《开国大典》教学设计

7《开国大典》教学设计教学目标 1.会写“盏、栏”等12个生字，正确理解并读写“爆发、旗帜、检阅、制服、坦克、距离、汇集”等词语。2.默读课文，说说开国大典的过程，学习运用点面结合的方法进行场面描写。

3.感受典礼场面的盛大以及热烈、庄严的气氛，并学习在阅读中作批注。教学重点 说说开国大典的过程，学习运用点面结合的方法进行场面描写。教学难点 感受典礼场面的盛大以及热烈、庄严的气氛，并学习在阅读中作批注。课时安排：2教学过程：第一课时教学目标 1.学习生字新词。2.梳理文章脉络。3.朗读课文，感受典礼的盛大。一、音乐导入，揭示课题。

（《义勇军进行曲》）二、自读课文，学习字词。

1.学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。

2.小组学习生字词。

3.分别指名读生字和词语，相机正音。

4.小组内把文中带有生字词的句子读一读。三、感知整体，梳理脉络。

1.请大家快速浏览课文，思考：课文按开国大典进行的顺序写了哪些事？读后小组讨论。2. 检查各小组完成情况，点拨指导。板书：典礼前：群众入场（1-4）——典礼中：宣布成立、升旗鸣炮、宣读公告、阅兵（5-13）——典礼后：群众游行（14、15）

3.指名完成情况较好的小组介绍经验。（抓段首的中心句）

四、进入会场，感悟“盛大”。1.请同学们读第1-4自然段，思考：从哪些方面能看出典礼的盛大？结合每个自然段分别说一说。

2.全班交流，明确：

A.第一自然段：人数众多——总数达三十万人；到场人物地位重要。

B.第二自然段：会场大——天安门广场，世界上最大的城市中心广场。

C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。

D.第四自然段：群众急切、激动的心情。

3.课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指名交流。（时间、地点和出席的人员。会场的布置。）

（1）通过读，了解有哪些人参加了开国大典？（参加开国大典的有领导，有代表，有……）

（2）在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文第4自然段中写到他们都来自哪里？（学生读相关的语句）（3）通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？（激动、沸腾、难以平静……）

（4）你从哪些地方感受到的？（师指导朗读：要读好关键词“直奔”“赶”等。）

（5）想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情呢？谁来读一读？（6）教师评价，小结：读得很好，我听出了人们的心情是那样激动，久久不能平静啊！

4.过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到了正午，天安门广场上已经……（学生接读）五、小结。会场如此盛大，那典礼进行的过程是怎样的呢？下节课我们再具体了解。第二课时

教学目标 1.分别感受开国大典中五个激动人心的场面，有感情地朗读课文。2.学习场面描写的方法。

3.画出文中能传达典礼热烈、庄严气氛的句子，并在一旁作批注。一、复习回顾，衔接新课1.听写生字新词。2.请同学们说一说这篇课文写了开国大典进行的哪些环节？（入场——典礼——阅兵——游行）

3.上节课我们已经见证了群众入场那盛大的场面，这节课我们将继续融入到天安门广场的群众队伍中去，去感受大典现场的气氛，去感受人民当家做主的自豪。二、参加典礼，感受自豪。默读课文5-15自然段，思考：这部分文中写了几个场面？你对哪个场面印象最深？为什么？请在相关语句旁作批注。1.品读第一个场面——毛主席出场。（第5自然段）（1）读这段话，你感受到了什么？从哪个词或哪句话感受到的？预设：①：我从“爆发”“排山倒海”这两个词感受到人民群众热爱毛主席。请你读一读，让同学们听出你的感受好吗？（生读）②：我从“一齐”一词也感受到了人民群众对毛泽东主席的热爱。师引导深入体会：“一齐”，就是不约而同，这是三十万人的“一齐”，这三十万人是由不同身份不同职业来自不同地方的人们组成的。这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的一刹那，立刻牵动了全场群众的心。作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧！（2）同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么，这些词语运用的好不好？为什么？（运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情）2.品味第二个场面——毛主席的庄严宣布。（第6-7自然段）（1）自由读课文，读出感受，和同学们交流一下。（2）从“欢呼”“欢跃”可以看出人们非常激动、兴奋。谁能说说人们为什么如此激动、兴奋呢？（3）引读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。全场三十万人的欢呼还不足以表达全中国人民的兴奋吗？——学生读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。（4）小结：如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写！让我们把这样的文字铭记在脑海吧！3.品读第三个场面——升国旗。（第8-9自然段）（1）引导学生谈自己的感受。①“站”，指人民当家作主。

②“肃立、抬起头、瞻仰”这些词语说明了人们都很郑重，很恭敬，心里都非常不平静，可能是眼前浮现出了战火硝烟中那些付出宝贵生命的英烈们。（2）师评价，引导：一个“站”字，淋漓尽致地写出了中国人民大家做主的姿态。以前在三座大山的压迫之下，饱受欺侮和凌辱，不屈的中华儿女，拼死抗争，敢于血洒疆场，不惧马革裹尸，终于有了新中国的成立，所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。在那一刻，人们心潮澎湃，思绪万千。（引读第8自然段）4.品读第四个场面——阅兵式。（1）学生交流学习感受。“整整齐齐、完全一致”“钢铁巨人”“相等的距离”“相同的速度”，我从这些词语中感受到了解放军的威武雄壮。

我从“一字形”“人字形”这两个词中，看出了炮兵和空军的英姿。（2）评价，引导：我们可以想象，如果你此时此刻也在天安门广场上，你也亲眼目睹了我人民军队的雄姿，再结合这些词语想一想，你的脑海中出现了怎样的画面？（3）引导学生理解重点句。两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。①你认为从哪些词语可以看出阅兵式场面的壮观？（“不断地”“差不多”“喊哑了”“拍麻了”这些词语都表现出阅兵式的精彩。）②结合课文描述想象检阅时的令人鼓舞的场面。③感情朗读，再现万众欢腾的场面。5.品读第五个场面——群众游行天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。（1）反复朗读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。（2）想象画面，体会人民的幸福心情。（3）感情朗读，感受情感。三、整体回顾，揣摩写法1.大典的场面深深感染着你我，大典的盛况让亿万人民群众欣喜若狂。我们推感受到了大典那激动喜庆的气氛，感受到了毛主席那伟大的形象，我们为祖国骄傲。我们更加崇敬毛主席。2．领悟“阅兵式”场面写法。文段中先对各个兵种依次进行具体描写，这是场面描写中的点，然后总写所有部队以相等的距离和相同的速度经过主席台前，这就是场面描写中的面。这种点面结合写场面的方法，不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍留下了深刻的印象。整个阅兵过程，既有对受阅部队的正面描写，又有讲述群众反响的侧面烘托，两者结合，写出了当时热烈的场景。（让学生找找文中其他场面描写，看看哪个场面描写也运用了点面结合或侧面烘托的方法。）四、我也写一写：尝试运用“点面结合”的写作方法写一个场面。板书设计：开国大典