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文档简介

教学主题绘本教学教学内容LittleZoeLookingforMum年级四年级教师***教学内容与学情分析这是一篇绘本阅读材料。主人公是一只叫做Zoe的兔子,她从未见过自己的妈妈,于是照着“四条腿、短尾巴、长耳朵、红眼睛”的特征来找妈妈,先后询问了企鹅、斑马、乌龟以及狗,是否是自己的妈妈,得到的答案都是否定的,在她伤心之时,一只熊出现了,虽然Zoe知道她不是自己的妈妈,但熊的拥抱、陪伴和爱让Zoe感受到母亲般的温暖,她将熊当作自己的妈妈,并和熊妈妈一起将这份爱给与了更多孤独的动物。故事中主要句型为Areyou...?Canyou....?Youhave...以及动词的第三人称单数,授课对象是四年级学生,前三种句型他们都学过,虽然第三人称单数没有正式学习过,但这对于句子的理解并不会造成困难。小时候听过的小蝌蚪找妈妈的故事,与此篇故事的部分情节有异曲同工之处,配上绘本精美的插图,故事理解起来比较容易。教学目标理解并正确读出penguin,zebra,tortoise等生词。读懂故事,有感情地朗读这个故事。用sbhas/can...转换故事中的信息。明白、感悟“爱”的含义。教学重难点重点:目标2、3、4。难点:目标3、4。教学准备PPT,单词卡,句子卡教学步骤教师活动学生活动设计意图Step1Prereading5Warmup.Enjoyasong.Freetalk.What’sthesongabout?Doyoulikeanimals?Let’sguess:Whatanimalisit?Itisbrown.Ithasblackeyes.Itlikesbananas.Whatisit?Itiswhite.Ithasfourlegs.Ithasashorttail.Ithaslongearsandredeyes.Whatisit?Whatdoesitlike?Lookandsay.Today,we’llreadapicturebookaboutrabbits.Lookatthecover.Whatcanyouknowfromit?Whydoesshewanttofindhermum?T:Sheislonelyandshewantslove.Warmup.Enjoyasong.Freetalk.It’saboutanimals.Yes,Ido.Let’sguess.Itisamonkey.Itisarabbit.Carrots.Lookandsay.Iknow...以学生熟悉的话题开场,可以让他们放松下来。接下来有关动物的猜谜不仅活跃了课堂气氛,而且相关的身体部位词汇可以为绘本阅读做铺垫。学生对主人公心情和遭遇的猜测激发了他们的阅读兴趣,同时也是一种情感的铺垫。通过观察封面,学生能获取一些有关故事的信息,不仅可以激发学生的阅读兴趣也有利于其阅读策略的形成。Step2Whilereading(30)Fastreading.DoesZoefindhermum?Whatanimalsdoesshemeet?Detailedreading.ReadP67andanswer:WhyisthepenguinnotZoe’smum?Listenandsay:Howdotheysound?Trytoreadandact.Groupwork:Whyis...notZoe’smum?ReadP813.Underlinethereasons.Giveashortreportaboutwhyis...notZoe’smum.5)Let’sact.6)Trytoimagine:T:TheyareallnotZoe’smum.Sheissosadthatshestartstocry.Then,abeares.Whatwilltheysay?7)ReadP1620.T:Zoeknowsthebearisnothermum.Butshesays:“Ilikeyou.Canyoubemymum?”WhydoesZoewantthebeartobehermum?ThebearcangiveZoefortandpanion,trynewthings,ahome...Think:WillZoegoonlookingforhermum?Why?8)ReadP2123.T:Fromthatdayon...lonelyanimals.Now...abigandwarmfamily.Whyisthefamilybig?Whythefamilywarm?T:Somoreimportantly,thebearmumcangiveZoethechancetohelpandloveothers.Trytoeadthewholestorywiththetape.Readthebookquickly.No,itdoesn’t.Apenguin,zebra,tortoise,dogandbear.Readindetail.Readandanswer:Zoehasfourlegs.Butthepenguinhastwolegs.Listenandsay:Zoeispoor.Thepenguinfeelssorry.Readandact.Read,underlineandreport:The____isnotZoe’smum.BecauseZoehas________.Butthe____has________.Actoutthedialogues.Imaginewhattheywillsaytoeachother.Readandfind.Thebearcan_______(giveZoeahug/playwithZoe/trytocookcarrotsoup/giveZoenewbedandhouse...)Yes./No.Because...Readandsay.Becausethereisacat,apigandasquirrel.Theycandomanythingsforeachother.Theycan...Read.学生快速浏览,提取关键信息,初步感知整个故事。以企鹅为例,老师带着学生用sbhas...的句型简单阐述原因,等于为下面学生自己总结阐述提供模板,降低了难度。让学生总结与阐述,利于培养他们的英语阐述能力和信息转化、概括能力。培养学生发散性思维和简单的英语阐述能力。再次让学生学会提取关键信息和信息转化。总结熊妈妈所给予Zoe的种种,为后面“爱”的诠释做铺垫。让学生学会从图片中提取信息。再次为“爱”的诠释做铺垫。通过有感情地朗读帮助学生更好地体会主人公情感,理解故事。Step3Postreading(5)Thinkandsay.Oneday,Zoemeetsherrealmum.Willshestayorleave?Why?Whatislove?T:Loveisfortandpanion.Loveistryingsthnewforothers.Loveishome.Loveisteachingotherstolove.Assignhomework.Readthestorycarefullyagainandshareitwithyourfriends.Doonethingforyourfamilyorfriendsthatcanshowyourlove.Thinkandsay.Shewill...Because...Loveis...让学生站在Zoe地角度做抉择,能体现他们对故事情感的把握。情感地升华:让学生理解爱的含义。BlackboarddesigntrysthnewpanionhomefortAreyou...?Sorry,...Youhave...butIdon’t.give...new...give...ahugtrytocook...b

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