

②“我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。“

a，这是走进树林，靠在一棵树上造成或产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界!从这些联想中，我们真实地感受到和树之间的那种“知己“情意，那种走进大自然物我相融的境界。

b，读一读，体会当时人树相融的感受。

c，感受幻境，体会写法。

(2)第5自然段：通过朗读，感受与山中伴侣的亲热。

“你好，凉快的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，……“

a，朗读，读得亲切，热忱，像是在对老伴侣打招呼。

b，这一组句子是写“我“跟山中的“伴侣“在打招呼，内容全都，结构相像，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我“和山里“伴侣“之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳第二人称，读来倍感亲切，热忱。

c，体会写法：排比的句式，拟人的手法。

(3)第6自然段：难点是体验是在用心地感受。

①从“一朵落花““一片落叶““一块石头“中，让我们感觉到生命的轮回，世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像那样用心地去感受，才能感受得到。

②“在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。“

大自然就这样在循环中生生不息，从而感受到了世事的变迁，生命的轮回。可见，是用心在感受。

(4)第7自然段：一场突如其来的雨，给带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人沉醉。

“突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽“

①雨大吗下雨时的情景什么样子用一个或几个词语来概括。(电闪雷鸣，瓢泼大雨等)

②如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽“

③齐读。

三，学习首尾，体会写法：

1，再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么

(1)“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的香气。“

“撞了个满怀“形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水“，所以特殊滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜美。这“走出门“后给的第一感觉就不同寻常，说明白“山中访友“之行布满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

(2)早晨进山，到“带回一路月色“，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份亲热无间。

2，体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情“，突出“山中访友“之行布满了好心情，

四，课外延长，强化体验：

1，找出你最喜爱的一位山中伴侣，说说你喜爱的理由，并有表情地朗读。

2，你从众伴侣身上得到了什么启示

3，在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的伴侣，难怪进山看景，变成了“山中访友“。

4，这种类体验，你们也有过吗

五，背诵积累，提升感悟：

1，选自己喜爱的句子或段落背下来。

2，假设你是一处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物你最想与游人说什么(发挥联想，50字左右)

板书设计：

古桥：如老人，弓着腰，俯身凝视

鸟儿呼唤我的名字

树林：露珠与我交换眼神

树，我的知己

山泉：凉快，要我梳妆人与自然和谐相处，

山中访友

溪流：邀我唱喝欢乐，幸福

瀑布：雄浑，有气概

悬崖：身躯挺立

白云：谈风景

【教学总结】

本课的特殊之处在于以他独特的观看视角，采纳联想和想象，赐予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众伴侣”——古桥、树林、山泉……与“伴侣们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的喜爱之情。

我在教学本课的时候，依据同学的认知规律，注意让同学欣赏文章画面美，感受奇妙情怀，通过入情入境的朗读品尝文章清爽美丽的语言，感受对“山中伴侣”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法作为教学重点。六班级同学虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还未能深化理解。不过同学已经具备了肯定的朗读力量，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解表达的感情。同时学校生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和造成或产生肯定的情感共鸣。

针对本课构思惊异、想象丰富，文字美丽的特点，我通过感情诵读法：教同学读散文，注意对同学进行朗读训练，引导同学入境悟情、审美学文，通过朗读，把同学带入课文意境，体会喜爱大自然的感情，从而使同学受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让同学观看思考，入境悟情。数据想象惊异浪漫的特点，让同学在诵读基础上绽开想象，体会文章特色。最终进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的伴侣，说清晰以他为伴侣的缘由，培育写作力量。在感受的基础上进行练习，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种灵敏的运用，在这个过程中使学问得到丰富，力量得到提高。

在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，同学自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个同学发言，让每一个同学都能有表达自己的机会。

最终强调，文章字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

构思新颖，想象丰富，布满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢?来引起共鸣

进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候同学对感情的把握也不是很好。说明同学的共性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。

六班级语文教案《山中访友》5

课前预备

1．古桥的图片。

2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

教学过程

第一课时

↘创设悬念，揭示课题

①同学们平常都有哪些伴侣？会去探访你的好伴侣吗？

②今日我们一起来学一篇跟伴侣关于的特殊的文章，文中的要探访的伴侣究竟是谁呢？

③出示课题《山中访友》，同学读题。

④让我们跟随一起探访他的好伴侣。

↘读通课文，把握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。读通课文，了解也许内容。

②沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺立精致奇妙德高望重津津乐道别有深意

①谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？

↘学习“出门”，感受心情

①轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；兴奋）

②你从什么地方可以看出当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦感动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的伴侣。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

↘再读课文，捕获感知

①带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想去山中访问了哪些伴侣，他是如何看待这些伴侣的？

②沟通争论。（友好的；他们是真朋挚友；是带着欣赏的眼光在与他的伴侣在沟通；他们之间感情很真挚……）

↘精读课文，感悟深情

①请同学们再一次跟随着去探访他的那些特殊的伴侣。认真读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出跟这些伴侣有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

②沟通同学们划出的句子。

那座古桥，是我要访问的第一个老伴侣。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思索：面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

↘抄写词语，自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有力量的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

↘回顾“伴侣”，引入新课

①上节课我们跟随着去访问了他的一个老伴侣，那座古老的石桥。这节课让我们连续走入深山去探望我们那些特殊的伴侣！

↘伴侣相见，感受情意

①除了“古桥”这位老伴侣以外，还探访了哪些好伴侣呢？他们之间情意如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地扫瞄一遍。

②沟通探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠。

六班级语文教案《山中访友》6

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的部分。

２、感受所描写的境界，激发同学类似体验，培育同学喜爱自然、亲近自然的奇妙情感。

３、学习擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

４、把握本课８个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、导语：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意向。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领悟大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。

２、揭题：

今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的伴侣。请同学们一起读课题。

３、看课题猜猜，访问的会是怎样一位伴侣？

二、初读课文，整体感知

１、去山中访问的伴侣究竟是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

２、读后沟通，了解大意。

三、读通课文，学习字词

１、同学自由读，看谁能把课文读准确，读流畅。

２、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机订正，重点点拨。

四、访问古桥，朗读体验

１、下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老伴侣。请同学们一起读课文第３自然段。

２、一进山，一眼就看到这座古桥，老伴侣相见，心里静静地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出关于句子。

３、再读读画线的话，体会体会，是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

４、沟通感受：

结合理解德高望重，体会老桥静静无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

５、体会写法：

用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

五、抄写生字词语

第二课时

一、听写词语，复习引入

１、听写词语：

清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奇妙、别有深意、侠客。

２、引入：

这节课，我们连续跟随，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

１、默读课文第４～７自然段，用横线划出，访问了哪些伴侣？

２、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出我和山里的伴侣有着深厚的感情？

３、沟通感受，随机教学：

⑴第４自然段：重点点拨对树的关于句子的体验：

读一读，体会当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

⑵第５自然段：通过朗读，感受与山中伴侣的亲热：

朗读，读得亲切、热忱，像是在对老伴侣打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

⑶第６自然段：难点是体验是在用心地感受。

从一朵落花一片落叶一块石头中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像那样用心地去感受，才能感受得到。

⑷第７自然段：一场突如其来的雨，给带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人沉醉。

三、学习首尾，体会写法

１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

早晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份亲热无间。

２、体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到满怀的好心情，突出山中访友之行布满了好心情，

四、课外延长，强化体验

在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的伴侣，难怪进山看景，变成了山中访友。

这种类体验，你们也有过吗？和同学沟通沟通。

五、背诵积累，提升感悟

选自己喜爱的句子或段落背下来。

六班级语文教案《山中访友》7

导入新课，初读课文。自学字词，朗读课文

活动一（5分钟）联系单元导读，导入新课，板书课题，初读课文后，理解题目意思。

题目中“友”指的是什么？

导入新课

活动二（5分钟）1、自同学字词。2.课件出示词语，指导同学读准字音，准确书写，理解并运用词语。（履行目标一）

听写“吟诵、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、奇妙、德高望重、津津乐道”等词语。说出“德高望重”的意思并运用“德高望重”说一句话。

评价标准：书写准确，句子通顺。（评价目标一）

指导书写

在初读课文的基础上，说出在山中访问的伴侣，通过各种形式朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

环节二

品读课文

积累背诵

活动一：（1）自由朗读课文，思索：访问了哪些伴侣？（2）思索：课文为什么以“山中访友”为题？

默读、指名读、齐读，创设情境读。评价标准：字音精确     ，语句连贯，留意停顿，读出感情。

朗读训练

指导学法

组织互评

活动二：自由背诵自己喜爱的段落。(履行目标二）（20分钟）

自由读、镂空背诵。（评价目标二）

评价标准：背诵达到准确、流利、有感情。

指导学法

组织互评

学习运用比方、拟人、排比等手法表达喜爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

六班级语文教案《山中访友》8

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。

２、抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。

３、绽开想象，感受的心境，体悟所表达的感情。

【德育目标】

激发同学喜爱自然、喜爱生活的情感。

【教学重点】

感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。

【教学难点】

通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让同学理解人与自然的关系，培育同学爱护自然、喜爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。

【优秀教案】

说读。这是一篇精读课文，可以让同学自主争论学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。

【课前预备】

同学预习，解决疑难字词，熟读课文。

【设计过程】

一、导入（３分钟）

听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今日能和大家共度一段快乐的学习时间，我好兴奋，同学们欢迎我吗？

那来点掌声，算是对我的鼓舞。感谢同学们的鼓舞！

同学们，在学校，我们学过这样一首诗，贾岛的《寻隐者不遇》，请大家大声的背出来。

（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）

（大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中查找一位隐者伴侣，向童子打听隐者到哪里去，童子告知诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知究竟在什么地方，最终没找到。）

同学们，假如你进山访问伴侣而伴侣不在，你会空手而归吗？

好，假如同学们进了山，收获肯定很大。有位作家李汉荣也到山中访问伴侣，带回了好心情，好记忆，他访问的是什么伴侣呢？让我们也带着好心情一起来欣赏李汉荣的《山中访友》。

二、“说读”课文

１、第一板块：听读，说“了解”的话：

⑴你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？（２分钟）

地点、大事、对伴侣的感情情感：“访”（宠爱、赞美、鄙视）。

⑵通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？

（带着好心情，心里想着奇妙的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好伴侣面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。）

⑶大家的建议或意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。

（老师读１～３段。）

同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随走进山中，去会晤山中的众多伴侣。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“伴侣”的名称下做上记号，看看究竟去访问了哪些伴侣，又是如何称谓和评价这些伴侣的？（６分钟）

⑷请同学们告知我，在山中访问的都是一些什么样的伴侣呢？那么又是如何称谓和评价这些伴侣的呢？（见书，引导同学回答）（５分钟）

（大自然的伴侣：山水、植物、动物、风云雷雨等。）

古桥──老伴侣──德高望重──古老而坚韧的灵魂。

树林──知己──我变成了树。

………

⑸同学们读书很细心，精确     的回答了这个问题。这么多“伴侣”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，是带着快乐之情、亲近之情去访问伴侣的，对这些大自然的伴侣怀着宠爱、赞美、鄙视的感情，表示了对大自然的喜爱。

２、第二板块：朗读，说“喜爱”的画：

⑴下面我们再来读课文。读什么呢？读你自身最喜爱的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自身特殊欣赏的语句或段落推举给大家，好不好？

（同学选读）（２分钟）

⑵请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位伴侣你最喜爱？请你把这些内容大声的读出来，让大家共享你的发觉、你的欢乐。好不好？（３分钟）

３、第三板块：品读，说“理解”的话：

⑴刚才大家找出来好多特殊美的句子。其实的好心情就是通过美丽的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学习，这对我们的写作是有关心的。

⑵下一步的我们的学习更有意向思，也更能表示我们语文学习的水平，那就是“品读”。品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。

⑶刚才同学们推举了许多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们究竟美在哪里？是语言美，还是揭示的精神美；是某个词用得好，还是某种修辞用得好。

用“我认为写得好，好在”的句式回答。（７分钟）

⑷小结：

刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高超的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多宝贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们一起争论  ：其实是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。

（四人小组争论，再请一位代表发言。）

（“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。把大自然当成自身的伴侣和家人，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。）“友”是文眼，全文是以一个伴侣的身份消逝的。标明喜爱自然，和自然融为一体，是用心和大自然沟通。就象进入了一个童话世界。（２分钟）

４、第四板块：演读说“制造”的话：

⑴这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。

这样吧，你们最喜爱哪一段？大家推举一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。（上讲台演读）

⑵文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些伴侣亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。假如我们人类能与自然和谐相处，心愿相通，那该是一个多么奇异的世界呀。

⑶同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客伴侣们，你想说一句什么心里话？（３分钟）

（四人小组争论，再请一位代表发言。）

⑷大家说得特殊好，我们就是要有环保意识，要喜爱大自然，维护自然，真正实现人与自然的和谐共存。

三、小结（５分钟）

１、同学们，访问了山中众多的好伴侣，又有哪些收获呢？让我们齐读第８段。

２、去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区分吗？

（有，前者是指怀着快乐喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满意。这就是最大的收获。）

３、（终止语）：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能震动你的情思，拨动你的心弦。

希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了平安，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。

今日同学们的表示都很不错，想象丰富，语言生动，与同学们相处老师很快乐。感谢同学们！再见！

【板书】

听读：说“了解”的话

朗读：说“喜爱”的画

品读：说“理解”的话

演读：说“制造”的话

六班级语文教案《山中访友》9

1、山中访友

○教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。

③绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。

④喜爱自然，喜爱生活。

○教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。

○课前预备

这是一篇略读课文，可以让同学自主争论学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。

○教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

○教学设计

整体感悟

①导入新课

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。

板书课题：山中访友

假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的伴侣?访问的情形会是怎样的?

(同学可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

同学可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要爱护动物等??

老师：可是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②同学速读课文，扫清文字障碍，老师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟内容

点名让同学朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、在山中访问了哪些“伴侣”?

b．表达了怎样的感情?

同学争论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的伴侣，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

研读与赏析

与大自然是那样贴近，关系是那么亲热，他在山中访问的都是一些什么样的伴侣?

分别从山中的众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

①精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯净少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——静静做一会儿女性(查找一份荚)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长期而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣——鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；快乐地投身于工作和生活。

②合作探究：

“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”?

[争论明确]

访问的是自然界的伴侣，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，

时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢?

③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

体验与反思

①质疑沟通

我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣?

同学争论沟通，同学可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成争论沟通的过程。

[老师小结]

当你带着惊异   和轻松快乐的心情读完这篇散文之后，在你被那奇异绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索——做人要有长期而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣——鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心快乐地投身于工作和生活。

六班级语文教案《山中访友》10

发挥想象，当堂练笔，沟通感受

活动一:小组内相互协作，一位同学读原文，其余同学进行相应的想象，并进行争论。选择自己喜爱的段落，进行仿写，然后呈现。（履行目标三）（10分钟）

小组争论、自由书写、班级呈现。

评价标准：书写达到语句通顺，意思连贯，能够运用到本课学到的修辞手法。（评价目标三）

指导学法

组织互评

布置作业

娴熟背诵第五自然段。

六班级语文上册基于标准的教学设计第一课《山中访友》附：板书设计

山中访友喜爱自然、亲近自然

教学反思：

1.目标达成状况：

目标一：

目标二：

目标三：

2.教后得与失：

六班级语文教案《山中访友》11

目标确定的依据

1.基于识字写字

有较强的独立识字力量，书写准确。

2.基于阅读

能用一般话准确、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定速度。

3.基于写作

能写简洁的自然景观，能够用多种修辞手法表达情感。做到语句通顺。习作有肯定速度。

教材分析

《山中访友》是人教版学校六班级第一单元第一篇课文，之所以放这里是因为通过“带着满怀的”好心情”，走进山林，探访山中的“伴侣”，与“伴侣”互诉心声。

学情分析

1.基于识字写字

同学能够自主学习生字词，但要指导“瀑”的书写,强调“唱和”的“和”的读音。

2.基于阅读

同学在以往的基础上能够了解散文特点。但是读得不够深化。

3.基于习作

同学能够把观看到的自然景物描述出来并抒发简洁的感受，有肯定的速度，但是语言不够生动形象，感想不深化。

教学目标

1．自学并准确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。

2．在初读课文的基础上，说出在山中访问的伴侣，通过各种形式有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3．学习运用比方、拟人、排比等手法表达喜爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

评价任务:

1．通过相互提示、老师板书、书空等方法学习生字；通过联系上下文，同学关怀的方法，理解“德高望重”意思。

2．通过小组争论、指名回答等方式理解课文；通过范读、指名读、镂空背诵、自由背诵，达到背诵喜爱的段落。

3．通过小组争论、自由写作、班级呈现等方法进行练笔。

设计意图：

让同学在多样的学习方式中，通过此评价看同学对于学习目标的达成状况。检测对记忆理解及同学阅读理解力量。

教学过程

学习目标

教学环节

学习活动

评价要点及标准

老师活动

自学并准确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。

六班级语文教案《山中访友》12

一、教学目标

1、学问目标：

1、积累美丽丰富的语言材料。

2.、把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领悟文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、力量目标：有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。

3、情感目标：体会对大自然的喜爱之情，培育健康高尚的审美情趣。

二、教学重点：

欣赏品尝文章的语言，在欣赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

三、教学难点：

揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观看、用心领悟、细腻的描写），学习运用。

四、教学方法：

情境教学法、联想想象法、朗读法、点拨法

五、教具预备：

多媒体、CAI课件

六、教学过程：

（一）、导入

我们大家生活在城市里，有许多同学可能是足不出户，我在这里想问问同学们到户外爬过山吗？信任我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经受，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？和我们的同学一样，有位作家李汉荣也特殊地喜爱爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以访问山中的众伴侣。这些好伴侣将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟访问了哪些伴侣呢？这些伴侣又各有什么魅力呢？让我们跟随着的脚步，一起开头我们难忘的山中之旅。

（二）、初步感知

1、播放音频朗读。

2、检查字词，疏通课文。由同学自己找出难读难认难懂的字词，或由老师指出重点字词。（出示幻灯）

栀（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）蓝携(xié)来德高望重（品德高尚，声望卓著）逝川（流淌的河流）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

（三）、研读与赏析

1.呈现思索题目.出示幻灯片.

1、在山中访问了哪些伴侣？（依次找出来）

2、都是怎样称呼它们的？（图示）

3、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情？为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

4、分别从山中的众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

2.同学自渎课文，分小组争论明确.出示幻灯片，

1.要访的都是自然界的伴侣，它们依次是：

古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

2.古桥——老伴侣树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

3.争论后归纳（图示）：字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。喜爱生活、喜爱大自然，所以视大自然看为伴侣，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使的孤独之旅成为欢欣之旅。

4.争论后明确（图示）：从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长期而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣——鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；快乐地投身于工作和生活。

（四）、合作实践。出示幻灯片

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

争论明确：

1.运用第二人人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

2.“你好！”典型的第二人称。留意称呼的选择。

示例：

A、你好！云雾姐姐：你让我遗忘了许多愁苦，得到了许多欢快，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞行。

B、你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你最终找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧