统编版小学语文六年级下册教案(九篇)

第页共页统编版小学语文六年级下册教案(九篇)统编版小学语文六年级下册教案篇一1、学会5个生字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。引导学生抓住对话中的关键性的话语展开考虑、讨论。弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。一、成语导入，揭题设问1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。2、说说寓言有什么特点。〔假托有趣的故事告诉人们一个深入的道理〕3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两那么》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。〔板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字〕4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？〔矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这那么寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。〕二、自主学文，释疑懂理〔一〕解题〔解决第一个问题〕课件出示插图及注释，引导学生理解矛与盾各自的作用。〔二〕读通1、老师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。3、指名2—3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。4、齐读全文。〔三〕读懂〔解决第二个问题〕1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。假如有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。3、全班交流，老师根据学生质疑相机出示重点句子。句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”a：学生尝试说句意，老师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”b：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？c：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”a：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”b：你能读好这个句子吗？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”a：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”b：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？〔引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。〕3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。〔四〕明理〔解决第三个问题〕1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。〔提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。〕2、选择两个小组上台表演，学生评议。3、看了这样一个故事，你有问题吗？〔引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？〕学生通过讨论可得出：这个人不管怎样答复，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而老师乘机提醒成语“自相矛盾”〕4、进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，理解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？〔老师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后老师引导学生在此根底上明确寓意。〕6、如今，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。三、布置作业，拓展延伸1、根底性作业：有感情地背诵课文2、理论性作业：排练课本剧《矛与盾》统编版小学语文六年级下册教案篇二⒈让学生理解两首词的-要内容。⒉能有感情地朗读者两首词。⒈体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。⒉感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。通过比照阅读，体会毛____和陆游在词中所表达的不同思想感情。理解词的-要内容，并通过比照阅读，体会毛____和陆游在词中所表达的不同思想感情。感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。：一课时一、揭题解题导入今天，我们一起《来学________写的一首词：《卜算子咏梅》。(板书)介绍毛____创作词的背景1961年12月，毛____在广州-持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的____权力也非常猖獗，我国面临着严峻的考验。“卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。〖提醒课题，很干脆。解题也利落。“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。〗二、读一读1、初读感知：(1)读着这首词，你有什么感觉?你感到是振奋冲动，还是哀愁无奈?从词中你听到是哀叹还是笑声?你从中看到的活力热烈，还是衰败冷清?(要求用这样的句式答复：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”)(2)齐读：要求读正确、流利。2、精读感悟(1)再读词文，理解下面的内容。问题：①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。明确：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛____的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。③梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景?梅花笑了，为什么?明确并板书：百丈冰——花枝俏——坚强、英勇不争春——只报春——无私、高尚山花开——丛中笑——豪迈、谦虚3、赏析方法归纳一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去欣赏，下面我给大家提供一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，可以从个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。三、学习词的内容1、古人说：“诗中有画，画中有诗”，诗歌给我们提供了非常广阔的想象空间，不信请看这一句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”读着这句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面?提示：冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅花傲霜斗雪，绽放枝头……2、“俏也不争春，只把春来报。”梅花在冰雪之中向人们报告着春天的信息，如她是怎么向人们报告的呢?春天终于来了，这时展如今我们眼前的是怎样的画面呢?提示：百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红3、这时梅花的心情怎样?这是一种怎样的笑?提示：她和百花在一起，这是自豪的笑，欣慰的.笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》。介绍陆游的背景：乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开场了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的?明确：“单独愁”“香如故”3、引导比拟。想一想，毛____在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样?明确：在陆游的词中，梅花在“单独愁”“香如故”，而毛____词中是“花技俏”。4、同学们，毛____是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这首词的。毛____在自己词的前面，有一句说明的话：读陆游咏梅词，反其意而用之。要求：学生说说“反其意”的意思。〖让学生进展比拟性阅读后，再讨论“反其意”的意思，符合学生认识事物的规律。归纳，是一种重要的思维方法。〗5、大家来谈谈有什么不同的感受。(引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比拟两首词的高低。)五、小结：毛____和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。可知，不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜欢和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中开放。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读毛词《卜算子·咏梅》六、布置作业：背诵并默写七、板书设计：百丈冰——花枝俏——坚强、英勇毛词不争春——只报春——无私、高尚乐观、积极山花开——丛中笑——豪迈、谦虚陆词“单独愁”悲伤、压抑“香如故”统编版小学语文六年级下册教案篇三1.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和艺术境界。2.学习衬托的手法。3.背诵并默写这两首词。教学目的1、3：教学目的1：一课时诵读、点播、赏析。一.谈话导入，激发情趣1.:梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。今天，我们就来学习一首赞美梅花的词——毛____在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?谁能背给大家听?3.(学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。今天我们要学习的这首词比拟长，分为两局部。前一局部叫上阙，后一局部叫下阙。二、反复吟诵，理解词意1.自由读毛____写的这首词《卜算子·咏梅》，(1)自读课文，练习读正确、读流利。(2)谁愿意读一读这首词?2.再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。(1)想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。(2)我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。(可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。)(3)同学们还有哪些不明白的问题?(4)与同桌互相交流。3。交流讨论。结合详细词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格;老师相机点拨，生对毛____词中所写的梅花产生赞叹之情。(1)“风雨送春归，风雪迎春到。”“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。(2)“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无活力之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。指导朗读，想象画面。是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗?边听边想象，这是一幅什么样的画面?(学生描绘自己想象的画面。)欣赏画面：通过大家的描绘，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。(3)“俏也不争春，只把春来报”。①“不争春”，不和谁争呢?②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不夸耀自己的美丽。这是一种什么品质呀?(可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。)③体会梅花的品格，练习朗读。要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。(4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”(等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。)小结：这是多么了不起的品格呀!凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。4.有感情地朗读、背诵。(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛____的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。(范读)(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练习朗读)(3)播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。)三、同桌合作，练习背诵1.同学们，你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。四.布置作业，复习稳固2.背诵并抄写这首词。统编版小学语文六年级下册教案篇四制作班级纪念册以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。说写结合，完成两篇小作文。1、介绍照片中的“我”。2、为同学的照片写一份说明。情感、态度与价值观通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学友情的思想感情，培养团队精神。启发学生从自己的经历中选取作文材料。教学时间：1课时第一课时一、导语。同学们即将分开生活了六年的母校，辞别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片，聚集成一本“班级纪念册”送给母校，好吗?二、范例及讲评。你为什么用这张照片?它有什么特别的意义?它能说明什么?想一想，谁愿意说一说?讲评重点：有吴详细内容，是否介绍清楚。板书：围绕一个意思要有详细内容，特点介绍要清楚。三、练习。1.独立考虑：这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事?2.小组交流，练习口述。四、小组交流。请各小组哪位同学说的较好?老师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。五、当堂习作。限定时间，快速习作。六、互相修改。找一个朋友，征询意见，自行修改。七、小结。八、把小作文修改、誊清。第二课时(照片中的“他”)一、直接导入。上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学习如何向大家介绍你的同桌。二、范例及讲评。你的同桌叫什么名字?他有什么特长?在小学六年的学习生活中，他都获得了哪些成绩?你怎样评价他?讲评重点：层次是否清楚，是否抓住了重点?板书：介绍一个人，要层次清楚地突出他的特点。三、小组交流。哪件事能表现出他的特点?请各小组哪位同学说的较好?老师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍同学的特点。四、当堂习作。限定时间，快速习作。五、征求对方的意见，修改。六、小结。七、修改把小作文誊清。统编版小学语文六年级下册教案篇五新来的王老师知识与才能把握文章主题，体会作者的思想感情。过程与方法自主阅读，体会情感。情感、态度与价值观感受老师对自己的关爱。重点：通过本文教学，培养学生擅长通过人物的语言、动作、神态分析^p人物的思想品质。难点：写。一、导入六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的珍贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深入?今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。二、初读，学习生字词。翻开书本p129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语撇撇嘴(piě)折叠(zhédié)自顾自摇摇头齐刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑工工整整前仰后合资质平庸差生(chà)①齐读②学生点读稳固③释词促解(资质平庸)④运用词语造句⑤齐读稳固三、再读，整体感知课文内容。请大家仔细认真的默读课文，考虑“课文讲了一件什么事?”【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】四、精读，把握人物形象(一)解读蔡林1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个的学生”。①学生举手答复②齐读③理解加着重号的词语④想一想“这是一个的学生”⑤有感情的齐读2、导读3-14自然段，理解以前的蔡林是个怎样的孩子。①分角色来模拟对话。②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢?③理解的根底上有感情的读读句子(二)解读王老师1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁?2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢?再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师?这是一个的老师。学生根据相关语句进展汇报，老师相机引导。3、出示差生档案①齐读差生档案②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么?③蔡林读懂王老师的信了吗?齐读最后一自然段④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个的老师?根据答复，板书。五、拓展延伸六年的小学生活即将完毕，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。在即将分开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么?拿起笔，写下你内心最真挚的话语。老师，我想对您说六、总结亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。六年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关心，所以我们更自信的大踏步走向美妙的将来。努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待别人。七、布置作业。将课堂上交流的资料整理成文章。统编版小学语文六年级下册教案篇六本设计将“悟词情，品画意”作为研读目的，教学中努力表达“课内外联络、校内外沟通、学科间交融”的语文教学思想。1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。3、通过比照阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛____其他诗词，通过组织____诗词朗读、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。一、背诵导入我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。二、自-阅读今天我们要学________的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。三、交流讨论结合详细词句，充分交流见解;老师相机点拨，使学生对毛____词中的梅花产生赞叹之情。1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无活力，梅花却不畏严寒，一花独放。2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。四、有感情地朗读、背诵1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛____的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，老师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)五、比照阅读，感悟诗人的情感1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开场了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)毛____在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫假设在读了毛____的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。2、再读毛____的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。3、配乐欣赏画家为毛____的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。六、拓展阅读1、课外阅读毛____的其他诗词。2、用一周时间进展准备，然后组织一次毛____诗词朗读、演唱会。统编版小学语文六年级下册教案篇七1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。老师查阅、搜集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。在前几课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发现、极具科学的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。〔板书课题〕1．默读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。〔怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。〕1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2．老师在读这课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深入的印象？〔读、划、议〕1．古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？〔二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。〕2．结合本单元前三课文，谈一谈你对科学又有了哪些认识？1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”统编版小学语文六年级下册教案篇八难忘的启蒙知识与才能阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。过程与方法培养自主、合作学习的品质和习惯。情感、态度与价值观感受老师对自己的关理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美妙的小学生活的回忆。多媒体课件《我的老师》。一、谈话导入、检查预习1、板书：知识做人看到这两个词，让你想到了什么?2、板书：难忘的启蒙启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢?3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情?板书：抗日演讲两次批评宽容逃课二、学习课文、体会内容(一)抗日演讲1、哪些段落写了抗日演讲?请你用自己喜欢的方式去学习3-5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这局部写了老师启蒙我什么?你从哪里体会到?2、指名交流板书：爱国引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗?这样做的后果是什么?3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬仰?齐声朗读第五自然段(二)两次批评1、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评?2、指名交流“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长?”这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书：正直老实为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”?这句话告诫我什么?板书：勤勉3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学态度。指名朗读老师对我的批评4、丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描绘，想象一下老师对我某次批评的详细情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么?5、虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗?回忆、交流(三)宽容逃课1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特别宽容，为什么?2、联络课文讨论，体会老师爱国情感。(四)首尾段落1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往老师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授，博士生导师。当我站在讲台上――――2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢?老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话你想到了什么?