信息技术与新语文教学的有效整合

信息技术与新语文教学的有效整合摘要：新课改后的语文课堂要突出学生学习的主体性，主动性和独立性。要从教师中心地位向学生中心地位转移，落实学生的主体地位，让学生变被动接受为主动参与，那么如何让学生成为课堂的主体，自主的探求并发现问题呢？经过实践，我发现创建基于网络技术的开放式的、学生自主学习的教学模式，是实现现代化教育教学目标的必由之路。科学技术的发展给教育插上了腾飞的翅膀，网络技术给开放性的、学生自主性的教学模式提供了更为丰富的信息资源，更为方便快捷信息获取方式，更为自由的学习时间和空间┅┅关键词：信息技术学生兴趣开放式的、自主性自学模式发展个性新课改在全国如火如荼的进行，新课改后的语文教学在这里我简称为新语文教学，新语文教学要求课堂变教师为中心为学生为中心，切实落实学生的主体地位，让学生变被动接受为主动参与，从而培养学生的自学能力和实践能力。如何让学生成为课堂的主体，自主的探求并发现问题呢？经过实践，我发现利用信息技术能有效的帮助我们实现这一教学目标。那么，信息技术如何与新语文教学有效的加以整合呢？（一）在课下，利用信息技术，构建开放式的、自主性自学模式。教学大纲规定要通过语文教学培养学生语文的阅读能力、写作能力和听说能力；在教学过程中，要开拓学生视野，发展学生的智力，培养学生高尚道德情操，健康的审美能力和爱国主义精神。语文高考试卷除了重视基础知识、基本能力的考查和训练；同时又密切联系社会现实，有思想性、针对性。教学大纲的要求及语文高考的导向性要求我们的中学语文教学必须摒弃落后教育思想和陈旧的教学模式，必须与时俱进，在现代教育思想的指导下，构建新的教学模式，让学生面向现代化，面向世界，面向未来。传统的语文教法已经制约了语文教学的发展，滞后于时代社会的发展。多媒体课件虽然以灵活性、立体性的方式把信息直观、形象地展现给学生，但是，教师的时间和精力毕竟有限，编制课件需花大量时间、精力，为什么不上网呢？学校网络教室的建设为我们提供了便利条件，时时更新的学习资源，形成了一个高度综合集成的资源库，这些资源对所有人都是开放的，也是任何传统教育无可比拟的。比喻教授老舍的话剧《茶馆》，我们在著名的搜索引擎上键入“《茶馆”或“老舍”进行搜索，可以方便快捷的找到有关作者、作品的介绍，阅读相关评论。教师也可以用多媒体对原剧的音像资料进行剪裁、加工、创造，以声像资料和语言材料相结合的方式向学生介绍全剧，这样既直观、又高效。课下，信息技术的介入，不但充分发挥了学生在学习过程中的主动性、积极性，培养了学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，还为学生打好了全面的扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化素养，培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生掌握信息时代的学习方式，培养学生的适应能力、应变能力与解决问题的能力，培养他们具有较高的创造性思维。使他们能面对世界错综复杂问题时学会面对、学会分析、学会处理，从而迎接明天社会的挑战。（二）在课堂上，利用信息技术，激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，很多同学都比较喜欢文学，但一提起语文课就会大皱眉头，他们认为语文课呆板、教条、毫无生机，而且不易提高成绩，致使语文课长期处在被冷遇的境地，语文教育者们也为此大伤脑筋。如何提高学生对语文课的兴趣呢？在教学中，我发现充分利用现代化信息技术，是一个行之有效的方法。“多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。”随着现代科学技术的发展和信息时代的到来，多媒体技术作为一种全新的教学资源，以传统教学手段所无法比拟的生动性、趣味性、直观性和多样性的优势，受到广大师生的青睐。多媒体教学能够充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重点和难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，训练能力，极大地优化了教学过程，同时也实现了教育效果的最优化。多媒体技术以其强大的综合优势给众多传统课堂带来历史性的变革。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。例如：在教授《林黛玉进贾府》时，课的开始，可以一边播放《红楼梦》的主题曲《枉凝眉》，一边欣赏一下林戴玉、贾宝玉绝美的照片，这样不但能使学生很好的理解《红楼梦》这部巨著的主线，而且能丛听觉、视觉上给学生以刺激，激发他们学习的兴趣，避免了枯燥乏味。在教授《过万重山漫想》《雨巷》等很多课时，都可以采用这种手段，以影、视、歌三者来辅助课文的讲解和理解。高中的学习生活比较单调、枯燥，而高中的学生正处于一个青春、浪漫、偶像崇拜的阶段，利用多媒体教学，在享受中让学生掌握一定的学习方法，可以让教化于无形中产生，必定回产生良好的效果。（三）在课堂上，用信息技术本身的特点，实现学生主体渐变。新课改对教师提出了更高的要求。教师要充分调动学生的积极性，让学生主动参与进来，成为课堂的主体，这并不意味着教师任务的减轻，相反，这对教师提出了更高的要求。除了上面讲的教师要创设问题情境，激发学生探究兴趣外，利用信息技术，也有助于教师的教学手法多样化，从而始终保持学生浓厚的学习热情。如：教师把教学内容、巩固练习等按一定的教学要求和学生的具体情况编程输入电脑，学生各自上机学习，根据个人的水平和知识，选择适当的学习层次，学习过程和方式由学生自己来控制，完成低难度的级别后可升级到较高层次。这种游戏般的挑战，可以达到寓教于乐的效果，也能达到因材施教的目的。传统的语文训练是以试卷为形式，容量少，形式单一。而网络最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时反馈信息，实现师生之间的双向交流。利用网络便利条件，教师可以在网上直接展示修改过程，边改边讲解，反复操作，并让学生及时反馈修改的种种情况，共同商讨，在这种探究的氛围中，学生学会了自我修改，自我提高，形成了自主发展能力。用资料库中的信息，延展课堂的时间和空间在常规教学中，由于教学手段的限制，极大的制约了教师在教学中的表现力，借用人机交互式教学就可以打破时空的界限，延展课堂的时间和空间，进而增加课堂容量，减轻教师的劳动强度。例如：我校和北大附中进行了连网，我选取《林教头风雪山神庙》一课，让学生直接对特级教师的课进行观摩，学生一听说是北大名师讲课，好奇心立刻被调动起来了。（五）利用信息技术，进行综合素质的训练，发展学生个性。语文学科任重道远，它的任务不仅仅是传其道，解其惑，还担负着其它重要作用，诸如教化、培养学生素质、发展学生个性等重要作用。利用先进的信息技术培养学生综合素质不失为一种好方式。这种以信息技术为基础的多媒体图文训练打破了学科的界线，实现了知识的重新组合。学生在学习过程中将他们所学的知识转化为综合应用，发展了个性特点，提高了综合素质，无形中帮助语文完成了自身的多元化任务，学习语文的收获无形中增大，收获增大，自然又会激发学生学习语文的兴趣，形成良性循环。根据心理学家的研究，中学生特别是高中生认识发展的特点表现为思维发展具有更高的抽象概括性，并开始形成辩证思维，由于辩证思维的发展，青年初期学生的扩散思维很活跃，思维品质主要表现为敏捷性、批判性、创造性。根据学生认识发展的特点和现代科技在教学上的应用，以人为本，以尊重、平等、自由的人格为出发点，以培养学生创新精神为指导，在网络技术条件下彻底改变传统教育教学模式，创建基于网络技术的开放式的、学生自主学习的教学模式，是实现教育教学目标的必由之路。在这里，教师不再是课堂教学的主宰，应成为课堂教学的组织者、指导者、引路人。应能帮助学生在自学的道路上前进，为学生创设自主学习的学习环境，帮助学生树立自主学习的意识，指导学生自主学习的方法。教会学生怎样的对待大量的信息。教师更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。开放性的、学生自主性的教学模式，多年来，教育界的同行们一直在不继地探索着。著名教育家魏书生十年前在没有网络技术的条件下，已经取得了成功的经验。当时他每个学期一半时间不在学校上课，由学生自主学习，学生的学习质量名列全省前茅。现在，科学技术的发展给教育插上了腾飞的翅膀，网络技术给开放性的、学生自主性的教学模式提供了更为丰富的信息资源，更为方便快捷信息获取方式，更为自由的学习时间和空间。问题的关键在于教师的素质，即教师的教育观念、科学素养、网络技术水平、深厚的科学功底以及教学的调控能力。在教育教学过程中，教师就如聪明