小学二年级的数学教学反思

第第页小学二年级的数学教学反思

学校二班级的数学教学反思1

在教过《角的初步认识》后，几乎大多老师都有同感：教学角的大小是这节课最不简单突破的难点。其缘由，可能与之抽象化有关吧。因而，每位老师在教学角的大小时，总是想尽一切方法把比较角的大小这一环节演绎的更加形象、直观，以便于低班级同学更好的理解。不同的时期，人的思想也会发生不同的改变，在突破这一难点上我几经思索，究竟找到了一种既省时又简便，实效高的好教法〔到目前为止〕。下面我用对比的方式，谈一下自己的切身体会：

记得最初教学这一难点，当时极为推广采纳小蜜蜂课件来帮助同学形象演示抽象化知识：电脑会同时涌现两个一样大的角，但有所不同的是其中一个角的两条边特别的短，当同学一口认定两角一大一小时，电脑便会形象演示两角通过移动重合，让同学感受两角是一样大的。这看似特别形象的电化教学方式，在今日看来，未免有些强加于同学了，由于这还是两个抽象的角，始终会有一部分同学迷惑为什么两边长的角会和两边短的角一样大呢，所以很难向同学劝服：角的大小与两边的长短无关。

而后，教学这一难点，由于当时教育思想着重培育同学的动手操作技能，所以我深钻教材，又有了新主意：同桌俩分别用一个图钉和两个硬纸条做个角，由于我事先在纸条上做了手脚，所以他们做出来的角，一个的角的两边很短，一个角的两边很长，当我要求他们想方法使两角一样大，大多同桌俩都能将之重合，但仍会有部分同学坚持说这重合的俩角不等，缘由两边长的角大，这时我会剪掉长出的那段边，同学那么说这回俩角相等了。然后，我用手拨动这对既重合两边又相等的角其中的一个，使之两边张开的角度变大，趁机问同学俩角一样大吗，同学立刻说不一样大了，由于张口变大了，我便反问说可这俩角的边一样长啊，同学说可张开的口变大了啊，我说这回你们可知道角的大小与两边的长短无关了吧。因该说这种直观的操作方法特别有劝服力，但对于小部分后进生而言，仍显的比较繁复，很难理解。

今日提倡生活数学，我惊喜的有了新的发觉。“角的大小与两边张开的角度有关”这一点同学比较简单消化，而“角的大小与两边长短有没有关系”同学很简单发生争吵，下面是我在课堂教学上的一段实例：师：其实，在大家的身上也藏着角呢！谁发觉了？生：两条腿叉开来是一个角。师：下面咱们就做个游戏，看谁的反映灵敏？师：把你的角变大。〔同学两腿叉开的角度变大〕师：你的两腿变长了吗？生：没有。师：把你的角变小，再变小。〔同学把两腿叉开的角度变小，再变小。〕师：你的腿变短了吗？同学哈笑：没有啊，老师！师：游戏好玩吗？刚才，你的角一会变大，一会变小，那你的腿没有变长或变短？全体同学哄笑：没有。师：那你们说角的大小与两边的长短还有关系吗？生异口同声：没有！师：对了，“角的大小只与两边张开的角度有关，与两边的长短无关。”这样，通过从生活中捕获最径直的、最有劝服力的角，轻轻松松的很简单解决了这个教学多年的老大难。从而也启发了我，生活中的数学处处都有，只是我们的眼睛缺少发觉。今后，我会利用自己敏锐的洞察力，尽可能的挖掘、开发生活中的数学，让生活更好的为数学服务，让数学更好的应用于生活！

对于“角的初步认识”这一部分的知识，新课标中只要求同学初步认识角，直观建立角的表象即可，所以在设计时，我没有过多的加深知识难度，而是通过丰富多彩的数学活动，帮助同学在自主探究与合作沟通的过程中真正的理解和掌控有关角的初步知识。

1、在同学原有的知识和生活阅历的基础上建立角的表象。

同学在生活中接触过许多的角，但对于数学意义上的角，还很模糊、抽象，因此，在教学中，为了帮助同学更好的理解角，我设计了以下环节：

⑴找一找，先从主题图中找出角、找出教室及四周的角；

⑵折一折，让同学参加体验制造角；

⑶摸一摸，感性体验角的特征；

⑷说一说，将角的知识还原于生活，应用于生活；

⑸做一做，进一步把角形象化，把感性认识升华为理性；

⑹画一画，对角的认识的提升，技能的培育。

在找——折——摸——说——做——画几个步骤中，同学调动了生活阅历，充分的运用感知觉，饶有趣味的自我建构了角的概念。

2、制造有效的数学学习方式。

我从多方面对同学提供充分从事数学活动的机会，让每一位同学主动从事数学活动，积极探究自己未知领域的知识，自己去发觉、去创新。如：在让同学自己制作角的过程中，有些同学用两条硬纸条做出三种不怜悯况的角，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的角，还有的是T字形的角。这里同学做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的那么是自己知道发觉并制造出来。我在这时因势利导，先让同学说出他说的角是指哪个，问就这一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗?并实时予以表扬，这样既能鼓舞其积极性，又能巩固对角的认识，一箭双雕。通过这些数学活动的设计，帮助同学在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和掌控基本的数学知识技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，让同学真正学会学习。

学校二班级的数学教学反思2

只有建立新型的、民主的、同等的师生关系，才能使数学课堂焕发出应有的魅力。假如我们的课堂仍象传统那样讲究师道尊严，而没有同等民主的氛围，不容同学异议、不留意让同学表达，孩子的自由天性将受到压抑，在长期压抑的环境中，同学就仅会人云亦云、亦步亦趋。试想，前面几个片断，假如没有在长期的同等宽松的课堂培育起来的心理安全状态，同学将不敢大胆的发表看法，新的教育资源就不可能生成；就做不诞生动的、饱含童真的动作。因而，老师要擅长创设民主同等的课堂氛围，让同学在课堂上敢发言、敢表现。只有这样，我们的课堂才能多姿多彩。

依据儿童的年龄特征，要让他们全身心的投入数学的学习，需要顺应他们好玩的天性，创设生动有趣的课堂情境，组织各种活动，让孩子们在玩中学、乐中学，充分调动他们的多种感官，让他们最大限度的参加到我们的课堂中来，这样的学习状态才是最正确的，教学才能取得事半功倍的效果。在这样的过程中，老师与同学共享欢乐，共享阳光，其乐融融。

学校二班级的数学教学反思3

飞行表演是北京师范高校新世纪教材二班级上册第四单元分一分与除法中的内容。反思自己的教学过程主要存在以下的问题。

一、教材的处理问题

飞行表演是在分桃子、分苹果、分糖果和分香蕉4节课之后的一节课。依据教材的体系、内容安排和教学参考书中的描述本节课的重点是用除法算是表示平均分，但我在参看了数学课堂作业本和多个飞行表演的教学设计之后，我对教材做了如下的处理。

1.将本节课的重点处理成乘除法的联系和有余数除法

2.将本节课的难点处理成理解“余数肯定比除数小”的道理

上课后，反思这节课的内容其实还是处理成2个课时更加的合理。在乘除法的联系部分充盈进更多实际应用的内容采纳多种感官参加的策略，以促进同学的理解和掌控。这样处理在有余数除法的内容中将会有更多的时间来探究和理解有余数除法。

二、教学实施中的问题

本节课的教学基础是同学在进行了大量的分一分和充分认识了除法算式的基础上开展教学的，就除法的意义而言同学还是能够理解的，但是问题在于。

1.在教学乘除法联系时，只停留在了算式的层面上。同学已经说出了乘法里的积在除法里面就是被除数，乘数在除法里变成了除数和商，但我并没有再次进行处理与引导。在此处其实即可引导同学得出：求其中一个乘数可以用积除以另一个乘数、求除数可以用被除数除以商、求被除数可以用商乘除数。

学校二班级的数学教学反思4

这节课的内容比较枯燥。我利用课件“猴妈妈分桃”，创设教学情境，引入例题，激发同学的学习爱好。然后，老师充分发挥了自己的组织者、引导者的作用，为同学制造了自主探究、合作沟通的机会，给同学留下独立思索的空间、合作探究的时间，让同学在沟通法中通过用摆小棒的方法求商培育动手操作技能猎取新知，有的用依次减的方法、还有的用乘法口诀，使同学了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样即使同学在教学活动中体会到探究的欢乐，又培育了合作意识。但同学在选择求商的最正确方法时涌现分歧，说明同学择优的技能还有待提高，今后在这方面我要加强培育。

利用多媒体创设教学情境，充分激发了同学的好胜心，又让同学体会到学习的欢乐，使整个教学过程在活动中完成，以活动促进展。通过这节课我认识到要上好一节课不但要备教材，备教法，备学法，还要备同学，这样才能恰当处理课堂上的“突发事项”，提高自己的应变技能。

整节课留意到了始终把同学放在主体地位，依据同学的年龄特点设计教学活动，放手让同学自己去探究思索、猎取新知、进展技能，使他们的综合素养不断得到提高。

学校二班级的数学教学反思5

《角的初步认识》是同学已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，但通过前测同学对于角这个图形只有3个同学知道，有3个同学认为是直角，所以在教学中我通过让同学摆一摆、找一找、说一说、画一画、玩一玩等教学方式，让同学在实践操作活动中掌控知识形成技能。

首先我通过摆学过的图形让同学初步感知一下角，再让同学找找生活中的角，在同学表达找到的角时，由于自己没有规范的引导同学怎么来表述找到的角，同学在指角的时候有点云里雾里，指的都是一个点。

然后从实物中抽象出角，让同学小组合作找角的特征，通过练习判断角让同学巩固对角特征的认识。

在画角环节中，我先提示同学画角用到的工具，还有是要画清哪些东西，其实没须要，只不过自己不放心，可以放开让同学同桌沟通画角的方法后自主画角，在电脑演示画角的正规方法后，可以让同学去画和第一个方向不同的角。玩角意图是让同学理解角的大小指两边张开的大小而不是同学印象中的哪个角面大，角就大。然后再让同学理解和边的长短没有关系这个知识点，自己在教材处理上超过了教材本身的难点，所以在设计中自己只要点到数学上角的大小指什么就可以，没须要让同学理解角的大小和边的长短没有关系。这个空出来的时间可以通过练习让同学去感知角的大小。

如从正方形上剪下一个角，让同学去选择会是哪个角，在找的过程中同学体会角的大小。还可以安排同学制造角，让同学花更多的时间去感知角。

学校二班级的数学教学反思6

这节课的教学目标是让同学学会看简约的路径图，并能把知识运用到实际生活中，感受数学与生活的联系；在教学中向同学渗透敬爱老人的传统教育。本节课，我有意识的将数学中的教与学与生活中的“怎样去老人家”以及“帮老人解决生活中的实际问题”结合起来，无论从情境的导入还是过渡语言的选择，我都从学生的生活实际出发，让他们体验到数学和生活密不可分，感受学习数学的乐趣和有用性。这样就抓住了同学的爱好点，问题与老师挑战性的语言的有机结合，使孩子们的好生心被有效的激发起来，同学眼、口、手、脑并用，动心、动情，学习沟通气氛较好。到后来，我又以小组合作查找宝藏这一活动再次激发同学的积极性和好奇心，在同学找到宝藏后体验到了胜利的乐趣。同学在开心的气氛中，发觉问题、解决问题，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，架起“数学课堂”与“现实生活”的桥梁。

不足之处：有时涌现同学的不规范语言，没能实时地为其修正。老师的'引导语言切入的时机把握不好，到第三个活动帮李爷爷到商场买生活用品，部分同学对起点的理解有误，完成得不够抱负。第三活动时间拖了一点，导致最末的宝藏游戏让同学的技能提升没有在课堂内完成。当然做为一名新老师，教学阅历还很欠缺，我将不断地努力学习，不断完善自己。

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从课一开始，同学就以一种轻松的心情进入情境，“从图上你看到了些什么？”“看了这幅图你想知道什么？”激发了同学的爱好，擅长想象的低班级孩子思维处于积极、兴奋状态，在同学感爱好的画面中同学的思维火花开始点燃了。接着的“看评比栏”同学的爱好有增无减孩子们的想象又一次打开了“闸门”，在自主遍题中孩子们不仅掌控了如何去解决问题，而且掌控了如何去提供肯定的信息和从中提出问题，巩固了题目的结构和数量关系。没有呆板的数量关系的说理分析，敏捷、积极的思维状态赛过了说理，这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的尝试性的突破。从同学提出问题到解决问题，同学的思维始终处于积极、兴奋状态。问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的，老师在其中始终处于引导者的地位。、“师：看了这幅图你想知道什么？”“生1：我想知道二〔2〕班有多少人，”顺理成章地把画面“切换”到了“评比”的“镜头”。“师：是什么状况呢？？和同桌沟通一下。”“师：看了这些信息，你能解决什么问题吗？”老师始终处于引导的地位，由同学依据画面状况及自己的想象提出问题，在同桌或小组沟通中解决问题。同学在主动的探究过程中完善地解决问题，并掌控了用减法解决求比一个数少几的问题。当主动权掌控在孩子手中时，孩子们的创新思维是会不断出现火花的。这是我本节课自感比较满足的地方。

学校二班级的数学教学反思8

本节课我以“我们班是读书活动特色班，老师想在班级中设立一个图书角，这样我们就能看到更多的书了，你们觉得这个主意好吗？用这样的情景引入，新奇、有趣，使同学在开课阶段心情就处于非常活跃的状态。

“要想知道买什么种类的书最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了同学的内在知识冲突，诱发了同学探究的热忱，使同学体会到统计的须要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，给同学一个宽阔的思维空间和呈现自己的机会，让同学充分感受到数学与现实生活的紧密联系。将过去的老师讲变为同学自己查找解决问题的方法，有意识地培育同学自主探究的精神。

在小组合作调查中，促进了同学之间良好的人际合作关系，同时，也使同学经受了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到胜利感。使同学认识到统计的结果和调查的人数需要全都。这样设计能较好地表达了课程改革的新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、立场、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜爱什么种类的书的人数最多？”这一问题开展争论，感受到统计的须要性，统计与生活密不可分。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得知识的是同学自己，真正表达了“同学是学习的主体”这一教学思想。

学校二班级的数学教学反思9

教材分析

本课是北师大版学校数学二班级下册第三单元方向与路径的教学内容。本单元包括辨别方向与认识路径两个小节。《数学课程标准》要求老师应当充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够认识简约的路径图，能依据路径图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方是本节课的重点。

学情分析

这部分内容是同学在认识东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个方向的基本含义后进行学习的，同学要进一步通过对方向位置关系的探究，进展空间观念，解决实际问题。

教学目标

1、认识简约路径图，能依据路径图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中到处有数学。

2、通过借助认识路径的活动，进一步进展同学的空间观念。

3、让同学通过帮助他人感受到人文关怀的温馨；在协作中体验胜利的喜悦；在竞争中激发蓬勃向上的精神。

教学重点和难点

教学重点：认识路径图的三要素：1、起点。2、行走的方向和距离。3、终点。

教学难点：认识简约路径图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。

学校二班级的数学教学反思10

同学自学9的乘法口诀能够精确地填写算式和口诀，掌控了初步的编制口诀的方法，可见同学虽然年龄小但是一样可以对其进行自学技能的培育，但这需要有一个先决条件，即所讲内容适合自学的状况下。

这节课的教学也存在一些缺憾：同学介绍口诀时个别后进生的表达力较差，对老师的要求听不明白，让其回答下列问题时糜费的时间较多。教学之后感到有得有失，正是由于让同学自学及回答下列问题时占用时间较多，所以课尾安排的只是拓展环节没有时间了，只有忍痛割爱，没有向同学介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，同学对这样的知识很感爱好。

另外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，同学观测的并不是很细致，假如有时间，聪慧的同学会在老师的引导下自己找到规律，其实这样的规律并不是要求同学掌控运用，而是通过老师的引导，能够让同学对数学有一个了解，将数学的方法进行渗透，培育同学对数学的思索技能，从而使同学感受到数学的有趣，进而想学习数学。

课后我想假如课堂上同学自学的技能再强些，回答下列问题在顺当些，或许这节课上的会比这精彩，但是课堂上发生的状况有时是不在我们的预设范围之内的，所以，只有利用好课堂中随时涌现的问题，把教学效果争取做到最好，这也是我的教学中一贯追求的目的，一贯想达到的最正确境界，我会一贯努力下去！

学校二班级的数学教学反思11

教材方面，《8的乘法口诀》是义务教育课程标准教科书苏教版二班级〔上册〕第71~72页的内容。在同学已有1—7的乘法口诀阅历的基础上学习。重点是使同学理解8的乘法口诀的来源和意义，掌控8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。难点在于编制8的乘法口诀并记忆、发觉口诀的规律以及记忆口诀。

在教学过程中，我留意让同学自主的经受8的乘法口诀的编制过程，查找8的乘法口诀的规律，能娴熟的运用8的口诀进行计算。并让同学体验生活中到处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

其次，谈一谈我的教法设计

依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采纳了：

1、情景教学法。通过大家熟识并且关怀的奥运内容引入，不仅同学激情昂扬，而且也渗透了爱国主义思想。在教授过程中让同学在情景里亲自动手操作、探究，感受知识的形成过程不过如此简约，享受胜利的喜悦，激发同学学习数学知识的爱好。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的表达。由于学校生学习活动不再是老师的“说教”，应当更多的时间是在同学自主探究的过程中。在这节课中，我采用了玩对口令的游戏帮助同学强化记忆口诀。孩子不但不会觉得枯燥，反而对他们更有挑战性。在练习中，我也相应的加入了摘苹果的游戏。传统的口算教学一般是枯燥乏味的，对于低班级的同学很简单失去爱好，采纳游戏的形式调动了同学的积极性，他们很愿意参加其中。这样的教学，更能表达了“同学是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。表达了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了同学相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。并以“掌声表扬”的方式激励同学多思索、多发表看法。

第三，说学法

通过这节课的教学，主我要培育了同学以下学习方法：

1、指导同学观测，共同争论，在自主探究中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

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对于二班级同学来说“万以内数的认识”并非一物不知，他们在以前学习的基础上或生活中已经积累了大量万以内的数的知识，有的甚至能够读出万以内的数，只是尚未形成系统的认知，通过本节课的学习，进行归纳总结，渐渐形成系统的知识体系。

为了更好地帮助同学在原有知识基础上，整理归纳新知，为了有效地突出重点，我把教程从三个方面进行分解：

一、联系生活，感知大数。

以新课程理念为指导，数学强化生活性，让同学学习有价值数学，使生活材料数学化，数学教同学活化，使同学感受数学与现实生活的联系。因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让同学课前调查发觉生活中的大数，课堂沟通生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生讨论生活中的大数、学习数学的须要性。再让同学探究，将生活化的大数抽象成数学知识。

二、动脑思索，体会十进制关系。

学习万以内数的认识之前，通过数一数让同学先认识计数单位“千”，通过数大正方体的方法到数出大正方体的个数这样的过程，重新将数学知识回来到生活，将数同学活化，让同学在沟通中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的须要性。其中在数大正方体时，引导同学数的方法尤其重要，并在其中让同学感知10个一是1个十，10个十是100，10个一百是1000，由此得出大数：一千。并运用课件演示一个个、一条条、一片片数的过程，加深对“千”的认识，体会计数单位之间的十进关系。为认识万以内数的认识做好铺垫。

三、以活动的形式，激发同学的数感。

同学在数一数活动中，经受数数的过程，继而认识计数单位“万”和10000以内的数，能用详细的数描述生活中的事物。假如用传统的教学方法进行教学，简约地交给同学“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，同学很难掌控个、十、百、千、万之间的关系。为此，在本节课安排以活动，促进同学数感地进展，丰富同学对数的认识。首先，课前让同学调查发觉生活中的大数，课堂沟通中生活中的大数。在这个过程中，同学对大数有了初步的认识与感受。接着，安排“猜一猜？”激发同学的爱好，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”，给同学估量地标准，进而估量“大正方体有多少个小正方体？”让同学在估量中思维得以碰撞。同学对“万”的认识是困难的，如何突破这一难点，让同学建立“万”的理解呢？在同学认识“十个一百是一千”“一个大正方体里有1000个小正方体.”紧接着我通过活动：观测1本100页的书，再把10本100页的书放在一起，让同学体会感知1000页究竟有多少。那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？”让同学建立“十个一千是一万”的初步认识，而“一万”到底是多少呢？同学还是模糊的。我再通过体会“猜学校的人数”，帮助同学理解大数的含义，感受数学与生活的亲密联系。我们二班级每班大约有50名同学，有10个班，全班级大约一共有500人。全校有6个班级，每个班级有500人，全校大约一共有3000名同学，3000还差7000才到一万。同学会觉得全校同学看起来已经许多人了，但是全校人数3000人距10000人还差那么多，说明一万这个数很大。

学校二班级的数学教学反思13

时间过得真快，半个学期就在不知不觉中悄然而逝。回首一瞧，这半个学期我都在忙些什么？

这一学期突然改为从事数学这一学科，还真的有点茫然，刚接手时，自己还真的像是一只无头绪的苍蝇。面对着新的面孔，我还得从新认识，从新了解，从新要求，从新建立起我们之间的默契，从新树立我们的班规…一切从新开始！刚开始的时候总是很急，由于这是我人生第一次从事数学教学工作，所以很可怕自己教不好，焦急的让自己忘了形。好像在班级里面自己的笑容也比以前少了，激励语也少了，嘉奖的方式也少，同学的作业状况也不怎么好，连成果也不见得进长。后来，请教了，反思了，原来真的是“心急吃不了热豆腐”。心静，心思，才悟出了以下的结论：

一、与孩子们培育默契很关键：

课堂纪律的好坏径直影响着同学学了多少，所以培育起师生之间的默契特别关键，如：只要老师一说“同学们，欢乐数学”，同学们就会边拍手边说“陈老师，数学课欢乐”。“眼睛”，“黑板”。“火车，火车开起来”，“呜呜呜”…这样不仅可以调控班级的纪律，还可以调起整个课堂的气氛，气氛好了就可以激发起孩子们对学习的爱好！

二、让同学更喜爱你，从评价的激励语开始

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，径直可以看出“赞扬的激励语”的作用是多么的强大，所以多表扬同学大多数总是好的，而且对转化后进生也是特别有帮助的。谁不喜爱被表扬？被表扬之后的感觉如何？对今后的学习、工作的影响有多大？不言而喻，表扬就是激励，而且激励是一种进取的动力，是激发同学积极向上的能源。就拿我们班的杨晨露来说吧，这位同学常常作业没有实时完成，上课也没见过她举手发言，她就是后进生中的一员，也是让我们头疼的一员，见到这样的状况，我总是说她这不好那不好，应当要这样做要那样做，她还是麻木不仁。有一天，我发觉她在做好人好事，于是我就表扬了她，没想到她既然会说：“感谢老师的表扬。”后来慢慢的发觉：越表扬她，她就做的越好，连在课堂上她的发言次数越来越多，作业也做的越来越好。或许这就是语言的魅力吧！

三、让同学爱上做作业

班上总有那么几个同学作业总是不实时完成，这是一件很恼火的事。由于刚接手数学，太焦急了把以前的老方法给忘了：作业做得全对的、字写得很端正的给他们盖一颗星星，积累20颗星星的可以换一个大拇指印，看一看，比一比，谁得的大拇指印最多，谁就是成功者！看来这一招还是可以骗的过二班级的同学。通过这一招，同学们的作业状况好多了。窃喜！

当然在教育教学方面还存在着许多不足的地方，正如以前吴校长说的，新老师的通病就是把握不好整堂课的重难点！

在接下来的工作里依旧要坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天——在反思中扬长；端详今日——在端详中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思索相结合，在思索中工作，在工作中思索，制造性地开展工作。

学校二班级的数学教学反思14

《有多少张贴画》是同学在学习过2至5的口诀之后进行的对6的乘法口诀的认识与学习。针对于本节课，我有以下几点反思与想法：

一、可取之处

1、发挥同学的主体性，启发同学学习

在课本第五单元，同学已经有了较为丰富的学习口诀，编写口诀的阅历，故在本节课中，老师放手，由同学自主独立完成表格，编制口诀并展示口诀。本节课第三环节向同学展示的为如何由已有知识推算出新知的策略。在环节设置上，通过先向同学出示表示5个6的点子图列出算式，再到出示表示2个6的点子图列出算式，最末出示合并过程并列出算式，通过正向引导，启发同学可以通过拆分借助已有知识推算出新知。

2、小青蛙趣味穿插

对于口诀内容的学习同学会感到教学形式单一，缺乏趣味性，故在教学设计中，借助从头到尾的小青蛙穿插，从谜语到贴画再到难题考验，通过同学喜闻乐见的小动物形象来增加对口诀学习的爱好。

3、以课堂生成，促进同学学习

同学已有较丰富的口诀编写阅历，预设中同学应都能顺当编写出正确口诀，但在同学编写口诀巡察过程中，发觉有同学编写的口诀为“六六三六”，故在展示环节，先由该生出示错例，由生自己订正错误，以此来再次加深对口诀编写考前须知的理解。

二、不足之处

同学自主学习及合作技能有所欠缺。

在本节课的教学中，多以同学自主学习为主，加上适当的小组合作为辅。预设中，教材内容能在30分钟内完成，但在实际操作中，由于同学自主学习技能的差异性，在编写口诀环节用去较多时间，造成后部分同学对于由旧知推算新知的策略展示环节未能很好展示。

三、改进想法

1、常练习，加强自主学习及合作技能。

在日常教学中，老师要应尽可能多的做到适时放手，让同学自主学习技能得以熬炼，并在同学展示时予以相关自主学习方法的介绍，让同学由向优秀方法学习到自己找到方法学习进行过渡。

2、细心备，充分调动同学学习状态。

在教学备课环节，要尽可能细心备，预设出同学会涌现的各种状况，并加之对其处理策略的预备，多方面入手，才能更好地向同学传授知识，调动同学的学习爱好。

学校数学《有多少张贴画》教学反思3

本课是北师大版二班级上册第七单元“乘法口诀”〔二〕中的起始课，是在同学初步掌控了2～5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于同学对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟识，而且6的乘法口诀有5句已经在前面学习过，新的口诀剩下的不多，所以我在教学中给了同学更多的自主探究的空间，借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探究新知识的思想方法。

1.精确把握学情，关注同学的知识生长点。

新课标指出“数学教学活动需要建立在同学的认知水平和已有的知识阅历基础之上”。同学在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了肯定的编写口诀的阅历，能熟记2—5的乘法口诀并加以运用，于是我放手让同学独立编制6的乘法口诀，在教学巡察中发觉几乎全部的同学没有编错。培育了同学的独立学习技能，体会到学习的欢乐，学习的成就感。同时让同学读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背?为什么觉得好背?”“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀?”进一步教给同学记忆口诀的方法。最末通过师生对口令、男女生对口令、集体背口诀多种方式，帮助同学记忆口诀。

2.设计多层次的练习，让同学体会到口诀的实际应用价值。

此环节我设计了补充口诀、算一算墙上有多少张手抄报？巧算方格等有层次的练习。通过练习，既巩固了6的乘法口诀，又将新旧知识有机地结合起来，帮助同学梳理知识，同时拓宽了同学的思维，用本节课所学的数学知识解决身边的实际问题，将数学与生活有机地联系起来。

这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式”，“数学教学活动需要建立在同学的认知水平和已有的知识阅历基础之上”的理念，充分地进行师生沟通、