《读懂边塞诗》教学设计 统编版语文八年级上册

《塞下秋来风景异——读懂边塞诗》教学设计【教材分析】教材内容：选取了典型的边塞诗进行系统整合作为本课讲解的教材，边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗，多表达诗人建功立业守卫家国的爱国情感其中也涉及念远思归，批判战争等情感。地位与作用：边塞诗是语文教学的重要资源，是中小学语文必学的古诗类型之一，边塞诗中蕴含的爱国精神和民族正气在培养学生热爱祖国、维护和平、反对战争等高尚的人文情操中发挥着重要作用。【学情分析】八年级的学生经过多年学习已经具备了理解与分析古诗的能力与方法，同时八年级孩子思维活跃，想象能力、自我探究能力，归纳能力得到发展，能够更好领会边塞诗的特点，想象诗歌描述的情景，体会诗歌情感。【教学目标】1.知识与技能：①学生能够发现边塞诗的题目特点，积累意象与典故，体会边塞诗表达的情感②能够进行诗歌的仿写与创作③能够形成更加系统的边塞诗知识结构2.过程与方法：①学生能够通过自主思考来回答问题，发现边塞诗的题目特点②能够通过小组合作探究归纳边塞诗的情感类别3.情感态度与价值观：①培养学生对中华文化热爱，培养学生的爱国主义情感②培养学生热爱和平，反对战争的价值观【教学重难点】重点：发现边塞诗的题目特点，积累边塞诗的意象与典故，归纳边塞诗的情感，进行诗歌仿写与创作难点：学习意境与典故，领会边塞诗中的情感与爱国精神、民族气节，仿照边塞诗进行创作【教具的准备】教具：多媒体课件【教法与学法】教法：情境教学法，直观演示法，提问法学法：自主合作法、探究交流法。【教学过程】（一）创设情境，问题导入展示大漠日落、玉门关塞和古代边防的图片，让学生根据图片进行联想与思考猜测图片更符合哪一类型的古诗，由此导入新课。师：同学们，请仔细观察这四张图片，思考一下这些图片与你学习过的哪一类型的古诗最相符？生：回答老师：老师通过同学们的回答发现大家学习过许多类型的诗歌呀，当然老师也听到了正确的答案，这些图片展示的是边塞诗中描写的画面，今天我们一起来学习边塞诗，体会边塞诗的魅力吧！【设计意图：图片具有直观性一方面可以吸引学生的注意，另一方面能够帮助学生进一步想象诗歌所描写的画面，提出的问题能够初步考察学生对于边塞诗描绘图景的了解情况】总结题目特点，积累意象与典故活动1：从六首经典边塞诗中选取六句诗与学生进行“对诗”活动即老师说前半句学生对后半句，对诗活动结束后，出示诗句及其相关信息：题目与作者，提出问题这些题目有什么特点？引导学生观察和思考边塞诗的题目特点。学生回答问题，老师总结边塞诗的题目特点。师：大家都听过刘三姐的对山歌，那么今天老师向你们发起“对诗”挑战，我对古诗的前半句，同学们接后半句，大家准备好了吗？生：回答对诗活动结束师：看来许多首边塞诗都被大家记牢了，那么接下来请各位仔细观察这些边塞诗的题目，它们都有什么特点？思考一分钟后举手回答。生：回答师：大家归纳的很准确，边塞诗的题目中常含“塞、征、塞上、塞下、从军、边塞地名”。【设计意图：“对诗”活动可以丰富课堂内容，活跃课堂气氛，能够检测学生的边塞诗积累与背诵情况；提出问题能够推动学生进行观察与思考，概括边塞诗的题目特点，对边塞诗进行更系统的认知】活动2：出示诗词中常见的意象与典故，学生选择符合边塞诗的意象与典故，要求学生说明选择的理由（学生自己的理解或者诗句），老师总结边塞诗中常见的意象与典故并结合边塞诗进一步细讲。师：刚刚大家发现了边塞诗的题目特点，那么接下来还有一个更艰难的挑战，看看你们是否有火眼金睛，能从众多的诗词意象与典故中选出边塞诗的典型意象与典故，并说出你选择的理由，是因为这个意象在哪句诗中出现过，还是因为这个意象给了你什么样的感觉？生：回答师：根据学生的回答进行总结【设计意图：考察学生对于边塞诗意象与典故的认识与判断，帮助学生进一步了解边塞诗意象与典故的特点，从而更好体会边塞诗描写的画面与表达的情感】浅谈出塞原因，感悟诗词情感活动3：老师提出问题请说一说诗人为什么写边塞诗，引导学生思考诗人写边塞诗的原因，学生结合以往学习的经验各抒己见。师：同学们刚刚我们发现了边塞诗的题目特点，还分类总结了边塞诗的意象与典故，那么你们有思考过诗人为什么会写边塞诗吗？大家思考一下，然后把你认为的原因分享出来。生：回答师：总结【设计意图：让学生思考诗人为何写边塞诗由此为讲解边塞诗表达的不同情感进行铺垫，让学生更快进入边塞诗情感的学习模块】活动4：小组合作探究边塞诗中常见的情感，老师总结边塞诗中常见的情感，结合诗句进行分析，带领学生领悟边塞诗表达的情感，并与现代我们和平美好的生活进行对比，最后带领学生有感情的朗诵诗句。师：古诗中的意象以及诗人写作的原因往往会与古诗表达的情感有一定的联系，大家进行小组合作讨论，联系以往学习过的边塞诗，思考一下边塞诗中常见的情感有哪些？生：回答师：总结，并将边塞诗中常见的情感与典型边塞诗结合起来进行进一步分析，带领学生有感情的朗读古诗。【设计意图：让学生深入体会边塞诗中表达的情感，培养学生珍惜和平年代，反对战争的情感态度，增强学生的爱国情感。】（四）我为边塞赋新词活动5：简单分析两首边塞诗每一句诗的描写内容的：例如王维的《使至塞上》首联先写一件事起始的原因，颈联和颔联描写边塞的风光，尾联写这件事的结果；再如王昌龄的《从军行七首·其四》先描写边塞风景与地理位置，而后表达自己的志向与决心。【设计意图：让学生更好仿照边塞诗的描写内容的顺序来编排自己的诗句，为下面的“为边塞赋新词”进行铺垫】活动6：给出情景，让学生进行边塞诗创作。情景1：假如你是被朝廷委派前去戍守边关的将领，如今在前往边关的路途中情景2：假如你是守卫边防的一位士兵，战争状况惨烈，多年未曾归家情景3：假如你是刚跟随军队抵达边关的一位将士，即将面临敌人来犯的情境情景4：你是一位优秀的将领，刚刚带领军队打赢胜仗，守卫了家国学生可以自选情景也可以自创情景【设计意图：通过自行创作边塞诗可以激发学生的想象力，提升学生的文字写作能力，能够让学生更好的体会边塞诗蕴含的情感。】课堂总结，升华情感通过刚刚的学习，你有什么收获与感想？作业布置，能力提升1.课后继续完成边塞诗创作，已经完成的同学可以选择进行修改