普通高中数学合作学习实践研究的中期报告

普通高中数学合作学习实践研究的中期报告Abstract摘要本研究旨在探究普通高中数学合作学习的实践效果，并解析其影响因素。本文就目前的实验进展做出中期报告。本研究采取随机对照组设计，招募6家普通高中的高一数学班级作为研究对象，实验组共计3个班级，控制组共计3个班级。通过实验组同学进行合作学习并与控制组同学进行对比，研究得到一些初步结论：在数学成绩的提升方面，实验组和控制组的差距较明显；实验组同学的自我效能感有所提高，而控制组同学则下降。但与我们预期的不同的是，实验组同学和控制组同学在数学焦虑程度方面并没有显著差异。Introduction引言普通高中数学学科一直是各类考试的重要分科之一，而教学质量和学生成绩也备受关注。面对数学学科的挑战和压力，学生往往会较为焦虑。因此，一些教育家常常利用合作学习来缓解学生的焦虑情绪，并促进其学习效果。合作学习是指学生在小组内通过互动和合作实现共同学习的过程。数学合作学习通过各种形式的互动，如课堂讨论、小组活动和同伴评价等，旨在增强学生在数学学科方面的思考和解决问题能力。针对数学合作学习的实践效果，近年来已有很多研究，但其实际效果仍存有争议。因此，本研究旨在探究普通高中数学合作学习的实践效果，并解析其影响因素。Methodology方法本研究采取随机对照组设计，招募6家普通高中的高一数学班级作为研究对象，实验组共计3个班级，控制组共计3个班级。两组班级的学生人数基本相同。实验组同学进行合作学习并与控制组同学进行对比。实验方案实验组的同学在加入实验组之前均未参加过类似的活动。每个实验组由5名学生组成。实验组的学生在数学课上使用不同的合作方法：集体研讨、小组分工和角色扮演等。学生将跟进所学的知识和问题一起进行讨论，并在小组内进行自我评价和同伴评价。控制组的同学不通过合作学习来学习数学，而是通过传统的讲授和课堂测试来学习和进行评估。数据采集实验组和控制组的学生成绩、焦虑程度和自我效能感得分都被记录并进行对比。思考数学问题的方式和解决问题的观点也被记录和分析。Results分析结果本次实验的研究结果还不够完善，只能做出一些初步的结论。数学成绩在数学成绩的提升方面，实验组和控制组的差距较明显。实验组获得的平均分比控制组多3分左右。学生自我效能感实验组同学的自我效能感有所提高，而控制组同学则下降。数学焦虑然而，与我们预期的不同的是，实验组同学和控制组同学在数学焦虑程度方面并没有显著差异。Discussion讨论以上结果可能有多种因素造成。一方面，实验组中的学生通过合并学习，增强了对知识的理解，更好地运用他们所学的知识点。这有助于提高学生的成绩并增强其自我效能感。另一方面，学生的数学焦虑程度在实验后没有显著改变可能是因为焦虑程度受多种因素影响，其中合作学习并不能解决所有问题。此外，我们还需要考虑到实验组和控制组学生的背景因素的不同，这些因素也可能对实验结果造成影响。Conclusion结论本次实验为普通高中数学合作学习实践的研究提供了有益的探索，并初步分析了一些数据。发现实验组的学生在理解和运用数学知识方面的成绩得到了