2023年《假如没有灰尘》教学反思

2023年《假如没有灰尘》教学反思《假如没有灰尘》教学反思1

《假如没有灰尘》是一篇略读课文，也是一篇语言精确、生动，学问性、趣味性很强的说明文。全文共6个自然段，层次分明，调理清楚地说明白灰尘与人类有着密不行分的关系。揭示了一个深刻的哲理：任何事物都具有两面性，只有正确地相识它们，才能趋利避害，造福人类。

在教学过程中，我以学生自学为主，重在激发他们的学习爱好，并进行适当的点拨引导。详细表现在：

一、在活动中，激发学生搜寻整理资料的实力。学生代表采访同学：从你的'预习作业中，你知道灰尘是怎样的吗？灰尘是怎样耀武扬威的？你对灰尘的看法怎样？古往今来，人们对待灰尘的看法怎样，书上是用哪句话来表述的？从而让学生自己发觉学问，获得学问，让语文课堂充溢活力。

二、围绕其次自然段“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”的问题通读全文，在文中找出答案，并在答案中进行语言文字训练及说明文学问的渗透。从灰尘对人类的危害及灰尘的作用中学生明白了任何事物都具有两面性，只有正确地相识它们，才能趋利避害，造福人类。如首先从4—6自然段找出共同点，在品读课文中体会到这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。接着让学生查找这些文段中所运用的说明方法和表达方式。最终通过灰尘的危害和作用明理。

三、加强了说明方法的推断运用及答题技巧的训练。PPT出示习题一：你能说出这些句子运用了哪些说明方法吗？习题二：比较下列句子，说说哪个表达效果更好，并说明理由。习题三，体会用词的精确性。还特意通过“假如没有灰尘”和“有了灰尘，”交替出现填空强化了灰尘的特点和作用，加强了审题实力的训练。

四、挖掘文本，读写结合。试写假如没有……（如假如没有电，假如没有公共汽车……）学生结合生活实际，写出事物的两面性。

教学过程其实也是一个不断学习的过程，所谓教学相长，在以后的略读课文教学中我可以试着放手，让学生成为课堂的主体。

《假如没有灰尘》教学反思2

假如没有闪电，人类就会失去一座巨大的“化肥厂”。据统计，每年地球上会出现闪电31亿多次，平均每秒钟100次。每次放电，其电能高达2700千瓦小时，连世界上最大的电力装置，都不能和它相比。它在空中闪过时，空气分子被加热到二至三万度以上，致使空气中的氮和氧化合，变成二氧化氮，遇到雨水溶解成硝酸，淡薄的硝酸在土壤里形成多种硝酸盐，供植物干脆汲取利用。一次大的雷雨闪电总过程，可以制造相当于四五万吨化肥。

假如没有闪电，人类将失去一位勤奋的“清洁工”。雷雨交加，发生闪电时，空气中的氧气变成了臭氧，淡薄的臭氧不仅没有炭木，而且它的氧化实力很强，能够漂白和杀菌。空气中充满着淡薄的臭氧，使空气更加清爽宜人。

假如没有闪电，植物就失去一位“保健医生”。据前苏联格鲁吉亚的物理学家和生物学家的`探讨，大气中的闪电现象，能促进植物的生长活性，这是由于有一部分电磁能变成机械能，引起细胞的振动，恰似给植物保健按摩，使得植物强壮成长，增产丰收。

假如没有灰尘，地球这个大千世界将是死气沉沉的。因为每滴雨的形成，都必需有一粒尘土参加，由它作为核心，水汽在它四周凝聚，形成云、雾，再由云层形成雨点。要是没有灰尘，雨雪将不复出现，彩虹和雨一起消逝，空气中充溢着水汽，地球表层就成为一个潮湿的世界，人类将怎样生活呢？

假如没有灰尘，天空将失去艳丽壮丽的色调。天空中没有灰尘，白每天空（）蓝蓝的，（）黑色，（）在中午，人们（）望见星星，就像夜晚一样。高悬在大气上空的灰尘，汲取和反射阳光中的蓝色部分，天空才呈现出蔚蓝色。当太阳升起和着陆时，由于阳光穿过较低层空间，空气中悬浮的灰尘颗粒密度都较大，而且还伴有水汽，它们汲取和反射阳光中的黄色和红色部分，因此，那时所望见的太阳富有艳丽壮丽的色调。当太阳降到地平线以下时，阳光从地平线射向空中，由于此处灰尘水汽密度大，天空中会出现彩云。

请你在第五段的空白处加上恰当的关联词语。

《假如没有灰尘》教学反思3

这是一篇略读课文，文章思路清楚，说明有序，浅显易懂，因而教学时我以学生自学为主，从而激发学生的学习爱好，并适时进行点拨引导。

导入课题时，我先让学生说说灰尘有哪些危害，然后要求学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样。接着我在班里进行了一场辩论赛。正方是认为灰尘对人类有害的，反方是认为灰尘对人类好处。从而达到从正反两个方面相识灰尘的优缺点。

最终我对这场辩论赛进行了总结，让学生懂得任何事物都有两面性：灰尘太多的确会污染环境，但适量的'灰尘存在，对大自然和人类都有好处。

这场辩论赛开展得很激烈，收效也是挺不错的。

《假如没有灰尘》教学反思4

说明文是一种特别的文体，学生须要读懂内容，也就是明白说明对象及其特点和作用，更要读懂写法，即文本的基本思路框架和详细的说明方法，尤其对于高年级学生而言，必要的篇章架构还是须要渗透的。而本文又是一片略读文章，也就是将精读课文所学的阅读方法加以应用和检测的文本。在教学中，我们须要从内容和写法两个角度入手，从内容方面来说，要明白灰尘既有危害，又有用途。

而每一种用途都是与其特点有着紧密的因果关系。在这一版块，让学生自读整理之后，老师要指导学生通过逻辑性较强的关联词表达练习，不断巩固对于灰尘的相识，将事物具有两面性这一哲理寓于语言表达之中，不说而说，学生有具象化的体会。而在写法这一版块，则须要从整体到局部层层递进，从整体的.先抑后扬，到段落的层次清楚，再到详细语句中说明方法的精确运用，让学生逐步去发觉，体会其妙用。

进而尝试迁移运用。但是对于五年级学生来说，完全自主创作一篇说明文具有肯定的难度，要将本文的写作方法切实驾驭更是须要逐步完成。

因此在迁移练习部分，我通过排序和修改两步走的策略，让学生先明确整篇文章的逻辑依次，进而尝试依据已有生活阅历和语文实力运用说明方法，或者变更词句，让文本更加生动好玩。这样降低了练习的难度，又赐予了思路的引导，为学生在课后自主完成说明文习作做了很好的示范，搭建了梯子，让学生易于实现学习目标。纵观整堂课的学习状态和效果，本次教学还是富有实效的。

《假如没有灰尘》教学反思5

举荐灰尘，这生活中无处不在的东西，但是，要让我们真正相识它，却不是一件简洁的事情。说明文《灰尘》从科学的角度介绍了灰尘的产生、形态以及作用。尤其是介绍灰尘的作用，看似没有用处，给我们带来危害的灰尘，却又有那么多奇异的用途，原来，我们的生活又是离不开灰尘。其实，就是在这样科学的看法，客观的叙事中，又蕴涵了一个深刻的`哲理：事物总是有两面性的。教学这篇课文，感觉上得很吃力，学生学的也很吃力，我想，大约是课文的难度确定的吧！

反思课文难在何处？我觉得：

一是文中有很多科学的专业名词，学生很难理解，因为那须要物理学问作为铺垫。

二是课文在介绍灰尘的作用的时候，是层层推动地介绍，一个结论，既是前面缘由的推断结果，又是后一个结论引起的缘由，学生阅读起来比较困难。

本课是选学课文，课前让孩子们联系《词语手册》和其他工具书去预习，理解重点字词，找出文中自己印象特殊深的语句，并联系生活中的事例谈谈对“通往广场的路不止一条”的深刻含义，并说说自己以后对困难挫折应当如何去面对，从中感悟作者的人生看法。

《假如没有灰尘》教学反思6

在教学过程中，我以学生自学为主，赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问、获得学问，重在激发学生的学习爱好，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让学生说说灰尘有哪些危害？然后让学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？接着让学生初读课文，将自己的'想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着，让学生默读引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，请学生用一段话回答课文第2自然段的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”

最终，还引导学生想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？这让学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让学生深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应当正确地看待事物。

《假如没有灰尘》教学反思7

这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。

(一)放手让学生去“读”：

语文教学要敬重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的沟通就不行能透彻。

(二)放手让学生去“问”：

语文教学的目的不仅要消退学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上老师应当把问的权利交给学生，让学生多问。

(三)放手让学生去“讲”：

新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，敬重学生的独特体验。略读课文的`教学学生主动表达自己相识、感想的沟通更为重要，老师应更多为学生供应充分表达自己见解的机会。

(四)放手让学生去“评”：

在教学中，让学生参加教学过程中的评点、争辩，不仅能提高学生的口头语言表达实力，而且能提高他们的思维实力，更重要的是能提高他们辨别真假、对错的实力，能使学生的主体地位得以体现。

(五)放手让学生去“练”：

《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的特性得到充分的张扬，思索实力、表达实力均得以提高，达到思维开放的开放。

教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，老师走下“讲坛”，学生走上“学坛”。

《假如没有灰尘》教学反思8

1、相识4个生字。

2、朗读课文，把握课文的主要内容，相识到灰尘的特点和作用，学会辨真地看待事物。（任何事物都有两面性。）

3、了解可闻所用的说明方法。

1、生字卡片。

2、收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

3、查字词典，理解意思：勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。

一、创设情境，激趣导入

老师走进教室，连续地咳嗽，手在空气中扇着，然后说；屋里有土可太不舒适，我向大家肯定和我一样都厌烦灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今日我们就来学习第12课《假如没有灰尘》板书课题。

二、初读课文，了解大意

1、朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？

2、边读边画诞生字词，读一读体会在课文的`意思。

3、出示生字词指名带读：勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。

三、依照提示，自学探讨

1、指名读阅读提示。

2、先默读思索：

灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学探讨作者是怎样说明这些特点和作用的。

3、小组合作完成表格：

（1）灰尘的特点

（2）灰尘的作用

（3）运用的说明方法

细小减弱阳光列数字、做假设易汲取光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色做假设具吸湿性调整气候、气象万千做假设

老师巡回指导，特殊是昆较大的小组，刚好表扬合作好的小组。

四、全班沟通，点拨指导

小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用，学生评读。

五、小结感悟，延长拓展

1、指名读3、4、5自然段最终一句话，你从中得到什么启示？

人们看成废物的东西都有其不容忽视的存在价值，要正确相识。

2、你还了解生活中那些被看成废物的东西，又怎样的价值？

3、沟通课前查的资料：说说灰尘与人类生活的关系。

《假如没有灰尘》教学反思9

一、教材解读

1．课文简说。

在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，剧烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假如大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片；假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严峻的是，地球上的水就会越来越少，最终完全干枯，生物就不能生存。此外，假如没有灰尘，大自然也将会变得特别单调。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地相识它们，才能趋利避害，造福人类。

全文共5个自然段，层次分明，条理清楚。首段先从人们对灰尘通常的相识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推动，说明白灰尘的重要作用。此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的.特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。

选编这篇课文的意图，一是接着引导学生学习说明文的表达方法，体会作者精确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教化。

本课教学的重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的精确和说明事物的表达方法。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。

“古往今来”是指从古代到现在；“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是常常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。

②灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的硕大无朋，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能望见。

“硕大无朋”是指浩大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘特别细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加详细、真实、生动。

③阳光经过灰尘的反射，强度大大减弱，因而变得柔软。假如大气中没有灰尘，剧烈的阳光将使人无法睁开眼睛。

“减弱”就是变弱。这段话先写阳光经过灰尘的反射，强度变弱，因而光线柔软、不刺人眼；接着又运用假设，说明没有经过灰尘反射的阳光特别剧烈，使人睁不开眼睛。通过对比说明，突出了灰尘的的重要作用。

④好玩的是，灰尘还有个“怪脾气”，简单反射光波较短的紫、蓝、青三色光，而“喜爱”汲取光波较长的其他色光。

这句话运用拟人的手法，通过“怪脾气”“喜爱”这两个词语，将灰尘给予人的性格特征，把灰尘的特点写得特别生动传神。

（2）对词语的理解。

生息：生活；生存。

湿漉漉：形容物体潮湿的样子。

干枯：没有水了。

日晕：日光通过云层中的冰晶时，经折射而形成的光现象。在太阳四周形成彩色光环，内红外紫。日晕常被看做天气改变的预兆。

二、教学目标

1．相识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、减弱、柔软、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、硕大无朋、气象万千”等词语。

2．正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

3．领悟作者的表达方法，并学习运用。

4．懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教化。

三、教学建议

1．这是一篇略读课文，文章思路清楚，说明有序，浅显易懂，因而教学时应以学生自学为主，老师重在激发学生的学习爱好，并适时点拨引导。导入课题时，可先让学生说说灰尘有哪些危害，然后再大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样。接着让学生默读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。之后，再引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，并请学生用一段话回答课文第1自然段最终一句话的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”最终，老师还应引导学生想一想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？使学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。

2．领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在学生理清线索、理解内容之后，老师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟。可以让学生围绕“作者是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、探讨沟通。老师既要引导学生留意文中哪些词语或句子表达得很清晰，或表达得很生动；还要启发学生留意作者运用了哪些说明方法，并仔细体会这些说明方法的作用。

3．在学生充分理解、感悟课文的内容和表达方法之后，可以让学生自我总结学习收获，老师要留意引导学生从多角度进行总结，如说一说通过学习知道了什么，懂得了什么道理，驾驭了哪些表达方法等。

4．本课教学之后，老师还可以引导学生探讨一下生活中还有哪些事物具有两重面性，请学生运用驾驭的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。

5．课文中有些字的字音简单读错，应依据学生的实际状况加以提示。如，“较短”的“较”应读jiào，不读jiǎo，“干枯”的“涸”应读hé,不读gù；“减弱”的“削”应读xuē，不读xiāo；“朝晖”的“朝”应读zhāo，不读cháo；“调”在“调整气候”中读tiáo，在“单调”中读diào。

《假如没有灰尘》教学反思10

教学目标：

1、相识4个生字

2、默读课文，把握课文的主要内容，相识到灰尘的特点和作用，学会辩证的看待事物。

3、巩固本单元学到的说明方法。联系说话写话，推销课文中的新型玻璃，并写出自己设计的新型产品。

重点难点：领悟说明文的表达方法。

课前打算：

1、收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、平常屋里有土可不太舒适，我想大家肯定和我一样都厌烦灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今日我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。

2、板书课题。

二、初读课文，了解大意

1、朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？

2、出示生字生词指明带读：勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝晖日晕单调

三、依照提示，自学探讨

1、指明读阅读提示。

2、先默读思索：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学探讨，作者是怎样说明这些特点和作用的？

3、小组合作完成表格。

灰尘的特点灰尘的'作用运用的说明方法

老师巡回指导，要刚好表扬合作很好的小组。

四、全班沟通，点拨指导

小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。

五、小结感悟，延长拓展

1、指名读4、5、6自然段的最终一句话，你从中得到什么启示？（人们看成有害的东西往往有其不行忽视的存在价值，要正确相识。）

2、沟通课前查找的资料：说说灰尘与人类生活的关系。

六、作业

1、生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？

2、完成指导丛书的练习

《假如没有灰尘》教学反思11

《假如没有灰尘》是一篇略读课文，文章思路清楚，说明有序，浅显易懂。它也是一篇说明文，语言精确、生动、学问性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清晰而又生动地说明白灰尘与人类的密不行分的关系。揭示了一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地相识它们，才能趋利避害，造福人类。

在教学时以学生自学为主，重在激发学生的学习爱好，并适时点拨引导。导入课题时，创设了灰尘博士参与联合国评比环保卫士，被拒之门外的情景，先让学生说说为什么灰尘博士被拒绝了，然后让学生找出灰尘博士能参与大会的证据，体会假设的说明方法，再大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？引起学生思想上的震撼。然后，引导学生先学习新闻发布会的要求，再现场举办“灰尘的作用新闻发布会”，最终，引导学生想：为什么灰尘有这么多的优点，还不能参与评比大会呢？让学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。万事万物都要一分为二，既要看到他们的优点，也要看到他们的缺点。

领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在学生理清线索、理解内容之后，我引导学生精读了一个说明灰尘作用的自然段，然后让学生用学到的阅读方法自读自悟。让学生围绕“作者是用怎样的说明方法来突出灰尘和作用的”这一问题熟读精思、探讨沟通。还启发学生仔细体会说明方法的.作用。

让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教化。是本课的教学难点，如何突破这一难点呢？

课前我创设了让灰尘博士参与评比大会的这个情景，调动了学生的学习爱好，再引导学生学习灰尘的作用，明白没有灰尘，大自然和人类都将发生很多改变，通过在班里组织“灰尘作用新闻发布会”，让学生充分了解灰尘的优点，并回到创设的情景中，同意灰尘博士参与评论大会来理解任何事物都有两面性：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。因此我们看事物要看到它的两面性，全面地分析，趋利避害，为我所用。一个情景，一场新闻发布会，让学生在轻松开心的氛围中学到了不少学问。身为教学的组织者，何乐而不为？

学了这篇课文，课后练笔也很有必要。我让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔，并以第一人称写灰尘。这样有助于使学生独特的特性得到充分的张扬，思索实力、表达实力均得到提高。不足的是作为略读课文。老师还是没有完全放开，讲得太多，有点束缚学生，宁外在知道学生有感情的朗读方面做得也不够到位。

《假如没有灰尘》教学反思12

《假如没有灰尘》是一篇略读课文，文章思路清楚，层次分明，说明有序，浅显易懂。作者运用了列数字、作比较等说明方法。清楚而又生动地说明白灰尘与人类有着密不行分的关系。揭示了一个深刻的哲理：任何事物都具有两面性，只有正确地相识它们，才能趋利避害，造福人类。

在教学过程中，我主动响应学校提倡的“先学后教”的教学新模式，以学生自学为主，赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问、获得学问，重在激发学生的学习爱好，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让学生说说灰尘有哪些危害？然后让学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？接着让学生初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着，让学生默读引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，请学生用一段话回答课文第2自然段的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”最终，还引导学生想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？这让学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让学生深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应当正确地看待事物。

领悟说明文的表达方法，是本课教学的重点。因此，在学生理清线索、理解内容之后，我引导学生运用在精读课上学到的阅读方法自读自悟。围绕“作者是怎样说明灰尘的.特点和作用的”这一问题熟读精思、探讨沟通。并启发学生留意作者运用了哪些说明方法，并仔细体会这些说明方法的作用。

在让学生懂得任何事物都有两面性：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。我让学生说说生活中还有哪些事物具有两面性，学生举了好多例子，如人类生活离不开水，但洪水泛滥，会给人们生命财产造成威逼；废品一方面可以回收利用，节约资源，但假如利用不恰当又污染了环境等等。

学习了这篇课文，练笔也很有必要。为此，在布置作业的时候，我让学生以“假如没有……”为题，写一次小练笔，让学生深刻理解运用假如句子的应用并搜集有关灰尘好处的资料，让学生动手实力得到施展的同时了解到灰尘与我们人类的关系。

本课总体教学感觉还可以，作为一名新手能得到前辈们的表扬和指导，深受感谢和劝慰。仍存在很多不足之处，比如教案处理不够到位，深知领悟本文的说明方法是本课的教学重点，可是在教学过程中，方向把握有失偏颇。有些教学完全可以在学生预习之时完成的，却在课堂上重复，奢侈了学生珍贵的学习时间等。这些都是在今后教学上应当多加留意和改进的。

《假如没有灰尘》教学反思13

《假如没有灰尘》这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。

新课程理念指出：教学过程是学生的过程，老师必需充分发挥好老师的主导作用，赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问，获得学问，让语文课堂充溢活力，真正让老师的'“讲坛”变成学生的“学坛”。略读课文的教学更应遵循这一原则。在教学《假如没胡灰尘》一课中，我留意做到以下几点：

1、放手让学生去“读”：语文教学就要创设一种想读就读，会读就读的场面，让学生在“读”中去感悟、体验。在课堂上我花了很多时间让学生去“读”，读懂读透。因此，为后边的沟通打下了基础。

2、放手让学生去“问”：教学过程中，很多学生能主动去提问题，通过提问，通过思索，不仅让学生更主动地去学习，更带动了其他学生去思索、提问。

3、放手让学生去“讲”：通过“读”和“问”，学生有了自己的相识，我让学生放开胆，主动表达自己的相识和见解。通过这样的沟通，学生有了充分表达自己见解的机会。

4、放手让学生去“评”：教学过程中，我激励学生参加评点、争辩，不仅提高了学生的口头表达实力，而且提高他们的思维实力，使学生的主体地位得以实现。

5、放手让学生去“练”：课后练笔很重要，我让学生结合课文内容与相关的资料进行练笔——以第一人称写写灰尘。不仅熬炼了学生的思维实力还有助于学生特性的张扬。

教学过程其实也是一个不断学习的过程，我们要学会放手，放手让学生去做，虽然本课教学过程还有许多缺憾，但是也带给我很多启发，使我在以后的教学中能够接着前进。

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