儿童感觉统合训练

感觉统合〔SensoryIntegration〕最早是由美国南加州大学爱尔丝博士(Dr.JeanAryes)在1969年提出的一个争论观点，将儿童的脑神经进展与心理进展相结合，提出感觉统合理论。爱尔丝博士终生致力于教育事业，把感觉统合训练应用于特别儿童的康复与训练中。什么是感觉统合？在母亲的子宫内，胎位变化的过程中，触觉、潜艇平衡、固有平衡等力量就已经渐渐在进展。诞生后，它们和视、听、嗅、味等感官更不断相互影响。在大脑中的感觉中枢相互联系着，这些感觉神经的穿插程度，比任何网络都简单。这种进入大脑的感觉刺激这中力量，大脑才能协调身体对外界作出适当的反响。爱尔丝博士将之比方为交通指挥者或红绿灯管制者，没有它们交通将乱成一团。在到达各种目的的协调行动上，感觉统合的力量格外重要。智障儿童在生活中与同伴交往受到限制，缺乏良好的人际关系和家长有事包办；有的家长无法承受现实，夫妻之间常常发生冲突，把孩子送到祖辈照看，与孩子接触少，给孩子造成不良的家庭环境；有的家长过于自卑，把孩子关在家里，孩子很少到户外活动，接触大自然。教育的训练的最正确时期。智障儿童感知觉、语言等方面进展拖延，在他们的早期教育中留意进智障儿童的智能开发和综合力量〔行为力量、组织力量、学习能力〕的提升，在他们日后学习、生活中起着举足轻重的作用。我们的教师在感觉统合在训练中留意发挥以下几方面作用：一、设气氛，欢快体验。智障儿童缺乏个人动机与兴趣，主动性差，意志水平低下，在训练中一味实行强迫手段，或者乏味的机械训练，智障儿童会产声厌烦、恐惊、可怕等不良心情，训练遭到失败，甚至会产生副作用。所以在训练中创设良好的气氛是至关重要的，让智障儿童宠爱身处其中，在欢快的气氛下自动自发，全力去做，这样也简洁进展出原本缺乏的力量，教师创设良好的气氛可以考虑以下几个方面：1、音乐合理化。目前，各路专家、学者都在争论智障儿童的康复训练及特别教育的有效方法，得到的全都结论是：音乐治疗效果显著。虽然乐治疗或综合音乐、舞蹈、绘画等在内的艺术治疗的方法与技术运用在特别的教育中，为特别教育拓宽了道路，并取得了显著效果。智障儿童对音乐敏感性强，教师在训练中选择一些他们宠爱的音乐，可以有效的中并协作治疗，教师对音乐的选择也要因人而异，音乐参与智障儿童感觉统合训练中会起到事半功倍的作用。2、情节趣味化。赐予感觉统合训练过程玩耍化的情节，能增加趣味性、消遣性，更进一步激起智障儿童良好的心情和乐观从事活动的力气，从而使他们活泼起来。如趴地推球，球推动的是一个个小动物的嘴巴，仿佛在给小动物喂食；钻进布袋，学做蚕宝宝，随着蚕宝宝的一形成一列火车；做与平衡台上，和教师、小朋友拉大锯；趴于滑板上，学做小乌龟，一边游泳一边和小鱼、小虾做玩耍；圈和罐相结合、纸和瓶相结合、滑板和布袋相结合，学做小鸟、小青蛙、小士兵；将奥特曼打怪兽、炸碉堡、警察抓小偷等智障儿童所宠爱的情节融入感统训练中，情节简洁明白，智障儿童从中能获得一种心理上的满足，感到成功与自信，从而产生开心心情，在活动中也会更专注投入。3、语言玩耍化。在感统训练中，教师要有意识地关心、启发、示意、引导和鼓舞指导智障儿童，而不是以主观命令去代替他们想、代替他们做，其目的是启发他们的相法，使他们玩得更开心。如，当智障〔羊角球〕大汉淋淋时，可以用玩耍的口吻说同时主动参与，到达熬炼身心的目的。4、动作儿歌化。单纯讲授动作的要领，智障儿童很难理解而且会感到枯燥无味，假设将要领编成朗朗上口、布满玩耍性和趣味性的儿歌，效果就会迥然不同。如，智障儿童在跳床上跳动，教师就可以说儿跟着教师听、念儿歌，既加强了动作要领的把握，又不单调枯燥，既调节了宽松自由的气氛，又提高了智障儿童活动的激情。5颜色明媚，造型美观，能吸引智障儿童的留意，引起智障儿童的兴趣。孩子看到它，想去摸一摸、试一试、玩一玩，这就是它的独特之我们赐予这些器材生命、灵性，将它们形象化、玩耍化，并围绕感统训帮助移动，前后左右开车；我们将它变成“小船以腹部为中心，抬高头，抬起腿，用手臂当作船浆，使小船在水中在一起，靠前一个孩子的力气带动后面的幼儿前进；还将它变成“小推车”等等，既是一种力气熬炼，又是对颈部肌肉及协调力量培育。在日常的感统训练中，我们充分利用感统器材的独特性，教师对各种感统器材进展大胆形象创和想象，在将其贯穿、融入到活动中去，提高智障儿童的学习兴趣。二、以人为本，量力而行。合根底上的问题，再设计孩子可以尽力去玩的玩耍，使孩子的身体和大脑的反响及协调顺当进展。教师在训练前要充分、科学评估学生状况，训练时也要承受小步伐、多循环的原则，设计玩耍难度适中，使智强他们的自信念，也帮助教师一步步引导学生完成任务目标，到达训练的效果。教师且不要操之过即，无视了学生的感受，使学生拒绝参与，这也是感觉统合训练最简洁失败的地方。三、急躁细致，适时鼓舞。智障儿童是一群特别群体，大脑器质性损伤以及社会、家庭不良因素的共同作用促进了智障儿童心理、行为问题的消灭，表现为可怕心情、发脾气、易怒、爱哭闹等一些现象，对于学生一时做不到的，教师要细心而有系统的引领，并将此做成打算，用玩耍将这些不佳的感觉反响有效的加以组织。对于学生消灭不良心情，教师要马上中止训练，进展安抚，调整好学生的心情，在训练中教师要急躁、急躁、再急躁。玩耍中引发孩子的乐趣，无意中不断地练习他原本作不到的力量，教师和紧急，并让孩子逐步生疏自己力量的成长，以建立足够的自信念。训进展鼓舞。一、感觉统合训练内容感觉统合训练包括供给前庭、本体和触觉刺激的活动。训练中指导儿童参与各种活动，这些活动是对儿童力量的挑战，要求他们对感觉输入作出适应的反响，即成功的有组织的反响。设计的活动渐渐增加对儿童的要求，使他们有组织的反响和更成熟的反响。在指导活动目标的过程中，重点应放在自动的感觉过程上，而非指导儿童如何作反响。在一个学习活动中，涉及的感觉系统越多，学习的效果越好。感觉统合训练过程几乎总是让儿童感到开心，对儿童来说，治疗就是玩，成人也可以这样认为。但训练同时也是一个重要的工作，由于训果。设计一个玩耍气氛不只是为了开心，而是让儿童更情愿参与，从而这样一个训练。二、感觉统合训练的一般目标供给应儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统；帮助儿童抑制和/或调整感觉信息；帮助儿童对感觉刺激作出比较有构造的反响，最终目标是到达如表所示的最终结果，如组织力量、学习力量、集中留意的力量。三、感觉统合训练的原则训练当中要让儿童感到欢快而不是压力；训练中儿童是主角，要敬重儿童对感觉刺激的需要和选择；通过掌握环境给儿童以适当的感觉刺激，从而改善其感觉统合力量，使儿童能作出适应性反响，不要教孩子如何做；训练过程中，给孩子以乐观的反响，并与家长共享孩子成功的喜悦。有什么关系？在平衡台上反反复复地接球，就能转变孩子的脾气？挂在吊缆上插小棍子，能够使孩子的留意力变得集中？训练”的活动时，感到格外颖和不解。那些花了钱带着孩子来训练的家长，大多也和我一样将信将疑：这些既像玩耍又像运动的训练，真的能提高孩子的学习成绩，帮助他们改掉坏毛病吗？1000多个孩子在这里承受了训练，大多数的孩子取得了显著效大人也不会太在意。等一上了学，学习成绩就成了家长、教师关注的焦点，与之有关的问题似乎在一夜之间暴露出来：有的孩子好动坐不住，留意力不集中，有的阅读困难，计算马虎，写作业磨磨蹭蹭，有的胆小大方，上课不敢发言，有的总用破坏纪律的方式招人关注„„家长急了，打骂者有之，唠叨者有之，可管用的不多。家长们并不懂，晓之以理，动之以情，甚至辅之以棍棒，孩子为什么就是管不住自己？1972能不佳。什么是“感觉统合”呢？我们通过眼睛、鼻子、耳朵、皮肤等感觉器官所接收的大量信息，必需经过大脑将其统合〔分析处理，才能使整个机体和谐有效地运作。当大脑对感觉信息的统合发生问题时，就会使机体不能有效运作，这就是感觉统合功能失调。比方触觉敏感的孩子，对外界刺激的适应性比较弱，大脑前庭不能过滤掉那些不重要的信息，对一切都要忙着处理，这样的孩子就好动，心情担忧。人的感感觉信息的适当刺激，渐渐发育形成和不断磨合完善的。近些年来家庭和社会环境的急剧变化，在不知不觉中转变了人们的生活方式：孕妇受到过度保护，活动缺乏，胎儿便不能得到足够的刺激；诞生时的剖腹产，剥夺了孩子第一次的触觉刺激和本体感觉；睡床代替了有助于孩狭小的生活空间，大大限制了孩子的活动；身负职业和家庭双重压力怪乎心理学家说，感觉统合失调是现代小家庭后遗症。感觉统合训练—20多种训练用具，依据每个孩子的不同特点制定训练打算，寓训练治疗于游戏之中。小茜是个上过两次一年级的女孩。她胆子特别小，刚上学的时候，见了厉害的教师就不由自主地用胳膊挡住脸。她读课文总是丢三落40多分。教师急了让家长带她去测智商，可测得结果是智商正常。明智的母亲知道这样下去会毁了孩子，便让孩子换了个学校重读一年级，后来她听说有个“儿童感觉统合功能中度失调，其中视觉和触觉发育都不是太好。妈妈下决心带孩子20屡次的训练，变化真的在孩子身上发生了。学校教师告知她，小茜现在听课留意力特别集中，学的生字当时就记住了，考试几乎总能得到好成绩。不仅如此，小茜的胆子也变大了，当她在课堂上举手发言时，坐在后面的妈妈简直不敢信任。采访中我找到一个男孩，教师让他用双脚夹住一个圆球蹦跳，他试了很多回也夹不住，脸得通红。肚子里的无名火似乎正在一股股往上窜，可他最终没有发脾气。孩子的父亲告知我，他孩子的“问题”就是脾气特别大，以前一不快活就要闹将起来，对谁都这样。参与感觉统合训练后，孩子的自控力量明显提高了，作业也写得快了。其实，孩子不是不想掌握自己，不是不想学得更好、做得更好，可是他们没有力量到达这样的目标。经过感觉统合训练，他们的力量提高了，所以才会有这样的变化。专家告知记者，感觉统合失调，3岁前是最正确预防期，3—7岁是最正确弥补期，12岁为可治疗上限。在一些兴旺国家，感觉统合已经成为幼儿教育的最基础的概念，在台湾，也已列入幼儿园和小学的常规教学内容。感觉统合的第一步。让孩子多活动，承受各种感觉刺激，就是让孩子的大脑得到足够的养分。孩子在活动中了解了四周环境，了解了社会，也了解了自触觉系统:是最根本,影响力最大的系统.触觉是供给我们有关四周环境的讯息最主要的来源,,探究世界,同时,它对小朋友心理安全感的进展也格外的重要.小朋友经由触觉,在早期,可以和妈妈建立亲切的关系,而在以后,.在手部动作方面,触觉和区辨觉的建立,,大小,重量的生疏,是往后认知进展,精细动作掌握的重要根底.前庭系统:它能使小朋友去感受到地心引力的作用,及身体各种形式的移动及运动.与眼外肌有亲热的关连:视觉-动作的协调.:肌肉张力(),维持姿势,产生动作及进展出正确的身体空间概念.它会告知我们个体在环境中的空间关系,使人在身体与心情上有安全感,也有助於小朋友的心理进展.本体感觉:本体感觉主要是经由肌肉,关节或骨骼等受器而来的讯息,动作是促进感觉统合进展最主要的途径.它可以影响神经系统的兴奋状态,增加本体感觉的输入,有助於心情的正常化.视觉知觉及身体空间概念的进展:进而影响个体计画活动的力量.本体觉本身有抑制性作用,我们可以利用一些有阻力的本体觉活动,使活动量太高的小朋友安静下来.全部感知觉一个不能少您知道美国著名残疾人作家海伦·凯勒吗？她的故事是让人震惊家，她是依靠什么来感知世界进展创作的呢？她依靠敏锐的触觉、味觉、嗅觉和知觉来感受这个世界。由此可见，人的各种感知觉形式都有巨大的潜能，只是我们绝大局部人，都太依靠视觉、听觉形式来感受世※相关理论感觉和知觉是孩子生疏的开端。感觉是眼、耳、鼻、舌、皮肤、肌肉、关节等感觉器官的神经组织承受外部世界或有机体内部刺激，并通过内导神经将刺激信息传入脑中枢的过程。感觉是外部刺激的承受、登录过程，是通过神经系统和脑实现的生理心理现象。知觉是对感觉信息的解释过程，是对感觉输入的信息赐予意义的过程。知觉无论在人类进展编码，并和已有脑内的贮存信息相结合或匹配，同时把各种单一感觉结合为整体的整合活动，是知觉解释世界的过程，也是对感觉赐予含义的过程。宝宝在诞生以后的短短几个月内，就渐渐形成了各种感知觉力量，您在引导他生疏四周世界时，应当帮助宝宝用多种知觉形式来生疏。※您可以给孩子做的玩耍闻闻什么是醋味？让孩子先闻一下醋的味道，最好拿醋瓶子直接给孩子闻，告知孩子这是(或者是其他气味的东西)给孩子闻，让孩子指出哪个和醋的味道一样，然后告知孩子这也是醋，两个是一样的。在上一步的根底上，家长把装水的瓶子里装上某种酸的水果，然后让孩子闻闻哪个是醋？看孩子能否区分出来。【讲解】玩耍的目的是让孩子产生嗅觉记忆，然后在记忆的根底上再识别哪个是醋。这样的玩耍家长可以先让孩子闻完醋味，然后玩一下其他玩耍，把孩子留意力分散以后，然后再拿出来问孩子哪个是醋。尝不同味道的东西先让孩子尝一下糖水的味道，告知孩子这是糖水。然后把糖水和醋分别装在杯子里，让孩子尝尝后指出哪个是糖水。在第一步的根底上，把装醋的瓶子里装上其他酸甜味道的饮料，然后再尝尝，并让孩子指出哪个是糖水的味道。【讲解】玩耍的目的是让孩子产生味觉记忆，然后在记忆的根底上再识别哪个是糖水。对于力量较强的孩子，家长可以适当地增加其他味道的东西。把石头找出来预备一些光滑的小石子和一些塑料纽扣，先让孩子摸摸、看看，并说说它们有什么不同。然后把石子和纽扣放到口袋里，让孩子把手伸入口袋内，依据触觉把石头找出来。【讲解】在引导孩子区分石头和塑料纽扣的区分中，温度和事物外表的光滑程度将是孩子区分的最重要依据，玩耍促进了孩子手触觉的发育。猜猜是什么？(每次只放一样，不要当着孩子的面放)，口袋外面没有任何可以参照的物品，让宝宝把手伸进袋子，不能让他观察，然后问孩子说出来。2岁的宝宝根本可以到达了。这个知觉过程是：首先手触觉获得信息——触觉信息传递到大脑——大脑构图——去记忆库里搜寻相像事物——触觉识别——最终判断。这么一个简单的过程对于孩子来说是比较困难的。这个玩耍对于孩子建立空间想象力是格外重要的。不同的球收集或制作不同材料的球()，鼓舞孩子用手摸摸并说说有什么不同。还可以引导孩子一起做滚球、扔球、拍球的玩耍，让孩子再对比有什么不同。【讲解】通过多种知觉形式来生疏事物的不同。※生活中的多种感知觉学习实际上，在您寻常的生活中，您引导宝宝生疏事物的时候就已经运用了多种知觉形式，您做得很好了，不信，我们回忆一下：夏天，吃西瓜的时候，您肯定先让宝宝摸过光滑的西瓜皮，然后再切开让孩子品尝；晚餐前，您先让宝宝闻闻您炒的菜香不香，然后告知宝宝菜很好吃；宝宝和您正在等爸爸，听到生疏的脚步声，宝宝就躲在了您的身后，尽管没观察爸爸，但他已经知道是爸爸了；„„那么，从现在开头，您需要做的是每次当您教孩子生疏事物的时候，让孩子尽可能听听、看看、摸摸、闻闻、尝尝；当您有时间陪宝宝做玩耍的时候，把一些相像的事物“集合”起来，和孩子争论、争论它们的不同；您肯定是一位好家长！※致家长的话拓展各种感知觉的潜能是早期教育中的一个重要内容。天生的探究者通常来讲，不同的感知觉其发生进展的规律也各不一样，其敏感期也就不能一概而论。例如，听觉的进展从胎儿时期就开头了；0～0.5岁是婴儿视觉发育的敏感期；0～2岁；3岁左右是方位知觉发育的敏感期；2.5～3岁是大小知觉进展的敏感期；时间知觉的敏感期会更晚一些，或许在7岁左右；而观看力则是孩子观看力发展的敏感期。感知觉虽然是宝宝最初级的认知本领，但决不能无视它的重要性。感知是宝宝所有认知活动的开端，人的认知过程如同一个信息的接收、编码、储存、提取和使用的过程，在这个过程中，信息的输入是第一个也是最根本的环节，而人们承受信息就是靠感知觉来进展的。感知觉虽然是较低级的认知活动，但没有感知觉，就谈不上记记忆储存的学问阅历就越丰富，思维和想象进展的空间和潜力也就越大。因此，从宝宝诞生之日起，父母就应当通过多种手段促进宝宝各方面感知觉的进展，乐观引导宝宝通过感知觉生疏和探究四周的世界。训练促感知视觉训练——注视不同颜色(大小)的玩具妈咪预备：不同颜色(大小)玩具假设干。60～70厘米处悬挂任一颜色玩具，成人可将玩具移动、旋转或抖动以引起宝宝留意。当宝宝开头注视时，可记录下其注视的时间。3～4天后如宝宝不再注视该玩具，即可换另一颜色玩具。如此依次替换。特别提示：假设宝宝对同一颜色玩具注视时间超过5分钟，一般就不要再进展下听觉训练——倾听不同的声响妈咪预备：能发出不同声响的物品、音乐CD等假设干。感知训练：当宝宝精力较旺盛的时候，找出各种能发出不同声响的物品，依次为宝宝“奏”响，比方小铃铛、口琴、杯子等，当宝宝寻着声音的方向望过来的时候，妈妈可以一边连续发出声响，一边清楚地说出物品的名称或乐曲的题目。这也有助于宝宝言语的进展。特别提示：声音不要太大，也不要离宝宝的耳朵太近。不同声响之间要作适当间隔，给宝宝休息、接纳的空间。触觉训练——摆布带盖子的小罐妈咪预备：一个有装饰图案带盖子的小罐(其他适宜的代用品也可以)。的愿望。宝宝爬过来试图拿走小罐时，不要马上给他，而承受能使宝宝拿住并翻开盖子的握姿，协助宝宝将盖子翻开(一般要尝试几次后，宝宝才能做到)。任宝宝把玩盖子(圆盖滚动会引起宝宝特别的兴趣)。1～2分钟后，妈妈可将盖子重盖好，让宝宝自己试着打开。2～3次，同时转动小罐，玩耍就5～10分钟。大小知觉训练——抓握大小不同的物体(直3～5厘0.5～1厘米)、积木等(颜色丰富更能引发宝宝的兴趣)。(留意防止宝宝将玩具塞入口中)，观看他如何摆布这一玩具。当宝宝能摆布大环后，再放一个小套环，然后将所有大小不等的套环放在宝宝面前，让他自由摆布。玩耍进展5分钟左右为宜，其间，妈妈可以温顺地同宝宝交谈，玩耍完毕时，可表现出确定、赞许的表情与动作。可每3～4天进展一次。3.5～4个月起可训练宝宝同时摆布并抓握不同外形的玩具。特别提示：给宝宝的物体直径不能小于3厘米，以防止误吞或塞进鼻孔和耳朵里；套环中间的孔很有意义，宝宝抓握时可能会把个别手指塞入孔中，不仅练习了抓握还熬炼了手部小肌肉的动作。外形知觉训练——拿放外形、大小、颜色不同的玩具10～12厘米高的带盖小桶、易于抓握的各种外形、颜色、大小的小型物体(3～5厘米)。然后翻开盖子让宝宝看到里面的玩具(桶里玩具的摆放如下：上面一层是简洁放稳的玩具，下面一层则是易滚动的玩具如彩蛋、小球、圆柱体等)。妈妈引导宝宝从桶中拿出一样玩具并赐予准时鼓舞。随后，妈妈可以建议宝宝观看玩具是否可以放稳并提示他连续从桶里拿其他玩具。引导宝宝摆积木(他会觉察圆形物体放不稳，可以滚动)。宝宝玩完全部特别提示：整理玩具时，如宝宝失去兴趣就不要强迫他，重要的是保持宝宝良好5～83～4次，而后更换。空间知觉训练妈咪预备：一面镜子。上肢、下肢对他说出各个部位的名称，留意在说的时候要用上方位词，例如“头的让宝宝和妈妈面对面坐着进展也可以。特别提示：先依据从上到下的挨次重复使用“下面”，反复几次后再依据从下到上玩耍提升观看力的时候，妈妈便可以将地图平开放来，母子二人的地图探究之旅就可以开头了。地图的选择可以按照本市地图、中国地图、世界地图依次升级；观看的目标也可以从宝宝最生疏的自己这种训练对熬炼宝宝观看力的长久度很有帮助。任意一杯中倒入半杯水，让宝宝看清楚，然后再将水倒入另一只杯子，由于两只杯子底面积有差异，所以水的高度会有明显不同。引导宝宝认真观看妈妈操作的过程，特别留意观看先后两只杯子的水面高度有何不同，并请他思考：其次只杯子里的水比第一只里的少了吗？或许宝宝会对此感到很迷惑，没关系，实际上，科学试验说明，大7岁的孩子才能充分理解液体守恒概念。但对于幼儿，这确定不失为一种在宝宝观察事物过程中促进其思考事物内在联系和本质特征的好方法。和他商量你们特征，特别是一些微小的差异，假设有说错的地方，妈妈可以先不断然否认，只是表示疑心，进而引起宝宝的留意；选购蔬菜的时候，妈妈别遗忘提示宝宝对刚刚说错的地方进展特别关注。这样的观看就更有目的性也更情境化了。前庭平衡失调的感统训练方法2008-06-2021:14的运动打算、双侧大脑的协调、空间知觉、思维推理、语言进展，以及听、说、读、写、计算力