《犹是春闺梦里人-走进闺怨诗》课例

《犹是春闺梦里人——走进闺怨诗》课例【学情分析】高三的学生经过两个学年的高中生活，已经了解了高中语文教学的内容和形式。他们对诗歌鉴赏板块也有了感性认识，但对诗歌的理性认识却相对欠缺。我将本节课设计为专题入门课，旨在进一步激发学生学习诗歌的热情。根据文科班女生情感细腻、男生情怀深广的特点，我选择闺怨诗作为授课内容，正契合该特点。为充分调动学生的积极性，让学生高度参与课堂，在教学过程中，我拟采用讨论学习、合作探究以及小组展示的策略。学生对语文的学习热情高涨，在设计基本的知识点教学之外，还辅以拓展延伸环节，深入挖掘女子闺怨情感背后的家国使命，进行价值观教育。【教学目标】知识与技能目标：初步了解闺怨题材诗歌的特点；（2）初步掌握闺怨诗（闺怨、征怨类）中主人公的情感。过程与方法目标：通过朗读指导、合作探究、拓展延伸等形式把握闺怨诗上述内容。3.情感态度与价值观目标：（1）通过对闺怨诗的学习，让学生了解中国古代女性的坚韧与伟大；（2）引申闺怨主题，体会古今女性的家国情怀。【教学重点】初步掌握闺怨诗（闺怨、征怨类）中主人公的情感。【教学难点】初步掌握闺怨诗中主人公的情感。【教学理念及方法】情境法、诵读法、讨论探究法、拓展延伸法。【教学手段】教学媒体内容用途视频京剧《春闺梦》引出问题，导入新课音频《寒江残雪》配乐朗诵PPT课程内容展示全部教学内容导学案课程内容引导学生自主学习【教学过程】情境导入1.教师播放京剧《春闺梦》选段（节选），课件上出示唱词，让学生带着问题欣赏演唱。（问题：这段唱腔中为我们塑造了一个怎样的人物？或：你对唱词中哪一句最有感触？）引导学生回答问题，进入本节课的学习。展示这段唱词的来源：陈陶《陇西行》引出课题，板书课题。（设计意图：创设情境，引领学生入境。）新授展示学习目标知识链接什么是闺怨诗？（先让学生试着说，再由教师展示。）闺怨诗以女子为诗歌的主要描写对象，借女子的形象来表达作者内心的情感的诗歌。大致说来，就是写思妇闺阁中的忧愁和怨恨。闺怨诗是一个广义的概念，分为：闺怨诗、宫怨诗、征妇怨诗、商妇怨诗等四类。我们今天的研究对象主要是闺怨和征怨题材，因为这两个类别的情感比较清晰而且也有想通之处。闺怨诗有何特点？以填空形式展示问题，本节学完后让学生完成。闺怨诗以女性心态为描写对象，诗歌笼罩在浓重的感情基调之中，通过细腻的描写，表达出思妇的情感。闺怨诗在语言上呈现出的艺术风格，悠长含蓄，回味无限。（设计意图：以设疑的方式引导学生进入探究环节。）（三）探究主人公情感1.教师引领、小组讨论——唐·王昌龄《闺怨》闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。【学生活动】全班朗读全诗，通字音句读。教师提问，引领思路。Q：谁能用自己的话为大家阐述一下，这首诗讲述了一件什么事？A：闺中少妇未曾有过相思离别之愁，在明媚的春日，她精心妆饰，登上高楼。忽然看到路边的杨柳春色，惆怅之情涌上心头。她后悔当初不该让丈夫求取功名。Q：这首诗的第二句说“春日凝妆上翠楼”，这位少妇为什么要化妆？？（引导：请男同学说一下，古代是诗歌中男人郁闷时都做什么？请女同学说，女人郁闷的时候都做些什么？化了彩妆没有人看的时候，女人的心情又是怎样的？）A【学生活动】消愁。女子在烦闷的时候通常会将自己打扮漂亮美艳，以此来暗示自己“我很好”，也来告诉别人“我很好”。在刘禹锡的《春词》中也有“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。”的诗句。“女为悦己者容”，思妇凝妆登楼，本想给最心爱的人看，却无人欣赏，满心期待化作满怀失落。闺中思妇并非真的不知愁，而是知愁掩愁，本想通过赏春景来掩盖愁思，看到陌上杨柳，又是一年春，不觉愁涌心头。【学生活动】回答：这首诗抒发了思妇怎样的思想感情？全诗以精炼的语言，巧妙的构思，为我们描写出了闺中少妇微妙的心理变化，抒发了其之情。A：内心的孤寂、对丈夫的思念、对当初教夫觅侯的懊悔。在“闺中少妇”看来，“杨柳色”比“觅封侯”更值得留恋，更有追求的价值。其实，“觅封侯”，可以是从军建功，也可以是考科举出仕，泛指外出求取功名。在今天看来，还可以指从政、经商、等追求富贵荣华的举动。因此，这首诗也是具有深刻的现实意义的。（4）【学生活动】请一位同学朗读，试着读出情感。（5）【学生活动】同桌讨论：王昌龄的《闺怨》与金昌绪的《春怨》中的所描述的场景有何不同？两位思妇的性格特点有什么不同？春怨金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。王昌龄的《闺怨》是在一派春景之中描写思妇微妙的心理变化。场景如此盎然蓬勃，少妇却满腹愁情。金诗描绘的是一幅生活画面，是生活中的一个细节。思妇此刻也许她在梦境中满心欢喜地和丈夫的会面，不知趣的黄莺儿偏偏在这个时候惊扰了她的美梦，她连这种虚幻的安慰也不能得到，必会把一腔怅恨无端地向着黄莺儿发泄。这首诗以小见大，语短意长，这首诗正是如此。它截取了一位少妇日常生活中一个饶有趣味的细节，反映了一个重大的社会问题。两首诗所塑造的思妇的性格也有所不同。王诗为我们塑造了一位细心思细腻，满腹愁怨和懊悔之情的思妇形象，而金诗为我们塑造的思妇，性格天真活泼，有些憨态可掬，无端地把自己的愁绪发泄到了黄莺身上。虽然性格微殊，但其情感却都有对远方丈夫的思念、牵挂。（设计意图：第一首诗的鉴赏，先由教师引领思路，再由学生同桌讨论，为接下来的合作探究铺路。）2.合作探究，对比阅读——唐·李白《子夜吴歌·秋歌》《子夜吴歌·冬歌》子夜吴歌·子夜吴歌·冬歌唐·李白明朝驿使发，一夜絮征袍。

素手抽针冷，那堪把剪刀。

裁缝寄远道，几日到临洮？子夜吴歌·秋歌唐·李白长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。注释：捣衣：把织好的布帛，铺在平滑的砧板上，用木棒敲平，以求柔软熨贴，好裁制衣服。驿使：传递公文、书信的人。诗中指为远征人捎带生活物品的人。（1）【学生活动】全班集体朗读两首诗（2）【学生活动】合作探究：两首诗所抒发的思妇的情感有何不同？A1：《秋歌》抒发了思妇对良人的思念（留恋），对战争的怨恨，对和平的渴望。（良人是否出征，学术界尚有争议，简单介绍）《冬歌》通过一位女子在传送征衣的驿使即将出发的前夜，“一夜絮征袍”的情景以表现思念征夫的感情。虽然心有埋怨，埋怨丈夫远征，却对其充满无限牵挂；埋怨驿使明早就要启程，却又希望丈夫早些穿上寒衣。全诗流露出思妇对丈夫的无限思念和牵挂。（3）【学生活动】两首诗的抒情方式有何不同？（抒情角度）A2：《秋歌》是正面归结到怀思良人之意，属直接抒情，而《冬歌》却纯从侧面落笔，通过形象刻画与心理描写结合，塑造出一个活生生的思妇形象，成功表达了诗歌主题。（设计意图：让学生合作探究诗歌的主题，并通过对比阅读让学生辨析主题抒情手法的异同。）3.主题梳理、课堂小结（1）通过几首例诗的分析，我们可以大致把闺怨诗的“怨”归为两类，一是因丈夫求取功名远走他乡，二是因战事频仍远赴边关。不论因何而“怨”，总少不了对丈夫的思念、埋怨和盼归。思念是真，埋怨却是一种牵挂与不舍。虽然思妇对丈夫充满种种思念与娇嗔，但在他们心里，还是希望丈夫或在仕途上加封进爵，或在沙场上建功立业。他们的心里是充满矛盾与纠结的。由此可见，我国女性自古以来，就满心不易，更显其伟大与可敬。【学生活动】闺怨诗以女性心态为描写对象，诗歌笼罩在浓重的感伤基调之中，通过细腻的心理描写，表达出思妇思念、盼归、忧愁和怨恨的情感。闺怨诗在语言上呈现出婉约缠绵的艺术风格，悠长含蓄，回味无限。（设计意图：引导学生把握主题；扣回课前设疑，加强对诗歌特点的掌握；引导学生课后研究作者的写作意图。）三、拓展延伸我们今天的课题是《犹是春闺梦里人》，通过上面的学习我们知道，闺怨诗中的思妇，他们的梦里梦的是良人。那么，请大家思考，他们的梦里只有良人吗？除了良人，他们的梦中还有什么？（1）举例：李清照《夏日绝句》的创作前后。（2）中国古代女性坚强而伟大，她们的优秀品质至今为我们所称道。他们有对家庭团圆和睦的期盼，也有对丈夫加官进爵、建功立业的支持。历史上或者文学作品中，你知道还有哪些女性，他们甚至亲自出征，上阵杀敌的？课件展示以下作品：为女民兵题照毛泽东为女民兵题照毛泽东飒爽英姿五尺枪，曙光初照演兵场。中华儿女多奇志，不爱红装爱武装。题木兰庙杜牧弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，佛云堆上祝明妃。谁说女人只有儿女情长。历史上，女中豪杰不胜枚举，她们不仅有风花雪月，更有家国情怀。（设计意图：升华主题，紧扣时代脉搏、围绕社会主义核心价值观进行美育教育。）（3）回扣主题：课前我们介绍闺怨诗的概念的时候，提到了闺怨诗是“借女子的形象来表达作者内心的情感”的，思考，女子闺怨的背后，有可能寄托了作者什么样的情感？怀才不遇？身陷囹圄？遭遇贬谪？这个猜想留给大家去验证，大家可以在课后搜集相关的资料完成这个问题。也可以将其当做一个“研究性课题”，写成论文尝试发表。【作业布置】即兴写作——诗改文望江南温庭筠梳洗罢，独倚望江楼。

过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

肠断白蘋洲。温庭筠的《望江南》是我们非常熟悉的作品，请大家试着用优美的语言，将其改写成一段抒情文字，将其中的情感和盘托出。【教学流程】情境导入（5分钟）教师播放京剧，引出问题（1.5分钟）情境导入（5分钟）学生回答问题，引出课题（3.5分钟）知识链接，把握闺怨诗概念（4分钟）新授（28新授（28分钟）合作探究，对比阅读《子夜吴歌》两首（9分钟）主题梳理，课堂小结（6分钟）拓展延伸（8分钟）由闺怨主题延伸，挖掘女性的家国情怀（6分钟）拓展延伸（8分钟）回扣主题，引